五年级英语上册第五单元教案(全).docx

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1、单元整体设计单元名称Unit5 Is this your schoolbag ?1.2. 单元教材分析本单元内容通过询问“Is this/that your .的句型，询问回答这个或者那个物品是你的吗的句型，明确实际情况，使学生学会做出正确反应，并熟练进行交流。进而运用Whoseis this ?去询问物品的主人，扩大交流范围，引出真正的答案。以及运用基本句型表述相关物品的所属，使对话内容更加完整。要注意一般疑问句和特殊疑问句的区别，注意区分二者的不同。内容贴近生活，能有效的在实际中运用句型，通过角扮演、情景对话、复述课文等形式，培养学生的语言运用能力。创建真实的语境中，培养学生良好的生活习惯

2、和学习习惯。3.4. 单元教学目标1、能够听、说、读、写词汇：put, schoolbag, ruler, crayon, yes; animal, fish, cow, horse, elephant, no, not, isnt = is not it, time, whose, umbrella, fan，并且能在四线格中规范书写。2、进一步运用Is this your? Yes, it is. / No, it isnt. Is that your? Yes, it is. / No, it isnt. Whose umbrella is this? Its Peters umbrel

3、la.进行相关交流。3、能在情景会话中运用本单元所学的内容并结合自己已学物品和朋友对话，并进行相对应的应答。培养学生的语言运用能力和情景反应能力，已达到语言的积累和巩固。4、能够利用本单元的物品进行交流，能表达自己的意识。5、能够了解s,w,z在英语单词中相应位置的发音，熟练朗读歌谣，培养英语语感。课时教学设计课题Unit5 Is this your schoolbag ? Lesson 25授课时间：课型：新授课课时：第1课时1. 核心素养目标：语言能力：要求学生能够听、说、读、写词汇：put, schoolbag, ruler, crayon, yes; 能够听、说、读、写句子：Is th

4、is your schoolbag? Yes，it is. 并且能在四线格中规范书写。进一步运用Is this your? Yes, it is. / No, it isnt.文化意识：让学生初步了解所学的学习、动物、及家庭所需物品，培养学生良好的学习习惯和珍惜爱护自己的物品的良好生活习惯。思维品质：在学习运用对话的过程中，教师引导学生对对话进行扮演，并在实际中运用，让学生根据自己的意愿进行回答，推动语言知识的巩固和语言运用的能力，培养学生表达自己的思想感情，激发学生运用语言，表达情感等思维品质的发展。学习能力：能在日常的语境或实际生活中运用Is this/that your.?句型并能进行表

5、达。运用Whose . is this?进行拓展询问周围的物品，达到简单的交际，培养学生与他人交流的意识和英语运用的能力。2.学习重点难点:引出并学习目标语言: Is this/that your .? Yes, it is. / No, it isnt.在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。3.教学准备：PPT, 教学挂图, 教学音视频, 教学文具、动物、生活用品贴画等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）教师活动：1.师生问好，师播放三年级下册第2课的歌谣并领唱：I have a ruler. Me too!2.要求学生和同桌一起看着多媒体

6、课件中的文具，并拿出身边的文具放在桌面上。学生活动：1.师生问好，学生边看视频边跟唱歌谣I have a ruler. Me too!2.按教师要求拿出课件中出现的文具摆放在桌面上，等待老师的指令。活动意图:复习目标词汇的同时引导学生进入愉悦的英语学习氛围，并为稍后的语言运用创设真实情境。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。环节二：呈现新知 （Presentation）教师活动：1.教师环顾教室，看哪些学生在歌谣环节后没有将文具及时收拾整理，心中有数后手持自己的英语书走向其中一学生说：Hey, XXX. This is my English book.指着桌上的任意一文具问：Is t

7、his your activity book? 引导学生回答：Yes, it is. 或No, it isnt. Thats my activity book.同样的方式继续询问同桌学生另一件文具的归属。2.然后板书并学习目标语言Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isnt. 教师借助符号指导学生朗读句子的语音语调。3.得知结果的同时，教师一边帮助学生收拾随意摆放的文具一边慢慢说：Dont leave your things like this.不要这样乱放东西。Put them away

8、.把他们收拾好。Put your things away after using.东西用完后要及时收拾好。4. 再看是否还有学生的桌面上依旧文具乱放，要求两名学生模仿教师完成上两个步骤归还尺子，教师可用PPT展示并练习朗读句子Dont leave your things like this. Remember to put your things away after class.5.教师播放对话录音。6.教师提出一个问题：Q: Whose schoolbag is this?7.教师指导生通过跟读、分组读等方式，模仿对话语音、语调。教师根据学生的表演适当评价。指导学生语音、语调的同时也指导学

