五年级英语上册第四单元教案(全).docx

《五年级英语上册第四单元教案(全).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语上册第四单元教案(全).docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、单元整体设计单元名称Unit 4 where do you work ?1. 单元教材分析本单元时教材得第四单元，以职业为主题，涉及到的是人与社会范畴，有学生自己在哪里工作，家人在哪里工作为主线展开，有自己介绍，到人与交流会话，最后到介绍家庭情况，由句到篇，最终实现学生从口头到写作能力的提升。从文化意识方面来看，让学生认识到了不同职业的价值，学会尊重在劳动岗位上的每个人，也深刻懂得作为学生要有责任担当做好自己的工作。2. 单元教学目标语言能力：学会单词地点名称cinema,hospital, cctv ,shop,bank,hotel,restaurant ,company, library,

2、动词work，study,介词in,on,at 人物称呼 grandfather, grandmother 学习句型 where do you/does he she work?I work/he she works .there are three people in my family. My mother is a teacher in a school. How many people are there in your family? 文化意识：能通过本单元学习正确的认识职业，能朝自己的职业理想而努力奋斗。深刻认识无论是在中国还是外国每个人都要努力奋斗才能实现自己的价值所在。能尊重每

3、一个职业的人，理解到劳动光荣的内涵。思维品质:能通过语篇学习换位思考各职业人员的辛苦，并能用简单的语句交流，表达想法，交流感受。学习能力：积极参与课堂，学会与人沟通， 学会小组合作。对英语学习保持较高的热情和兴趣。能对人们的职业形成独立思考，保有自己的见解。课时教学设计课题Unit 4 where do you work ?Lesson 19授课时间：课型：新授课时：11. 核心素养目标：语言能力：1、能够听、说、读、核心词汇work, study, cinema2、理解并运用主要句型Where do you work? I study at Sunny School.并利用语境、对话等带动上

4、述词句的学习与巩固。文化意识： 让学生认识到无论是学生还是成人都要勤奋的学习和工作才能体现自己的价值，才能为祖国做贡献。学会关心身边人的近况。思维品质：学会多角度观察，善于分析辨别不同人的职业和工作场所。学习能力：保持英语学习的兴趣，学会倾听，乐于交流表达，学会小组合作2.学习重点难点：引导学生抓住文本中的主要内容，并能在情境中运用交流或者复述。3.教学准备：图片，PPT4.学习活动设计：环节一：warm up/revision1) 歌曲热身2) 复习职业类词汇，3) 师生看图片自由会话教师活动：1）教师播放歌曲Where do you come from? 营造愉悦的英语学习氛围。2）出示图

5、片复习以前学习的职业词汇，学生快速说出相应单词并准确拼读。，表扬积极发言的同学，关注整体学生。3）教师出示图片，同学生对话，涉及到人物，年龄，来自哪里，以及职业，针对图片和问题较多，可以采取一师多全班生的方式。Whos he / she?How old is he / she?Where does he / she come from?What does he / she do?学生活动：1）学生听或唱 2)学生看图积极抢答3)学生集中注意力，看老师的图片和问题，积极与老师会话，He /she is .He/she comes from.He/she is .活动意图旨在建立基于教学内容和主题

6、的新旧知识的联系，起到温故知新的作用，并使学生快速进人英语学习状态。环节二：presentation教授本课中的核心词汇work，study，cinema，bank，hotel和句型where do you work /sudy? I work/study.教师活动：1) 教师手持一张教师职业图片向学生提问：Whats his job? 学生回答：He is a teacher.教师再拿出一幅学校的图片对学生说：Yes, he is a teacher. He works in a school.然后教师指向自己对学生说：Im a teacher. I work in a school.并重复

7、两次并将单词work写在黑板上，借助自己是教师的真实职业，帮助学生理解词义，学生跟读单词和句子。2) 教师将教师图片递给一名学生，向学生提问：Now you are a teacher. Where do you work? 教师引导学生重复刚才自己的语言做出回答：I work in a school.3) 教师将图片传给下一名学生，并邀请另一名同学配合对话：Where do you work?I work in a school.以同样的方式进行生生对话练习，确保学生理解会说对话中的主要部分。4) 教师将电影院和银行的图片贴在黑板上，按照自然拼读的方式带领学生拼出单词并写于相应的图片下方，教

