《周长》教案【优秀8篇】.docx
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1、周长教案【优秀8篇】认识周长 篇一 我校张秋霞教导在本次太仓市级教研活动中执教了“认识周长”,我参与了其磨课的过程。张老师尽管任教小学数学时间不长,但是她的数学功底很扎实,对于数学教学颇有见地,而且文章写得也不错。在磨课的过程中,我愈加有这样的体会。 在这节课上,张老师非常准确地把握了这节课的重难点,她的思路非常清晰,从认识边线认识一周的边线认识周长计算周长自己测量数据计算周长 了解周长在生活中的运用,脉络非常完整且有条理。在认识边线中,基于三年级学生的年龄特点,她又分了两个层次,一是借助有边框的平面图形认识边线,二是找出没有边框的物体某个面的边线。通过这两个层次,学生对于边线从具体实现了向抽
2、象的有效过渡,对于边线,他们的认识就突破了“有线”向“无线”的飞跃。这对于学生准确建立周长的概念是非常有帮助的。在认识一周的边线中,张老师也煞费苦心,从学生指一指揭示“一周”,再利用另一个素材,通过教师指,为学生提供辨析的一次机会,以此让学生牢固树立“一周边线”的概念。教学进行到这里,“周长”的概念可谓“呼之欲出”,张老师通过屏幕演示,用线绕树叶边线一周,拉直,用尺量出长度,一方面让学生体会周长就是一周边线的长,另一方面则向学生预示了测量周长的方法。在计算周长一环节中,张老师同样分成了两个环节,第一环节她出示了教材提供的两个图形,让学生说说求这两个图形的周长就是求“三角形”、“四边形”的什么?
3、以此强化学生对周长的认识。然后出示数据,让学生分别计算。第二环节她出示了课后的一道练习题,有等腰三角形、平行四边形等,通过这项练习,一则可以巩固周长计算,另则可以生发多样化的计算,引出简便的计算,为后面的学习打下基础。可以说,张老师的这节课层层深入,是一节有着浓浓“数学味”的课。当然作为一门遗憾的“艺术”,这节课上也存在一些不足,但是不影响这节课的整体效果。 听后,教研员杨老师对此课作了详尽的点评,在肯定的同时,杨老师提出了许多意见,对于这些意见,我有一些不同的想法,在这里提出,以求引起大家的讨论。 1.杨老师认为数学中的“方法”应该让学生自己去探索,而不应该是老师告知。我想,在这个观点上,杨
4、老师太过偏激,她忽略了教师作为“学习共同体”中的一个成员,有责任、有义务参与学生的学习活动,适时点拨学生的疑难困惑。试问:如果“方法”都能由学生探索,那么教师的作用如何体现?何况,有很多的方法学生根本就探索不出,尤其对于像我们这样生源的学校。在课上,学生自己测量圆形物体时,的确没有出现滚动的方法,那么教师将其介绍给学生,也不失是一种教学策略。在这里,我想说,关于方法,一方面可以通过自行的探索习得,另一方面通过有意义的接受也能让学生从中习得。 2.杨老师提出教学中素材不要多换,要用足、用好。对于这个问题,我认为要辩证地看。用足、用好教学素材这无可厚非,但是不能因为更换了素材而被认为没有用足用好。
5、记得2001年我执教省级教材培训会的一节课,当时用游乐园的一个大情景贯串整个教学过程,著名特级教师沈重予老师来听我试上,当下就提出,对于中低年级的学生来说,反复利用一个情景,会让学生的视觉产生疲劳,从而丧失学习的兴趣。而频繁的更换情景,则令学生目不暇接,不利于他们静下心来思考。因此关于这个问题我觉得只要把握好度即可。在课上,张老师利用一个宣传牌,让学生指一指帮助理解一周的含义;再利用另一个宣传牌,老师指,从而让学生进行辨别。如果在这里,教师不更换宣传牌,那么在学生已经正确指的基础上再故意指错,老师是不是显得太做作? 3.杨老师提出,将图形剪下再认识“边线”比不剪下认识“边线”要更有利于学生的认
6、识。同时杨老师还介绍了自己上课时的处理方法。我想,这可能是因为杨老师没有意识到我们的设计意图,关于“边线”的处理我在“评课的艺术”一课中有具体的阐述,这里不再赘述。何况,每个人认识的角度不同,决定了他们在处理教材上方法的不同。可能杨老师的处理方法能够取得比较好的效果,但不能因此而否定别的不同的处理。因为“条条大路通罗马”,正因为不同的思路都能达到同样的教学目的,课堂教学才能成为一门艺术引起无数有志者为之不断探索而乐此不疲,如果只有一条路,那么,有了那些特级教师们的努力,我们就只需步其后尘,无需努力了。 以上只是自己不成熟的一些想法,如能引起某些讨论,那可就是我写这些文字的目的所在。 认识周长教
7、学设计 篇二 教学目标 知识能力: (1)结合具体的图形或事物,通过观察、操作等活动,认识周长。 (2)初步学会测量并计算简单平面图形的周长。 (3)培养学生观察、操作、抽象概括的能力中,运用数学知识解决问题的能力。 过程与方法: 能对具体图形进行观察、度量、计算,通过独立思考与合作交流,认识周长的含义,探索求平面图形的周长的方法,并形成初步的空间观念。 情感、态度与价值观: 能积极地参与到认识“周长”的操作活动中,通过自已的感性体验,获得对“周长”的理解与掌握;感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义,建立初步的空间观念,掌握测量周长与生活实际的密切联系。 教学难点:理解周长的意义。 教学准