9、生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等细节。学生活动：1.桌子没有收拾干净的同学被抽中被老师提问。抽中的同学根据教师的引导进行回答：Yes, it is. 或No, it isnt. Thats my activity book.其他被抽中的孩子根据自己实际情况依次进行回答。2.学生根据教师的板书进行学习本课的重点句型，并进行练习，注意一般疑问句的读法，需要升调。3.根据教师的动作，与教师一起练习句子Dont leave your things like this.不要这样乱放东西。Put them away.把他们收拾好。Put your things away after using.东西

10、用完后要及时收拾好。并理解句子。4. 两名学生模仿教师完成上两个步骤得到尺子，并利用PPT展示的句子练习朗读句子Dont leave your things like this. Remember to put your things away after class.程度好的孩子带动不好的孩子多次练习。5.学生判断自己的配音是否正确。6.学生再听一遍录音后回答：Its Mikes.7.生通过跟读、分组读等方式，模仿对话语音、语调。分角色进行对话表演。活动意图：通过与学生之间的亲身经历和情景模拟，让学生明白今天所学的句子，并听过师生互动达到练习，并让生在课堂中学会生活及学习习惯。通过反复练习句

11、型达到对句子的理解和运用。并通过角色扮演体会学习语言的魅力。环节三：趣味练习 （Practice）教师活动：1.游戏活动。教师说：Lets play a game “Good memory. I need some rulers. Who can give me one? 教师向学生收集各不相同的一些尺子，4-5把较为合适，然后拿出其中一把尺子走到刚才参与的一名同学面前问：Is this your ruler, XXX? 若学生回答：Yes, it is. 教师用手势和语言(Yeah!)做开心状，简单描述学生尺子后把尺子归还给本人。2.让学生明白游戏形式。学生活动：1.XX生与教师互动，根据问

12、题拿出自己的尺子，并根据教师拿到的尺子进行回答，不是自己的回答No, it isnt.是自己的回答：Yes, it is.并与教师进行击掌找到失主。2.4人一组在小组中用文具继续完成游戏，寻找主人。借助板书Is this your ? Yes, it is. / No, it isnt.完成对话。活动意图：通过多种语言操练的方式，让学生理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中运用，让语言和生活紧密相连。环节四：巩固提升教师活动:教师让有兴趣的学生通过网络、字典、课外书、报纸等资源，进一步查找收集有关文具的词汇，运用本节课的基本句型通过替换、改写自编一些新的常用句子记录下来，互

13、相分享交流。学生活动：小组内练习对话。收集有关文具的词汇，进行记录。通过查找的文具改写自编对话。活动意图：通过让学生课后对本课对话的练习进一步巩固所学的知识，再通过搜集的资料进行记录和自编对话将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。5.作业设计（1）基础性作业：与同学进行角色扮演，练习对话。（2）巩固性作业：完成练习册。（3）延伸性作业：查找生活中平时所需的学习用品的词汇，并进行记录了解。6.板书设计: Lesson 25Is this your schoolbag? Dont leave your things like this.Remember to put your th

14、ings away after class.7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 5 Is this your schoolbag? Lesson 26授课时间：课型：新授课课时：第2课时1.核心素养目标：语言能力：1、要求学生能够听、说、读、写词汇：put, schoolbag, ruler, crayon, yes; 能够听、说、读、写句子：Is this your schoolbag? Yes，it is. 并且能在四线格中规范书写。文化意识：通过学习文具词汇，让学生能够区分中西文化的差异理解句子存在的升降调和回答形式。思维品质：教育学生要养成良好的生

15、活习惯、学习习惯，将生活物品，学习用品分类整理，有序摆放。学习能力：通过师生互动、生生互动的形式达到巩固上一课教学内容的目的。2.学习重点难点：教学重点：进一步运用Is this your? Yes, it is. / No, it isnt.目标语言结构，把新词汇融入句中进行学习、操练。教学难点：在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。3.教学准备：相关文具物品及文具图片，贴画，PPT，音视频。4.学习活动设计：环节一：热身/复习(Warm-up / Revision) 播放PPT,进行头脑风暴。教师活动：教师出示PPT进行头脑风暴，内容包括文具单词，颜色的单词，首字母是s的单词。