8、师引导学生问答Where do you work? I work in Beijing Cinema / at the Bank of China.引导学生学用结合，在使用中理解问句与答句的语义功能和句子结构。5) 教师指学生说：You are students. You study in our school.在确定学生听清并理解句子含义后，教师将单词study写在黑板上，学生跟读并造句。教师与一名学生对话：Where do you study? 学生回答：I study in a school.教师提示学生加入自己学校的名称表达：I study in XXX School.学生活动：1)

9、一起回答问题，理解work的含义，模仿练习。2） 在教师设置的情景下，把自己当成一名老师，表达自己在学校里工作i work in a school。3） 根据师生的示范，与同座一起会话练习4） 根据教师的图片，认识理解电影院，银行，宾馆的英语说法，并能发音准确，能灵活的替换句型中的地点词汇，表达自己在哪里工作。5）在老师的引导下，结合自己真实的学生身份，理解study的含义，并能表达出自己在学校学习的句型。活动意图此环节旨在理解文本中的一些重点单词和句型，为下一步阅读文本奠定基础。环节三：新授，阅读文本教师活动1) 教师出示课文情境图片，向学生描述课文场景：Mrs. Wu带女儿在superma

10、rket中偶遇Mr. White，很久不见了应该如何问候？学生在老师的提示下做出：Nice to see you! 的回答。教师继续解释：Mrs. Wu很想知道近况，想要知道他在哪里工作。学生根据教师描述补充出相应的对话内容。2) 在学生了解课文主题内容后教师逐句播放课文录音，学生逐句理解并模仿。在确定学生听懂，并理解全部课文内容后，教师整体播放录音，学生跟读课文。3）小组角色扮演，将学的知识在交际运用中输出学生活动1）学生跟老师一同认真理解情景图中的人物，地点，并大胆猜测图中的人物在说什么。听录音，听一听对话是否是刚才自己猜测的那样，并在听的过程中抓住关键词句。2）跟读模仿文本录音，注意语音

11、语调正确。3）分小组对会话进行练习，角色扮演环节四：以活动巩固练习教师活动1) 教师发给学生一些小卡片，提示学生为自己设计一个身份卡片，如：Im a worker. I work in a factory.为了扩充学生的词汇量，培养学生自主学习的能力，教师可以提供更多单词的Word Bank供学生选择。2) 统计班级中的职业人数，教师将职业地点表示贴在教师不同位置，请学生根据自己的名片职业，站到相应的工作场并让同一类学生问答，如：Whats your job?Im a _.Where do you work?I work in a _.学生活动1）学生将老师发的小卡片，进行设计，在设计过程中可

12、以与同座交流设计的样式和风格，设计好后将自己的身份介绍个同桌。2）此时学生可以根据老师的提示，和自己设计的名片，进行分析判断自己的工作场所，在工作场所处与同事相互认识并对话。环节五：总结和拓展1）总结本节课主要内容2）拓展其他少有的职业4. 作业设计1）听读课文2）复述课文3）完成本课的练习册4）给父母制作名片5. 板书设计 Lesson 19Where do you work/study ?Work i work in Cinema /bank/ hotel Study i study at school 6. 教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 4 whe

13、re do you work ?Lesson 20授课时间：课型：新授课时：12. 核心素养目标：语言能力：1、能够听、说、读、写核心词汇work, study, cinema，并能够在四线格中规范书写。2、理解并运用主要句型Where do you work/study? I work/study .并利用语境、对话等带动上述词句的学习与巩固。文化意识： 让学生认识每人的职业都是通过自己的努力争取来的。每个职业的人都值得尊重。思维品质：学会多角度观察，善于分析辨别不同人的职业和工作场所。学会比较职业之间不同学习能力：保持英语学习的兴趣，学会倾听，乐于交流表达，学会小组合作2.学习重点难点：引

14、导学生用Where do you work / study? I work / study的结构进行对话操练，达到学以致用的目的3.教学准备：图片，PPT4.学习活动设计：环节一：warm up/revision以歌曲，识图造句，会话复习巩固上节课内容教师活动1) 师播放歌曲Where do you come from?营造活泼的英语学习氛围。2) 教师快速出示单词cinema,bank，work，study，school学生快速并准确读出单词。3) 教师出示单词卡片，让学生利用上节课所学内容进行对话练习：Hello. Nice to see you.Hi! Nice to see you,