8、备:米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。 教学过程 一、创设情境,感受周长 (一)剪一剪 师:请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。 生:我剪的头像图形好似圆形。 生:我剪的头像图形好似是正方形。 生:我剪的头像图形好似是长方形。 师:请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处,再用右手的食指沿着图像边线画一圈。 (二)说一说: 师:同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗? 生:画一周。 师:同学们从这一点处形始画,再画一周回到这一点,这个过程封闭吗? 生:封闭了。 二、认识周长: (一)画一画。 师:用刚才的方法,请同学们画一画你喜欢的图形或物品。 生:我画了一本数学书的面 生:我画
9、了一张桌子的面。 生:我画了一个笔盒的面。 师:请同学们留意这位同学画的过程(没画完的长方形) 生:老师这个同学还有一部分没画出来,不完整。 师:总结:从一点开始,最后回到这里结束,形成一个封闭的图形。封闭图形一周的长度就是它的周长。 师:有不同的想法吗? 生:没有。 (二)指一指 师:桌面、篮球场、书面等等是什么形状。 生:都是长方形。 师:在长方形的图片上指一指周长。 生:我从这一点开始画,沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。 (三)摸一摸。 师:示范摸书本一周的边线(强调一周) 生:摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。 (四)量一量。 师:指导用皮尺任选你喜欢的物品、图片量一量周长。 生
10、:量腰围、量树叶、量桌面。 (五)算一算 师:说出你的计算周长的方法。 生:每条边的长度加起来。 5+5+6 3+3+3 4+3+4+3 师为沿边画一画周长 生:1+1+1+1 2+1+2+1 2+2+2+2 三、课学时总结 师:今节课我们学习了什么? 生:周长封闭图形一周的长度,叫做周长。 认识周长教学设计 篇三 (第2课时:认识周长) 教学目标: 1、通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长。 2、能利用对图形周长的认识,测量和计算一些平面图形的周长。 3、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。 4、在学习活动中体会显示生活里的数学,激发对
11、数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重、难点:认识周长的意义 教学过程: 一、初步认识物体的边线。 1、出示一面无边框圆形镜片 师:这是一面镜子,老师每天早上用它的时候都是这样拿的(演示手势)很小心的,你知道为什么吗?(因为镜子是玻璃的,没有边框,易划手。) 那谁能帮老师想个办法,解除这个麻烦呢? 我也想过给镜子镶一道金属边框,可我怎么知道这个边框倒底要多长?(可以用软尺量一下。) 师:你能指给大家看看,量哪里吗? 点名指一指边线,如果学生指着边线上的某一点,教师适当加以引导。 师:同学们刚才所指的,其实就是这个镜面的边线。 2、(出示数学书)师:你能指出数学书封面的边线在哪里
12、吗?引导学生指的方法(从某一个点出发,沿边线绕一圈,回到起点) 谁再来指一下三角尺的边线?生指,师生指。同桌互指三角尺的边线。 3、出示想想做做2 师:你能描出这些图形的边线吗?请大家任意挑两幅图描出它的边线。 学生独立描出第二题图形的边线,并相互交流。 师选取两位同学的作业做对比,指出画时应贴近边线画。 二、认识周长 1、(出示例题图) 师:儿童游泳池池口的边线在哪里?谁来指给大家看。 指名上台说一说、指一指,动态画面演示出游泳池池口的边线。 师:游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。 板书课题:周长 谁再来说说什么是游泳池口的周长?指名说,互相说。 2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长
13、其实就是什么?(课件出示。)谁再来说说什么是数学书封面的周长? 3、你还能指出这是什么的周长吗?谁来边指边说。 三、测量计算周长 1、(出示一片树叶)师:你能指出这片树叶的周长吗?(课件演示)树叶的周长到底有多长呢?你有什么办法解决这个问题?引导学生想到用工具去测量,再追问:你们想用什么工具,怎样测量? 指名讲解测量方法。(用线围周长,作记号。再用尺量线的长度,就是周长。)(教师说明:选整厘米数) 分组操作 指名上台演示测量。师辅助。(注意:起始点,并要贴近边线量) 指名讲解测量方法。(用线围周长,作记号。再用尺量线的长度,就是周长。)(教师说明:选整厘米数) 分组操作 指名上台演示测量。师辅