16、评出最好的组。学生活动：1.按要求写出你所知道的单词,1)有关文具的单词；2)有关颜色的单词；3)首字母是s的单词。小组之间展开竞赛，比一比相同时间哪一组写出的多。活动意图复习目标词汇的同时引导学生进人愉悦的英语学习氛围，并为稍后的语言运用打下基础。环节二：新课呈现(Presentation)1)展示所学的单词进行教授。2)借助多媒体进行对句子的理解。3)通过展示的内容进行对话引导。已达到对上课的巩固。4)练习本课重点句型。教师活动：T: I have some good friends. Now let me introduce.1) 教师展示书包图片，This is my good fri

17、end, too. Whats this in English? 继续追问：Do you have a schoolbag? Is your schoolbag your good friend? What colour is your schoolbag?2)教师借助多媒体课件展示ruler/crayon图片，从局部到完整分多次展示，并让学生猜一猜。This is also my good friend. Guess, what is it? 引导学生用Is this / that your .?猜出答案。教师根据实际情况用Yes, it is. / No, it isnt.做出回答。3)教

18、师在教学过程中板书相关单词以及句型。学生活动：1)根据教师的问题进行回答：Its a/an.Yes,I do/No,I dont.Yes, it is. / No, it isnt.运用学过的知识与教师对话。2)根据不完整的图片进行猜测，学生用Is this / that your .?句型进行提问。猜出答案。并根据教师的回答进行检测。3)根据教师的板书进行对单词的巩固，利用自然拼读法进行背诵。并通过练习的内容达到对句型的掌握，并和同桌进行练习句子。活动意图通过师生互动和猜猜游戏引出本课的重点单词和句型。通过师生合作，生生练习对新知进行操练。环节三：趣味操练(Practice)教师活动：1)

19、Game 1: 教师组织学生4人一组，每个学生都拿出自己喜欢的单词卡片放在课桌上，可以在卡片上标注记号区分卡片的主人。学生在舒缓的音乐伴奏下，用“Whoseis this? Is this your.?” 去确认单词卡片的主人。并使用Here you are. Thank you. Youre welcome.等礼貌用语。音乐停止，看一看谁物归原主最多，给予贴画奖励。 2) Game 2: 教师组织学生4人一小组，第一组学生用手蒙住眼睛低头不看，第二组学生将一些文具放在课桌上，之后要求第一组学生猜一猜这些文具的主人。3) 创编歌谣。教师伴随动作示范例子:.教师指导学生归纳字母s的发音，要求学生

20、用热身游戏中写出的首字母是s的单词自己试着创编新歌谣，注意押韵和节奏。学生活动：1)学生通过小组合作完成以下对话：S1: Whose activity book is this? Is this your activity book?S2: No, it isnt.S1: Is this your activity book?S3: No, it isnt.S1: Is this your activity book?S4: Yes, it is.S1: Here you are.S4: Thank you.S1: Youre welcome.通过对话进行对文具的猜测，找到相应的主人。演唱歌谣

21、。根据教师播放的歌谣，欣赏并学唱。，感受歌谣中单词的押韵之美、节奏之美。创编新歌谣，并注意押韵和节奏。1)通过游戏的方式对本课重点单词和句子的理解运用。2)利用歌谣让同学们加强对句子的运用能力和突破。活动意图1)通过游戏加强师生和生生的互动。2)生生合作体现运用语言的能力。3)利用歌谣突破重难点，提高学生的学习兴趣和学习能力。环节四：拓展活动(Extended activities)1)让生利用英语介绍自己的文具。2)运用上节课作业，说说我们接触的文具。活动意图让学生体验自主学习的快乐，通过自己搜集的内容进行创编对话，运用句子，让生获得成就感。环节五：Summary 教师活动：教帅举例说出自己

22、搜集的文具：比如：stationery文具；blackboard黑板；(a piece of) chalk粉笔；encyclopedia百科全书；2)并利用Is this your .?对学生进行提问，指导生生练习。学生活动：学生列举搜集的文具：exercise book练习本；rough not book草稿本；(fountain) pen自来水笔；ballpoint (pen)圆珠笔；brush画笔；paper纸；compasses 圆规；propelling pencil自动铅笔；ink墨水；set square三角板；protractor量角器；tape胶带2)通过搜集的问题进行练习句