15、too.Where do you work?I work in a cinema.学生活动：1）学生跟着歌曲唱歌曲。2）学生看到单词卡片，大脑快速反应回忆，读出单词。3）学生翻开书了解上一节课的对话内容，然后根据老师现在给的关键单词，与同座对话交流。活动意图起到温故知新的作用，并促使学生快速进入英语学习的状态中。环节二：presentation从听说读写方面全面学习单词cinema,bank,hotel, work,study,和句型where do you work/study ?I work/study .教师活动：1) 教师将在PPT上出示电影院的图片，学生说出单词，教师引导学生按照发音

16、拼写单词并写在四线格中。组织学生用cinema完成造句 I work in a cinema.2) 教师将在PPT上出示将银行的图片贴在黑板上，引导学生说出句子：I work in a bank.教师提示学生按照发音拼出单词，并写在四线格中。3) 教师用同样的方法带着学生拼出单词hotel。4) 教师将三个图片打乱顺序反贴在黑板上，学生随意选出一幅，根据图片提问，让生快速做答，并板书问句，根据学生的回答板书答句。5) 教师写出不同学校的名称，引导学生替换并完成对话：老师与一生提前示范对话Where do you study?I study at XXX school.6）教师利用手中的单词卡片

17、，打乱顺序，摆在黑板上，学生用最快的速度摆出正确的句子并准确的读出句子，完成对话。7) 教师出示字母K和C的卡片，带领学生读出字母并告诉学生这两个字母在单词中的发音都是/k/。教师将单词：Ken, Kate, cook, kitchen, make, cake写在黑板上，组织学生分小组按照发音规律拼读单词。然后教师播放Lets chant部分的录音，学生根据录音读出黑板上每个单词。8) 学生用正确的语音、语调跟读Lets chant部分的录音。学生活动：1）跟着老师的节奏，认识并模仿发音cinema，并学会分音节拼读ci-ne-ma ,然后在课堂本上正确书写。与同桌造句问答。2）同上3）同上4

18、）学生根据刚刚所学的基础，积极回答老师的提问，可以借助板书上重要句式结构的提示尽可能的回答对5）老师将问句中的动词work换成了study，学生要仔细听和分析，理解老师问的意思。然后与同桌对话就相对容易。6）学生代表自己的组上讲台玩游戏完成任务，要充分利用眼，手，脑，充分体现分析能力，交流能力和胆量。7） 认识字母k,及其发音，在老师的引导下自主拼读单词，培养拼读能力。8）跟唱chant体会巩固字母k的发音，并能感受到英语chant的美感。活动意图本环节旨在通过听、说、书写、会话等方式掌握单词和句子，最后达到综合运用。环节三：巩固练习 practice巩固练习前面所学习的句子，做信息卡进步提升

19、口头表达能力。教师活动1) 教师准备若干张写有不同公共场所单词的卡片，学生随意抽取一张，看到卡片后，根据卡片内容快速说出句子I work / study in .2) 教师提供若干人物信息，学生根据看到的信息进行快速自我介绍。语言支持：Where do you study / work? I study / work in .信息：Name: Tom Age: 20 Job: teacher Work place: Sunny SchoolS: Hi, My name is Tom. Im 20 years old. I am a teacher. I work in Sunny School

20、.学生活动要看想表达相结合，对前面所学进行输出，一个个学生进行，如有不会的，其他生可以帮助。2）学生先小组讨论，观察老师信息卡的范例所需要注意的事项，然后进行模仿制作自己的信息卡，做完后小组内成员互相念一念，最后展示有小组代表展示即可。环节五：总结和拓展1） 总结本课所学的主要内容2)布置学生利用自己的课余时间观察、发现、记录马路上公共设施的英文名称，并逐一记录到积累本中，以便今后运用。5.作业设计1）听读课文，识记单词和句子2）完成本课的练习册3）制作自己或父母的英语名片，彩笔装饰。6.板书设计 Lesson 20 Where do you work/study ? I work/study

21、 .cinema/bank/hotel 7. 教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 4 where do you work ?Lesson 21授课时间：课型：新授课时：13. 核心素养目标：语言能力：1、 能够听、说、认读以下单词CCTV, hospital, shopping mall，并能够在四线格中规范书写2、理解并运用主要句型涉及职业的句子：Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV.文