14、助。(注意:起始点,并要贴近边线量) 2、(出示试一试左边一图)师:这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具?为什么?能一下子直接测量出周长吗?那怎么办?(引导学生说出测量每条边的长度,课件出示每条边的长度。) 追问:知道了每条边的长度后,该怎么得出周长?指名回答计算方法。 然后独立测量计算右边图形的周长。 小结明确:一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。 四、拓展提高 1、出示想想做做第4题 学生独立做一做,并思考有没有不同的方法。 做好后,学生先在小组里交流方法。 图形的周长数学教案 篇四 教学内容 青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时 教学目标: 1、认识图形的周长,会
15、计算简单图形的周长,培养估计能力; 2、培养学生的观察、操作和概括能力; 3、培养学生的探索精神和合作意识。 教学重点: 理解周长的意义,周长的计算方法。 学习难点: 理解周长的意义。 设计理念: 结合具体实物,观察亲身体验。 教学过程 (一)课前谈话 今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课,我心中非常高兴。你们愿意交我这个大朋友吗?谁愿意介绍以下你自己?(三到五名同学自我介绍)。同学们想不想了我,比如我是从哪儿来的,大家怎么称呼我?(引导孩子观察大屏幕,说出相关的信息,对同学的表现给予肯定。 (二)合作、探究、交流,讲授新课 刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师,你们听说
16、过民主小学吗?我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校,今天我把我们学校的照片带来了,大家想不想看?(展示幻灯片2、3、4、5、6)。 我们学校漂亮吗?不过呀,和咱们北顺小学相比,我们那儿的绿化做的还有些不够,今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛,有没有信心完成这个任务?为了节省时间,请同学们用一个简单的符号来表示花草。 学生画,教师巡视,把有代表性的在展示台上展示。 同学们设计的花坛可真漂亮啊!可是我们该怎样保护它们呢?(生举手回答) 刚才这位同学提到安装护栏,这个办法不错。不过呀,对于安装护栏,我有个疑问,大家还要帮帮我:护栏应该安在什么位置?(学生讨论)沿着边线安一
17、周。师:请你用彩笔在你设计的图上画出来。(学生描,教师巡视,展示几个同学描的边线) 同学们真是太厉害了。其实我们身边的很多平面图形都有边线,你能找到我们周围这些物体表面的边线吗?(学生找、指、摸)明确强调:平面图形一周的边线必须从一点出发,绕平面一周后再回到出发点。现在在同学的帮助下,我的第一个问题解决了,谢谢大家。不过我今天有些得寸进尺,想在请教一个问题:买护栏时要买多长的护栏?生:护栏的长度就是花坛一周边线的长度。 师:花坛一周边线的长度。这个名字太长了,谁能帮它起个简单好记的名字?(揭示周长) 板书:图形一周边线的长度就叫这个图形的周长。 (展示幻灯片7、8)学生齐读:长方形一周边线的长
18、度就是这个长方形的周长,正方形一周边线的长度就是这个正方形的周长。(让学生熟悉对图形周长的描述。) 说周长:黑版面的周长就是黑板面一周边线的长度 进一步明确:长方形的周长就是这四条边的长度之和。 (三)综合实践应用 1、出示练习题:幻灯片9、10、11、12 学生口答、笔算和板演想结合 2、大家听过龟兔赛跑的故事吗?小白兔输了以后非常后悔。它改 掉了骄傲自满的坏毛病,和乌龟又进行了一次比赛。请同学们给他们做裁判。(出示幻灯片13) 讨论:乌龟和小白兔跑的路程是否相等。同学们的眼力真好,这下乌龟服气了,鲜花讲给了冠军。从这个问题上,你有什么收获?(图形的周长和图形的形状没有关系,再次明确图形的周
19、长就是围绕图形一 周边线的长度。) (四)课堂小结 今天我们一起认识了图形的周长。它在生活中的应用非常的广泛。比如我们要装饰黑板报,在它周围围上一圈拉花,就需要计算出黑板面的周长(幻灯片14) (幻灯片15)这是我们学校幼儿园新建成的操场,沿跑道一周的长度就是这个操场的周长。 课下,希望同学们用你们聪慧的双眼去发现,其实数学在我们生活中到处可用。谢谢同学们!谢谢所有的听课老师! 人教版周长教案 篇五 教学目标 1.结合具体实物或图形认识周长,并能指出和测量具体图形的周长。 2.经历观察、操作等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.体验现实生活与数学的联系,发展对数学的兴趣,培养合作和探
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