《学弈》文言文教案.docx

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1、学弈文言文教案篇1：学弈文言文教案 教学目标： 1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、三能根据解释疏通文意，读出故事内容。 教学重难点： 1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入 1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是学弈，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。 2、读了课题，你

2、想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。 3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。 二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看解释，再读课文，边读边对照解释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。 生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。 师范读

3、。 指名读。 学习生字“援俱弗”。 简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。 “诲”的意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。 过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。 “通国”是全国的意思。 何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。 谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。 佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。

4、 过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。 C虽与之俱学，弗若之矣。 弗若，是不如的意思。 到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。 注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。 过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。 D为是其智弗若与曰，非然也。 不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。 E其一人专心致志，惟弈秋之为听。 请同学们看插图，观察专心致志的那个人。 小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听； 小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为当蜂蝶在花丛中飞舞

5、，他看到了吗因为那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。 现在请同学们合上书，回答老师的问题。 弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。 同学们，刚才啊，我们学习了孟子。告子上中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看解释，懂句意，释原文，明道理。 三、导结 1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。） 2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心

6、致志的，我们就是永远的胜利者。 3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。 通过之善弈者也。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵学弈这篇古文。 2、收集有关孟子的名言警句。 教学反思学弈是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。 首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的

7、自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。 其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。 篇2：学弈文言文教案 教学目的：诵读课文，理解文章

8、蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。 教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。 教学难点：背诵课文。 第一课时 一、导入： 二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣 三、小组互读，注意停顿。 四、指名朗读，纠正停顿。 五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样 六、请同学讲一讲这个小故事。 七、全班齐读，注意语气，感情。 八、争取背诵全文。 九、作业：背诵全文教后记： 第二课时 一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分) 二、主要词语意思掌

9、握比赛。 三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意 四、交流探究：“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?学习了本文，你认为成功的条件有哪些? 五、小结 六、作业：背诵课文 篇3：学弈文言文教案 教学目标： 1、掌握本课生字词。 2、理解课文内容，背诵课文。 3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。 教学重点：读通课文，理解文章意思。 教学难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入 文言就象一艘大船，承载着我们中华民

10、族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？好！我们今天就来学习一篇文言文学弈，课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。 二、整体感知 1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。 2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确 3、同学们，读了学弈文章后，你有什

11、么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会 4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。 三、感悟探究 1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。 2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？ 3、谁能把全文的意思说说呢？ 4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？ 5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句

12、子中，什么意思呢？ 6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。 四、熟读成诵 1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。 2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。 3、你能试着背一句或者几句吗？ 五、回顾明理 1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一

13、下板书：专心致志，三心二意。 2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？ 3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？ 六、延伸激趣 1、总结学习文言文的基本方法 篇4：学弈文言文教案 学习目标 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1布置学生了解孔子的生平资料。 2多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课

14、时 （学习学弈） 一、读通全文，感悟读法。 1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合解释，疏通文意 1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2学生自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4小组合作，疏通文意。 5指名说全文大意。 三、导悟相济，突破

15、难点 引导学生正确理解课文 1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心

16、以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 篇5：学弈文言文教案 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

17、 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 一、激趣导入 1、谈话交流，导入新课。 2、简介作者，认识孟子。 3、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 2、再读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研读交流 1、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生对照解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言

18、文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与?曰：非然也。” 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 2、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老

19、师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体味 1、教师配乐朗诵。 2、学生自由练读。 3、尝试背诵古文。 4、学生配乐诵读。 五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(孟子?告子原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 2、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。 篇6：学弈文言文教案 同学们好！ 一、引读“单元导语”： 同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。 1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住

20、重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。） 2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。 二、回忆导入，弄懂题目： 1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？ 2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合解释理解课文”“弄明白文章说明的道理”） 3、今天我们要学习的是文言文两则中的学弈，文章的作者是孟子，下面请同学们读读解释1，了解一下孟子和孟子这本书。 4、

21、我们再来结合解释2，来理解一下题目的意思（学习下棋） 三、初读课文，正确流利： 1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读） 2、老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚） 3、现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读） 4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。 （1）、思援弓缴而射之：首先看解释8，援：引，拉。 缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？ 思援弓缴而射之 （2）、为是其智弗若与？：要读出反问的语气。 （3）、曰，非然也：要

22、读出肯定的语气。 5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。 6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下 读的怎样？ 7、请大家一起把课文读一遍。 四、结合解释，理解内容： 1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合解释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。 2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）： 通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从解释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈

23、者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。 还有没有存在疑问的同学？ 3、我们结合解释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。 4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答） 5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。 6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价） 7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。 五、领悟道理，联系背诵： 1、古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的

24、道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答） 2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。 3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？ 边读边理解边背诵 熟读成诵 同桌合作互相提醒着背诵 4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。 4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵） 六、课内拓展： 我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。 篇7：学弈文言文翻译 关于学弈文言文翻译 学弈是选自孟子告子中的一个故事。以下是“学弈文言文翻译”

25、，希望给大家带来帮助！ 学弈 先秦：佚名 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 译文及解释 译文 弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 解释弈秋：弈：下棋。（围棋） 秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 通：全。 之：的。