22、化意识： 能探索电台记者，医生两种职业的特征，尤其是结合当前疫情的情况，更深层的理解白衣天使为人民的安危所做的贡献。思维品质：能收获语篇的信息，进行分类对比，能对文中的记者，医生的职业做出正确的价值判断。学习能力：通过探究式谢谢和小组合作学习等形式，开发学生的学习潜能，培养学生自主学习的精神和合作能力。2.学习重点难点：重点：引导学生用Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV.的结构进行对话操练，达到学以致用的目的。难点：在文

23、本的基础上灵活会话。3.教学准备：图片，PPT,家庭成员的照片4.学习活动设计：环节一：warm up/revision复习已学，利用学过的内容创造性的创编儿歌教师活动1) 教师为学生出示人物你，职业教师，工作地点学校的图片，学生根据自己的理解说出自己理解的句子，并与同桌进行对话练习。教师可以给出模板。如：S1: Where do you work?S2: i work in a school.so,i am a teacher.2) 将学生分为若干小组，以小组为单位用自己喜欢的旋律，将对话填入其中进行演唱，或者有节奏地说唱。教师要注意加强指导。学生活动：两人一组讨论，然后会话，有不明白之处可

24、以请教老师同学。2）依旧两人一组就刚才说的对话编出儿歌，唱出来，展示给班级同学们看，活动意图起到复习的目的，同时也培养了学生创编方面的创造力，语言出来说出来，还可以唱出来。环节二：presentation教师活动：1) 教师播放提前录制好的学生的家庭介绍，向学生进行介绍。学生再根据视频内容回答问题。录像： Look, this is a picture of my family. Now let me tell you something about my family. Look, they are my parents. My father is a TV repoter, He work

25、s in a cctv . My mother is a doctor. She works in a hospital. They love me very much. I have a happy family.2) 根据学生的回答，引出 CCTV和hospital，两个单词的学习，并造句。提醒学生使用人称i，he ,she,注意助动词第三人称的变化。3)教师继续引导生根据地点判断职业，让学生理解job一词的意思，并理解whats her/his job ?4)播放看视频，让学生听看了解大概内容，然后回答问题5)播放课文视频，让学生跟读练习6）老师给学生分组，让学生角色扮演表演课文内容，水

26、平较高的小组可以跟换人物，工作和工作地点。学生活动：学生好认真听，回答4个问题Where does the father work?Where does the mother work?学生学习两个地点单词认读即可，重要点放在老师提示如何使用第三人称及动词的变化。如：he /she works at cctv.Works= does work学生集中注意力，听老师如何说，并达到理解job时工作的名词，而work时动词，能理解到what does he /she do ?=whats his/her job ?学生专心听看视频，然后根据老师的问题作答，如果没看懂可以要求老师再播放一遍。学生指课文

27、，跟读练习，注意语音语调，连读，爆破等技巧的掌握。学生小组合作，分角色扮演形成对话，可以看出也可以脱离课本，还可以自己编对话。活动意图本环节为新授，先攻克文本中的重点内容，然后阅读文本，获取文本中的信息内容，并达到在情境中运用。环节三：巩固练习 practice巩固关于职业，工作地点的句型教师活动1)教师请学生分组自编歌谣。学生编歌谣时，教师要做好辅导工作，引导学生以小组为单位正确运用本课的语言知识改编歌谣。如： Doctor,doctor, she is a doctor.She works in a hospital.A nurse works in a hospital.Reporter

28、 ,reporter, he is a reporter,he works at CCTV. A reporter works at CCTV2)学生小组展示自编歌谣，教师和学生共同评价。学生活动学生根据老师引导，就本课的人称，职业，和地点来编歌谣。2)学生小组合作创编，不限制人称，职业，地点发挥创造的空间更大写，有利于学生的能力发展。设计意图编儿歌巩固练习，加深对所学知识的扎实巩固，同时又不乏乐趣。环节五：总结和拓展总结本课的重难点，加深学生的印象给自己的笔友或远方亲人写一封书信或电子邮件，介绍自己和家人的近况。5.作业设计1）听读课文，复述课文2）完成本课的练习册3）口头介绍自己父母的工作

