《小松树和大松树》教案【优秀8篇】.docx

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1、小松树和大松树教案【优秀8篇】小松树和大松树是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您精心整理了8篇小松树和大松树教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。册小松树和大松树 篇一 小松树和大松树是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。 通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。 如：课文第二自然

2、段中小松树说：喂，朋友，你看我长得多高哇！你从这句话中体会到了什么？ 学生讨论： 学生发言、交流 生：小松树看不起大松树。 师：你从哪些词语中体会到的？（喂） 生：小松树很骄傲，以为自己了不起。 师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇） 生：小松树说：喂，他没有礼貌。 师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？ 生：我们用骄傲、神气的语气读。 师：哪些词语读好呢，指导朗读。 自由练习朗读，同桌对读， 指名读 （评价） 师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。 读最后一自然段可抓住惭愧这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解惭愧是什么意思？组织学生讨论、交流。 生：惭愧是

3、不好意思。 生：惭愧是难为情的意思。 师：小松树为什么会惭愧呢？ 生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。 师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？ 生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。 师：是啊，小松树不应该看不起大松树，不应该骄傲，所以它觉得惭愧。那么，它是怎么想的？又是怎么说的呢？ 生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。 生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。 生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。 师；小松树知道自

4、己错了，它会对大松树说些什么呢？请你代小松树给大松树说句话，好吗？ 生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？ 生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。 师：现在小松树将会变的怎样？ 现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。 小结：读了这篇课文使你懂得了什么？ 生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。 师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。 小松树和大松树教案 篇二 近来，一直在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是模仿王老师雨点的巩固复习，东施效颦，设计了小松树和大松树的巩固复习，如下： 先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为： 伯愧托摸回低棵松

5、呢多喂答孩惭爷 1、猜字谜： 树公公松 几号字？怎么解释？请你领读。 不讲卫生，一口喝了泥水呢 几号字？怎么解释？请你领读。（提醒下面“匕”的撇不出头） 果子长在树边上棵 几号字？怎么解释？ 可以说“一棵_”？（口头说，注意和上学期学的“颗”区别） 2、找找反义词： “少”的反义词是什么？几号字？怎么记？（两个“夕”）领读。 “高”的反义词？几号字？领读。 3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。 4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？（大松树没有回答。） “回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”） 5、课文中风伯伯

6、疼爱小松树的一个动作。 “摸”几号字？你来做做动作。 6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？ “孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）口头扩词。 7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？（大山爷爷把它托起来的） “托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。 8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。 “惭愧”几号字和几号字？这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读。 9、考考你生活中的知识： 你爸爸的爸爸，你称呼他什么？ “爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”） 怎么记？（“节”的“草字头”换成“父字头”） 你爸爸的哥哥，你称呼他什么？ “伯”几号字？怎

7、么记？ 我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感兴趣的，往往能吸引住几乎所有孩子的注意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的注意力开始不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小朋友们现在的状态可以用一个词语来形容，在骑牛比赛中学到的。，兴”孩子马上接口“兴致勃勃”，嘿，脑子转的挺快。 后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾，暂时只想到这些，还得慢慢摸索，多多讨教。这篇课文还是比较简单的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮

8、闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，一定要把“巩固复习”进行到底！ 小松树和大松树教案 篇三 一、教材分析： 小松树和大松树是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。 二、设计理念： 语文课程标准中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、

9、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 四、教学重点： 理解由生字组成的词语，理解课文内容。 五、教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 六、教学准备： 课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。 七、教学过程： （一）、出示图片，导入新课： 1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片） 小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树

10、，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事小松树和大松树。 2、简介寓言故事。 3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大） 4、看到这个题目，你想知道些什么呢？ 【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】 （二）、初读课文，整体感知： 1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。 2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。 【明确的要

11、求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】 3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！ 出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头 空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来 空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空 （1） 自由认读词语。 （2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分） （3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？（利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。） （4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。 【初读环节学生肯定会遇到难

12、度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】 过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。） （三）、精读课文，整体感悟： 1、学习第一小节：（投影出示第一小节） （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置） （2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） （3）让我们一起来读第一小节。 过渡： （

13、师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？（自由交流） 【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】 师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。 2、学习第二小节： （1）自由读第二小节： （2）谁来读第二小节。（指名读） 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多

14、高哇！” 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：这是为什么？（没有礼貌） 【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） 那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位） 师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ 学生读完了这个小节。 （3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）