23、子。教师活动：1)总结本课所学文具，并利用所学的问题进行随机性的抽测。2)通过竞争游戏比比谁说的文具最多!3)进行评价。学生活动：1)生生通过教师的引导说出相对应的文具。2)与同桌进行比赛，看谁说的文具最多。总结本课的文具和句型活动意图通过竞争游戏达到对本课的文具单词的巩固和利用。作业设计：基础性作业：1)背会本课四会单词句子。2)完成本课时练习册。巩固性作业：根据本课句型在日常生活中运用，并与同学进行练习。延伸性作业：掌握更多的文具类物品，进行创编对话。板书设计：Lesson 26Is this your schoolbag? ruler? crayon? Yes,it is/No,it i

24、snt.6.教学反思与改进:成功之处： 不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit5 Is this your schoolbag ? Lesson 27授课时间：课型：新授课课时：第3课时1.核心素养目标：进一步运用Is that your? Yes, it is. / No, it isnt.目标语言结构，把新词汇融入句中进行学习、操练。文化意识：让学生了解在合作过程中创设真实情景，学生自然运用英语询问动物卡 片的归属、确认，体验学习的快乐。思维品质：在学习感知文本的过程中，教师引导学生对文本进行挖掘，巧妙整合拓展资源，让学生在回答问题的过程中推动语言知识学习和语言能力发展的同时，培养学

25、生持续的兴趣，激发学生观察,比较，分析，推断等思维品质的发展。学习能力：能在真实的情境或实际生活中运用Is that your? Yes, it is. / No, it isnt.句型。复习巩固This is my.句型，并能与他人进行简单的交际，树立主动结交朋友和与他人交流的意识。2.学习重点难点:进一步运用Is this your? Yes, it is. / No, it isnt.目标语言结构，把新词汇融入句中进行学习、操练。在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。3.教学准备：PPT, 教学音视频, 动物卡片，动物玩偶, 奖励贴等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （

26、Warm-up/Revision）教师活动：1. 师生问好2.教师播放自编歌曲：Is this your schoolbag? 学生活动：1.师生问好2.学生演唱自编歌谣Is this your schoolbag? Yes. Yes. Yes. (点头，手指比画成V。) Yes, it is. Its red, its big and its cool. Is this your dictionary? No. No. No. (摇头摆手) No, it isnt.活动意图:在音乐中复习目标词汇的同时引导学生进人愉悦的英语学习氛围，并为稍后的语言运用创设真实情境。环节二：呈现新知 （Pres

27、entation）教师活动：1).教师在黑板一侧画一个大方框，充当动物园，并发出邀请。Hello, boys and girls. We made some animals at home. This is our zoo. Whod like to show your animals in the class? 2).引导学生描述：This is my cat. I made it. I like my cat. Its lovely.教师要求其他学生记住每个同学的作品，并及时评价Its beautiful. Its big. Its cool.3).贴了6个动物后，教师引导学生描述并自然询

28、问：Oh, what a big zoo! This is our zoo. We made all the animals. Look. That is a cat. Its cute. Is that your cat, XXX? 根据学生的回答继续补充：XXX made this cat. XXX made it.4). 教师放手，指导学生模仿教师继续上前描述并询问。随后板书并学习目标语言Is that your fish? Yes, it is. Is that your elephant? No, it isnt.5).展示PPT，教师引导学生观察，指着图片提问说：What can

29、you see in this picture? Which animal do you like? Why do you like it? Can you see a fish? Where is it? Point it to us. Can you see an elephant? Where is it? Point it to us.6).随后教师提出两个问题1. Whose fish is it? 2. Is that Peters elephant? 播放对话录音学生活动：1).学生上前展示，并在方框内贴上自己制作的动物卡片或者图片，以备后期展示。2).学生根据方框内的动物进行描

30、述，并通过教师的引导进行评价。3).被询问的学生按照实际情况回答： Yes, it is.I made it.4).根据教师的板书进行理解并学习目标语言Is that your fish? Yes, it is. Is that your elephant? No, it isnt.反复练习句型。5).引导学生认真观察PPT画面内容并作答：I can see fox tiger panda elephant fish dippo.I like tiger,because its very nice.Yes, I can see a fish.Its here.指出鱼所在的位置。并通过同样的方式

