静摩擦力教学设计.docx

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1、静摩擦力教学设计静摩擦力教学设计 本文关键词：静摩擦力，教学设计静摩擦力教学设计 本文简介：静摩擦力教学设计教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力中学物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是中学阶段物理学习必需跨越的的一道门槛。正确相识摩擦力对后面学问的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是探讨滑动摩擦力要求静摩擦力教学设计 本文内容：静摩擦力教学设计教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力中学物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是中学阶段物理学习必需跨越的的一道

2、门槛。正确相识摩擦力对后面学问的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是探讨滑动摩擦力要求会计算其大小和推断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的推断。教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解相识两种摩擦力的异同。通过探究试验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程让学生经验探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中主动获得学问的精神。通过本节的学习将更加深化地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体

3、进行正确的受力分析奠定基础。教学设计一教学目标1.学问与技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向2.过程与方法：体会应用DIS系统探讨物理问题的过程与方法，体会限制变量法探讨问题的方法3.情感看法和价值观：通过好玩的物理试验，增加学生学习物理的爱好；通过对常见生活现象的重新思索，培育学生擅长谛视和探究日常生活现象的思维习惯。2.教学重难点重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。难点：1、设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。2、静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。3主要教学方法DIS试验探究学生互动试验4.试验

4、器材打算DIS试验系统毛刷木块砝码木板毛巾面玻璃直尺教学过程教学过程设计教学过程老师活动学生活动设计理由课堂引入推很重的桌子不动（老师演示）两本书夹在一起，请学生上台来拉（学生参加），再请同桌学生用物理书做试验感受。同学们细致视察现象仔细思索：为什么筷子能将装有米的杯子提起来？（2）为什么两本一般的书页面交织相叠后很难被拉开？利用生活中比较常见的物体创设问题情境，引发学生思索，激发求知欲和创建精神静摩擦力的概念提出问题：试验时手在沿桌面方向受力吗？若有力的存在，为什么手会不动？课堂实践：用手掌心压紧桌面，略微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，体会此时手的感觉，并仔细思索老师所提问题。学生的亲

5、身参加更有利于调动其主动性由学生和老师共同归纳出静摩擦力的概念：定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。可以熬炼学生的推理归纳实力提出问题：（1）静摩擦力的产生也有条件吗？（2）静摩擦力的作用效果学生回想刚刚试验时的亲身感受来思索问题，将学生分成几组，每组派代表发言。以小组探讨形式可在肯定程度上培育学生们的团结协作实力探讨后总结答案：产生条件：（1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相对滑动趋势。作用效果：阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动在黑板上板书，增加印象静摩擦力的方向设置情境：利用毛刷进行静摩擦力

6、方向探讨让学生结合毛刷说明静摩擦力的方向设置情境比较生动提出问题：受静摩擦力的物体肯定是静止的吗？运动物体也会受到静摩擦力吗？学生主动思索问题并举出例证。老师举例：（1）木板减速时，木板上物体有相对木板向前滑动的趋势，物体受到向后的静摩擦力，此时静摩擦力方向与物体运动方向相反；（2）木板加速时，木板上物体有相对木板向后滑动的趋势，物体受到向前的静摩擦力。此时静摩擦力方向与物体运动方向相同；（3）假想教室是一节匀速运动着的车厢，车厢内的物体都在运动，用随意方向的力推课桌，课桌会受到静摩擦力，方向与课桌相对车厢运动趋势方向相反，与课桌的运动方向无关。学生仔细思索上述问题，试图归纳总结出静摩擦力的方

7、向。总结、归纳熬炼学生的思维实力在老师的引导下，学生得出结论：静摩擦力方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，甚至还可以无关，但肯定与相对运动趋势方向相反力图订正留在学生脑海中的错误相识静摩擦力的大小提出问题：静摩擦力的大小如何？怎样测量静摩擦力的大小？（运用力的平衡学问）（2）DIS试验探究：静摩擦力的大小改变规律a.在保证木块相对木板静止的前提下，增大拉力，视察静摩擦力的大小改变。b.变更材料再视察。提示：用数字显示法或示波法。学生回答：通过拉力大小测出静摩擦力大小，运用二力平衡学问。

8、仔细视察演示试验的现象，尤其是数据改变。考验学生的视察实力的同时培育其动手实力试验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与外力等值反向，且随着引起静摩擦力的外力的增大而增大。静摩擦力的求解：对于平衡问题，可以运用平衡条件来求解；对于非平衡问题，可以运用动力学学问求解。老师留意订正学生的一些口语，引导其用精确的语言表述。最大静摩擦力提问：刚才试验中的静摩擦力能否始终增大？回答：不能，有上限。（若是还有同学不清晰，可以再将刚刚的试验简洁演示一遍，增加学生的印象）调动学生的思维定义：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩擦力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。假设最大静摩擦力为F

9、max：则静摩擦力F大小在0Fmax之间，即0FFmax提出问题：（1）各种状况下的最大静摩擦力都一样吗？（2）最大静摩擦力会与哪些因素相关？试验探究：（1）材料不变，变更压力，视察读数改变及最大静摩擦力的大小（2）压力不变，变更材料，仔细视察。注意探究实力的培育以及限制变量法思想的学习。（1）对于同一种接触面，压力越大，最大静摩擦力越大；（2）对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也不同，接触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大。课堂小结由老师带领着大家回顾总结本堂课所学内容加深印象，总体把握练习与讨论思索：（1）人走路的摩擦力是什么摩擦力？（2）其方向如何？学生思索回答：两脚都是静

10、摩擦力，后脚（动力脚）方向向前，前脚（受阻脚）方向向后。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又非常亲密，学生有肯定的感性相识，生活中的实例比较丰富，在此通过运用学问解决问题来巩固新学内容。拔河竞赛取胜基本诀窍是么？（1）体重大（压力大，最大静摩擦力大）；（2）鞋子要粗糙些（摩擦因数大）。关于静摩擦力，下列说法中错误的是（）A两个相对静止的物体之间肯定有静摩擦力的作用B受静摩擦力作用的物体肯定是静止的C静摩擦力肯定是阻力D在压力肯定的条件下，静摩擦力的大小是可以改变的，但有一个限度做出选择一个人用力推一辆停在水平路面上的汽车，但未能推动，则此时（）A人的推力小于车的重力B人的推力小于静摩

11、擦力C人的推力等于静摩擦力D人的推力等于车的重力教学流程图运用所学学问解决问题，巩固学问进一步通过试验探究最大静摩擦力通过在现实生活中常见的例子导入新课，引入静摩擦力通过DIS试验探究静摩力的大小擦力的大小和方向设置小情境，师生总结出静摩擦力的概念课堂小结:学问、方法、探究过程。板书设计一、静摩擦力：1，定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。2、静摩擦力的产生条件：（1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相对滑动趋势。3.作用效果：阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动二、静摩擦力的方向和大小1.静摩擦力的

12、方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，甚至还可以无关，但肯定与相对运动趋势方向相反2.静摩擦力F大小在0Fmax之间，即0FFmax（Fmax代表最大静摩擦力）教学说明与反思1.本堂课首先应通过好玩的物理试验，提起学生的爱好，增加学生学习物理的自信念，消退学习物理的畏难心情。2.通过对常见生活现象的重新思索，培育学生擅长谛视和探究日常生活现象的思维习惯。3.本堂课肯定要让学生经验试验的设计、探究的过程充分体验学问的形成过程来减缓学习的坡度。教材：人教版中学物理必修一第三章第三节第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页