15、【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的） 师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 （4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意） （5）齐读第二小节。 【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】 过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？ 3、学习第三小节： （1）谁来读第三小节。 （2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈） 妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服） 空空 请你舒舒服服地读这句话。 （3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。 过渡

16、：风伯伯的话，小松树听懂了吗？ 4、学习第四小节： （1）齐读第四小节。 （2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？ （3）此时的小松树心里在想些什么呢？ 师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？ 师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。） 如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？ 【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】 （）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了， 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意） 老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。） 【新课程标准提出

17、：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】 （四）、指导写字： 1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托 （1）齐读生字。 （2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头） （3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如： (老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯） 【 如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】 （4）学写生字：松 多 呢 交流：这三个字，你想提

18、醒别人注意什么？ 教师范写。 空空 学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。 【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】 （五）、作业：分角色读课文。 小松树和大松树教案 篇四 课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力

19、。 4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？指名学生读课题。 （1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读-一行一行地来读。

20、 一棵松树回答惭愧 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读） 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）（小松树写小点；大松树写大点） （2）书上是怎么写的呢？出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。齐读。 （3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看

21、到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是

22、小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 A指导读好“喂”。 老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） 小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） 那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？指名学生读好这个词的语气。 B指导读好“多高哇”、“很远很远”。 多高哇，后面是个什么标点符号？ 从这个

23、感叹号里你感觉到什么呢？ 那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？指名读齐读。 “很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ 评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。 C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。 这里的“你呢？”是什么意思？ 该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小 松树在说什么话呢？）你有我长得高，看得远吗？ 指导读出骄傲：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松

24、树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） 他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他没有回答。 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己读读第三自然段。 （2）指名读读这一自然段，出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能

25、看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 A出示句子：大松树比小松树高多了。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （8）练习说话：所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情

26、怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ A小朋友先自己练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读） B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？ B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了

27、头。看图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。老师做简单的解释。 小松树和大松树教案 篇五 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦

28、虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2、看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 1、上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫-（指读、齐读课题） 2、讲了什么还记得吗？不急，谁来读？ 出示： 小松树大松树风伯伯 摸着托起来低下了头 多高哇你呢 3、第一行，故事讲的就是；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。 4、接下来，就让我们赶快读读这个故事。 （设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入

29、到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。） 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1、自读，找找小松树和大松树长在哪儿？ 2、出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。 3、大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山） B.学习第二段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么

30、壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。 1、谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么？（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。） 2、谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。） （1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！” 老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师

31、：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊！ （小松树认为自己长得高，很骄傲。） c.再读读，你还注意到什么？(！) 是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。 （2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？ a.比较词语，它有什么不同？ 很远的地方 很远很远的地方 （可以听出来，小松树认为自己看得远。） b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？

32、那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 （2）学习最后一句： a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一

33、双善于发现的眼睛。 b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ C.学习第三段。 1、大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？ 2、出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ a.是的，课文第一自然段就告诉我们，-（引读S1） b.小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？ 3、出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、

34、托起来。） a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托 b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读）

35、多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 4、用刚才的方法读好S2、3。（分角色朗读） D.学习第四段。 1、风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 2、惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？

36、3、看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。老师做简单的解释。 （设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。） 三、教学生

37、字，布置作业。 小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗？ 1、出示生字：松答伯 （1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？ （2）你能认识这三个偏旁吗？ （3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如： （老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）老公公栽树。(松）一人咬一口竹子。 2、范写，说笔顺。 3、描红，写习字册 （设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照

38、字的笔顺规则进行写字。） 板书设计： 8小松树和大松树 大松树贴图山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 小松树和大松树教案 篇六 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片。

39、教学过程： 一、导入 今天，我们要学一篇非常有趣的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画出生字词。 生按要求自学课文，师巡视指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：第二个伯读轻声。 （1）自读，同座位互相读，互相纠正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评

40、议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。 三、初步理解课文 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导： 低；不能忘记最后一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

41、5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：第二个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡视指导。 教学后记： 本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。 第二课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教具准备： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读

42、第1自然段 这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ 3、细读第3自然段 （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （4）有感情练读风伯伯

43、的话。 （5）齐读第3自然段。 4、细读第4自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段） （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评选最佳演员。 教学后记： 1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 小松树和大松树教案 篇七 教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？指名学生读课题。 读后教师做相应的评价。再齐读课题。 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语