31、根据教师的提问找到动物，并进行简单的交流。6).通过录音，在教师的指导下学生抓住关键信息确定答案并进行回答。(1. Its Lisas fish. 2. No, it isnt.)活动意图：此环节通过PPT图片进行引导出本课的重点句型，并让学生通过创设的情景和对话对本课的理解掌握。教师根据学生的表演及时指导、评价。指导学生语音、语调的同时也指导学生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等细节。环节三：趣味练习 （Practice）教师活动：1.播放录音让生跟读课文。指导学生分角色进行扮演，理解课文。2.出示游戏规则：组织学生4人为一组，要求学生把在家里画好的动物卡片背面朝上摆在桌子上，像洗扑克牌一

32、样把卡片打乱顺序。学生甲翻开一张卡片向其他同学询问：Is that your, XXX? 若学生回答：Yes, it is. I made it. 将动物卡片归还给学生，并要求学生用已知语言鼓励评价学生作品。(Its beautiful / cool / nice. Its new / clean) 若学生回答：No, it isnt.学生甲继续询问其他同学，直到找到卡片主人。学生活动：1.听录音，跟读模仿课文对话。根据课文内容分角色跟读模仿对话。2.进行游戏活动：4人为一组，要通过动物卡片向其他同学询问：A:Is that your, XXX? B:Yes, it is. I made it

33、. 将动物卡片归还给学生.A:Its beautiful A:Is that your, XXX? B:：No, it isnt.继续询问其他同学，直到找到卡片主人。活动意图：通过游戏方式让同学们对本课的句子进行操练，让学生在真实的语境中理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中运用，让语言和生活紧密相连。环节四：语言运用(Language use)教师活动:情景设置：要求学生四人一组通过画画创设情景，场景为商店、公园、动物园、失物招领处，大家集体根据要创设的场景画出恰当的物品，用所学的语言知识进行交流。学生活动：A: Look, here is a park.B: Oh, w

34、hat a beautiful park!C: Its our park. We drew all the pictures.D: Look, this is my tree. I drew it. Its tall and big.A: Yes, and this is my lake. Its clean and beautiful.B: Is that your boat, C?C: Yes, it is.B: Is that your restaurant, D?D: No, it isnt. Its As restaurant.B: And that is a bird, its s

35、mall. Is that your bird, A?A: Yes, it is.ABCD: Our park is not big. Lets draw some more pictures.活动意图：通过让学生根据老师创设的情景小组合作创编一个小对话，进一步巩固所学的知识，将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。环节五：拓展活动(Extended activities)教师活动：让生抓住小动物的典型特征用英文描述并让同学们猜一猜是什么动物Is this a/an .? 例如：It has a long nose. (Is this an elephant?)学生活动：通过教师

36、的描述进行回答。Its an elephant.4.作业设计（1）基础性作业：跟读模仿对话，并进行简单描述。（2）巩固性作业：完成练习册，学会运用Is that your.并进行回答。（3）延伸性作业：自己动手制作动物模型或者玩具，与你的好朋友交换，并用所学的知识向朋友介绍自己。5. 板书设计:Lesson 27What a big zoo！ Is that your fish,Lisa?Yes,it is./No,it isnt .6.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit5 Is this your schoolbag ? Lesson 28授课时间：课型：新

37、授课课时：第4课时1.核心素养目标：语言能力：1、能够听、说、读、写词汇：animal, fish, cow, horse, elephant, no, not, isnt = is not；能够听、说、读、写句子Is that your elephant? No, it isnt.并且能在四线三格中规范书写。 文化意识：让学生了解本课的动物，并能运用所学的内容进行对动物的描述，区分动物所在的场所，培养爱护大自然，爱护小动物，保护生态环境的能力。思维品质：在学习感知句子的过程中，引导学生对文本进行练习，并进行有效的应用，培养学生持续的兴趣，激发学生观察,区别，分析，推断等思维品质的发展。学习能

38、力：运用Is that your? Yes, it is. / No, it isnt.目标语言结构，把新词汇融入句中进行学习、操练。2.学习重点难点:进一步运用Is this your? Yes, it is. / No, it isnt.目标语言结构，把新词汇融入句中进行学习、操练。在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。3.教学准备：PPT, 教学音视频, 动物图片，各种场所图片，奖励贴等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）教师活动：1.师生问好。2.教师出示PPT：Brainstorming(头脑风暴)，并进行评价。学生活动：1.师生问