29、。6.板书设计 Lesson 21 Where does he /she work? He /she works .What is her/his job?He/she is a . 7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 4 where do you work ?Lesson 22授课时间：课型：新授课时：11.核心素养目标：语言能力：能够听、说、认读以下单词CCTV, hospital, shopping mall，并能够在四线格中规范书写 2、理解并运用主要句型涉及职业的句子：Where does your father work? He works i

30、n Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV.文化意识： 能探索电台记者，医生两种职业的特征，尤其是结合当前疫情的情况，更深层的理解白衣天使为人民的安危所做的贡献。思维品质：能对地点名词，职业名词，和助动词进行分辨并分类。学习能力：提高拼读能力，合作能力，大胆表达能力。2.学习重点难点：引导学生用Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV.的

31、结构进行对话操练，达到学以致用的目的。灵活利用语境、对话等带动上述词句的学习与巩固。3.教学准备：图片，PPT4.学习活动设计：环节一：warm up/revision在活跃的氛围中说唱复习教师活动1) 教师为学生出示工作地点的图片，学生根据自己的理解说出与这一工作地点相关的职业单词，并与同桌进行对话练习。2) 将学生分为若干小组，以小组为单位用自己喜欢的旋律，将对话填入其中进行演唱，或者有节奏地说唱。教师要注意加强指导。如：S1: Hospital, doctor. Where does your father work?S2: He works in a hospital. He is a

32、 doctor.学生活动：学生跟着老师的提示进行对话2）学生小组合作进行说唱，先确定人物职业，然后练习，最后进行展示表演。活动意图在轻松氛围中复习。环节二：presentation新授单词和句型教师活动：教师出示TV reporter, doctor, salesperson hospital让学生认读，拼读，并连线与学生展开对话，引导学生提出问题：T: Look, this is my friend, Mary. Do you like her?S: Yes.T: you can ask any questions .S1: What does she do?T: Shes a TV rep

33、orter. (建议加入动作、麦克风实物或图片帮助学生理解) Oh，whose mother is a TV reporter?S2: My mother is a .教师可以变换句子主语，反复练习。如：What does he /she do ?Whats his /her job?3）根据刚所学的三个职业的板书，请学生提问，引导学生提问工作地点。4）请学生将两个问题连起来练习5) 教师为学生发放一张学习卡(标有Tom家庭成员名称，职业，工作地点空白的表格)，然后请学生听对话填表格，确定Tom一家人的情况。A: Look at this card.B: Where does his fath

34、er work?A: He works in Beijing Hospital.B: Where does his mother work?A: She works at CCTV.B: I think this girl is his sister. Where does she work?A: She works in a shopping mall.分组讨论Tom“家人的职业，确定正确答案并展示，教师和学生共同评价。学生活动：1）学生跟老师一起认识，拼读学习核心词汇，注意音节的划分，并能将职业和工作地点配对。2）学生看了图片上的人物，可以提问，需要学生大胆表达。3）学生以上一步的职业词汇

35、的展现，可以提问到工作地点，前几节课有在学，但是动词第三人称需要注意，4）同桌2人按老师要求将提问工作和地点连起来会话练习。5）学生需要先分析表格，然后听对话内容，最后根据听到的内容进行填表，最后可以和小组内成员讨论答案。活动意图教授本课核心词汇和句型，利用所学参与到表格的实际运用中。环节三：巩固练习 practice活动形式巩固所学的单词和句型教师活动1) 小组采访活动，统计出小组成员的家人及朋友的职业及工作场所，注意要涉及本节课的核心词汇CCTV, hospital, shopping mall及对应的职业名称doctor, teacher, TV reporter。交流归纳采访结果。汇报

36、采访结果，教师和学生共同评价。2) 教师边播放chant录音，边辅以相关动作或图片，使学生能理解chant的含义，反复几次后，引导学生跟着学习和操练/的发音。学生活动学生小组内分工要明确，一人先制定空白表格，并作好记录，一人问，其他人作答，一人汇报。学习关于g 发音的儿歌，体会发音技巧，并感受英语儿歌的韵律之美。环节五：总结和拓展总结本课主要学习内容2）拓展manager 一职业5.作业设计1）识记单词和句子2）完成本课的练习册6.板书设计Lesson22Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does