39、好。2.生写出所知道的有关动物的单词，小组之间展开竞赛，比一比相同时间内哪一组写得多。活动意图:通过游戏风暴复习目标词汇的同时为语言的运用打下基础。环节二：呈现新知 （Presentation）教师活动：T: Animals are our friends. I have some animal pictures, please look and guess.借助多媒体课件展示图片(fish, cow, horse, elephant)，从局部到完整分多次展示，并让学生猜一猜。引导学生用Is this / that your? 猜出答案。板书句型Is that your? No，it isnt

40、.讲解isnt是is not的缩写形式。3.展示单词fish, cow, horse, elephant。教师并板书animal。学生活动：1.通过展示的图片，根据实际情况用Yes, it is. / No, it isnt. 作出回答。2.根据教师的板书利用图片进行问答练习。3.学生在黑板上正确书写这些单词，引并归类说出单词animal并板书。活动意图：此环节通过展示的动物特征的图片，让生对动物及句子有一个理解，通过活动达到对英语的兴趣，学习能力的提高。环节三：趣味练习 （Practice）教师活动：Game: 教师将学生分成4人一小组，提前要求学生从家中带来一些动物卡片。小组成员合作完成以

41、下任务：1.确认每张动物卡片是谁的？2.确认后把动物卡片按照river, sea, grassland, farm, forest, desert分类并摆在正确的背景图上。在合作过程中创设真实情景，学生自然运用英语询问动物卡片的归属并确认。教师播放本课歌谣，师生欣赏并学唱。教师指导学生归纳字母z的发音，感受歌谣中单词的韵律之美、节奏之美。学生活动：1.在教师的引导下进行练习：A: That horse is big. Is that your horse, B?B: No, it isnt.A: Is that your horse, C?C: Yes, it is.A: Put your h

42、orse here. On the farm.C: OK!2.欣赏并演唱歌谣。学生用首字母是z的单词自己试着创编新歌谣，注意押韵和节奏。活动意图：通过游戏让生对动物进行分类，提高了孩子们的思维能力，再通过练习句子达到对语言能力的提高。自编歌谣对英语的兴趣的培养。环节四：拓展活动(Extended activities)教师活动:建议学生用纸折出或用笔画出熟知的小动物，然后向全班同学介绍。学生活动：生：This is my panda. I made it. It is black and white. It likes bamboo.活动意图：通过动手能力和绘画，培养学生多种能力，并在通过简短

43、的对话进行描述，提高孩子们的语言综合运用能力。4.作业设计（1）基础性作业：背诵本课单词句子，进行抄写。（2）巩固性作业：完成练习册。（3）延伸性作业：制作动物的词卡，并给动物进行分类。seaforestfarm板书设计: Lesson 28desertriver What a big zoo！ Is that your fish,Lisa?Yes,it is./No,it isnt .教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit5 Is this your schoolbag ? Lesson 291.核心素养目标：语言能力：能够听、说、读、理解词汇：it, time

44、, whose, umbrella, fan，能够听、说、认读、运用目标语言结构Whose umbrella is this? Its Peters umbrella.文化意识：教育引导学生养成良好的生活习惯，离开时注意携带随身物 品，不要丟三落四。思维品质：在学习感知文本的过程中，教师引导学生对文本进行挖掘，巧妙整合拓展资源，让学生在对话时培养学生持续的兴趣，激发学生观察,比较，分析，推断等思维品质的发展。学习能力：能在真实的情境或实际生活中运用Whose umbrella is this? Its xxxs umbrella.并能与他人进行简单的交际，树立主动与他人交流的意识。2.学习重点

45、难点:进一步运用Whose umbrella is this? Its Peters umbrella. Is it your fan? No, it isnt.目标语言结构，进行学习、操练。在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。3.教学准备：PPT, 教学图片, 教学音视频, 雨伞，奖励贴等。4.学习活动设计：环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）教师活动：师生演唱自编的歌瑶：Is this your schoolbag? Yes. Yes. Yes.(点头，手指比划成V。)Yes, big and its cool. Is that your dictionary? No. No. No.(摇头摆手)No, it isnt. Yes. Yes. Yes.(点头，手指比划成V。)Yes, it is. Its new, its small and its ok? No. No. No.(摇头摆手)No, it isnt.学生活动：歌唱歌谣，并利用动作进行表示。跟着教师的节奏进行。活动意图:通过自编的歌谣复习目标语言的同时引导学生进入氛围。环节二：呈现新知 （Presentation）教师活动：1.教师手持空纸盒，随机指定一个横排，要求每个学生把自己的一个文具放入纸盒内。问：Is it your? 教师听到No, it isnt.的回答，继续询问：