37、your mother work? She works at CCTV.7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 4 where do you work ?Lesson 23授课时间：课型：新授课时：111111111111.核心素养目标：语言能力：1）能够掌握单词grandfather(grandpa), grandmother(grandma), taxi driver并能够在四线格中规范书写。2、理解并运用主要句型句子My grandfather is a taxi driver.并能够正确规范地书写。并利用语境、对话等带动上述词句的学习与巩固。文化意识：

38、 了解英文和中文书信书写格式的不同，纸质书写和电子邮件的特点思维品质：能够通过电子邮件的形式提高沟通效率，体会到电子邮件比书写速度快，时时代发展的结果。学习能力：在进一步的语言实践中，对本课文本有更深的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。.2.学习重点难点：难点：学写电子邮件。重点：学会在同一个句子中表达某人在某地干什么工作。3.教学准备：图片，PPT4.学习活动设计：环节一：warm up/revision教师活动1) 引导学生以组为单位，利用手中家庭成员的照片，改编chant问答。例如：A: What does your father do?B: Hes a teacher. Teach

39、er, teacher, A:where does he work?B:he works in a school ,in a school,in a school.组内编演后展示给大家，教师与学生共同评价。学生活动：1）学生可以根据老师的示范导向来编排，小组内讨论后再创编，难度不大。活动意图以学生喜欢的活动形式复习与本课相关的单词和句子，激发学生学习兴趣，为本课教学作铺垫。环节二：presentation教授电子邮件中重点内容，培养学生阅读和写作能力。教师活动：1) 教师拿出自己的全家福，向学生进行介绍。Look, this is a picture of my family. Now let

40、 me tell you something about my family. Look, they are my parents. My father is a manager, He works in a big company. My mother is a nurse. She works in a hospital. They love me very much. I have a happy family.教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片，引出新知，注意强调工作地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。 2) 教师把自己家人的照片分别贴在相应的工作地点图上，边贴边与学生一

41、起讲出，一家人是做什么工作的，在什么地方工作。引导学生说出刚听到的有哪些人，哪些人在哪里工作T: how many people are in my introduction?Who are they ?What does he/she do ?Where does he/she work?Ss: Your father and mother.your father is a manager. Your mother is a nurse.Your father works in a big company. Your mother works in a hospital.同时老师进行板书。3

42、)老师请学生将两句答句合成一句话来表达。激发学生语言生成能力。可以学生讨论，然后作答。4) 贴好照片后，教师请学生分组自编歌谣。学生编歌谣时，教师要做好辅导工作，引导学生以小组为单位正确运用本课的语言知识改编歌谣。如：Your mother is a nurse. she is a nurse in a hospital。Your father is a manager, he is a manager in a big company.老师请学生小组展示自编歌谣，教师和学生共同评价。播放文本视频，让学生听，第二遍跟读，引导学生根据两篇电子邮件，总结出信头和信尾的写法。学生活动：学生认真聆听老

43、师的介绍，并理解其中的内容，抓住人物，地点，干什么三要素。2）根据前面听的介绍，结合自己的理解回答老师提问。3）根据老师的板书，将两句陈述句合成一句话，大胆表达是关键。4）根据前面介绍内容创编chant，此处要跟从老师的提示引导5）学生小组合作创编chant，灵活性很大，适合学生自由发挥。师评生评都能激励学生的能力发挥。6）学生听，跟读课文，感受电子邮件的如何写，并总结出电子邮件的信头和信尾固定写法活动意图层层递进，加深难度，掌握电子邮件中的关键信息及信头和信尾的写法。为后面书写电子邮件打好了基础。环节三：巩固练习 practice师生现场写电子邮件教师活动1) 教师带学生实战练习，书写一封电

44、子邮件。有学生口述，老师打字。学生活动2）学生就班级某一个学生为名，口述一封给朋友的电子邮件。环节五：总结和拓展总结本课主要内容，加深学生的印象拓展电子邮件收件人发信件的写法，和如何发电子邮件。5.作业设计1）熟练听读课文2）完成本课的练习册3）在电脑上写一封电子邮件给老师。6.板书设计 Lesson 23 Where do you work/study ? I work/study .cinema/bank/hotel 7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 4 where do you work ?Lesson 24授课时间：课型：新授课时：11.核心素养目标：语言能力：1、能够掌握单词grandfather(grandpa), grandmother(grandma), taxi driver并能够在四线格中规范书写。2、理解并运用主要句型句子My grandfather is a taxi dr