26、善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。 虽听之：虽然在听讲。 以为：认为，觉得。 鸿鹄：天鹅。（大雁） 援：引，拉。 将至：将要到来。 思：想。 弓缴：弓箭。 缴：古时指带有丝绳的箭。 之：谓，说。 虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。 弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗？ 曰：说。 非然也：不是这样的。 矣：了。 弗：不如。 篇8：学弈文言文赏析 学弈文言文赏析 学弈 先秦：佚名 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射

27、之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。 译文 弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗?说：不是这样的。 解释 弈秋：弈：下棋。(围棋) 秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 通：全。 之：的。 善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋(的教导)。 虽听之：虽然在听讲。 以为：认为，觉得。 鸿鹄：天鹅。(大雁) 援：引，拉。

28、 将至：将要到来。 思：想。 弓缴：弓箭。 缴：古时指带有丝绳的箭。 之：谓，说。 虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。 弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗? 曰：说。 非然也：不是这样的。 矣：了。 弗：不如。 赏析 弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循孟子正义里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。 弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手

29、。 围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于孟子。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的国手不只一人。 孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽未明定专称，已类似后代所称国手，并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相当。弈秋是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，弈旦评推崇他为国棋“鼻祖”。 由于弈秋棋术高明，当时就有很多年青人想拜他力

30、师。弈秋收下了两个学生。一个学生诚心学艺，听先生讲课从不敢怠慢，十分专心。另一个学生大概只图弈秋的名气，虽拜在门下，并不下功夫。弈秋讲棋时，他心不在焉，探头探脑地朝窗外看，想着鸿鹄(天鹅)什么时候才能飞来。飞来了，好张弓搭箭射两下试试。两个学生同在学棋，同拜一个师，前者学有所成，后者未能领悟棋艺。学棋要专心，下棋也得如此，即使是弈秋这样的大师，偶然分心也不行。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人从旁边路过。悠悠的笙乐，飘飘忽忽的，如从云中撒下。弈秋一时走了神，侧着身子倾心聆听。此时，正是棋下到决定胜负的时候，笙突然不响了，吹笙人探身向弈秋请教围棋之道，弈秋竟不知如何对答。不是弈秋不明围棋奥秘，而

31、是他的注意力此刻不在棋上。 这两则小故事都记载在史书上。人们把它记下来，大概是想告诫后人们，专心致志是下好围棋的先决条件，做事情要一心一意。 篇9：学弈文言文简单翻译 学弈 今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 解释 弈：下棋。（围棋） 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 数：指技艺。 致志：用尽心志。致：尽，极。 不得：学不会 善：善于，擅长。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）

32、。 虽听之：虽然在听讲。 惟：同“唯”，只。 以为：认为，觉得。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 将至：将要到来。 思：想。 弓缴：弓箭。 为：因为 缴：古时指带有丝绳的箭。 之：谓，说。 虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。 弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 弈者:下棋的人。 通国：全国。 使：让（动词）。 之：他，之前一个人。（指第一个用心听讲的人） 俱：一起。 弗：不。 若：如。 矣：了。（语气词） 为：同“谓”，指有人说。 其：他的，指后一个人。 与：同“欤”叹词，相当于“吗”。 然：这样。 也：是。 篇10：学弈文言文翻译 学弈文言文翻译推荐 学弈 作者：孟子 今夫弈之为

33、数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 解释弈：下棋。（围棋） 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 数：指技艺。 致志：用尽心志。致：尽，极。 不得：学不会 善：善于，擅长。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。 虽听之：虽然在听讲。 惟：同“唯”，只。 以为：认为，觉得。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 将至：将要到来。 思：想。 弓缴：弓箭。 为：因为 缴：古时指带有丝绳的箭。 之：谓，说。

34、虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。 弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 弈者:下棋的人。 通国：全国。 使：让（动词）。 之：他，之前一个人。（指第一个用心听讲的人） 俱：一起。 弗：不。 若：如。 矣：了。（语气词） 为：同“谓”，指有人说。 其：他的，指后一个人。 与：同“欤”叹词，相当于“吗”。 然：这样。 也：是。 译文现在你把下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。弈秋是全国的下棋高手，有人让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的话;另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前

35、一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？有人说：“不是这样的。” 启示 通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 来源 学弈选自孟子告子。孟子是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。这段古文共有5句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽

36、然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。 篇11：学弈文言文简单翻译 现在你把下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。弈秋是全国的下棋高手，有人让他教 两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的话;另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉

37、弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起 学习，但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？有人说：“不是这样的。” 学弈的启示 通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 学弈一文的来源 学弈选自孟子告子。孟子是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。这段古文共 有5句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一 定是高手如云。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现

38、象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里 却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答： 是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白了 不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。 文言文的简洁精炼由此可见不一般啊。 学弈通过弈秋教学生下棋的事。说明了在同样的条件、老师下不同的态度会得到不同的结果。告诉我们做事要专心致志，绝对不

39、可以三心二意的道理 读法 弈秋,通国/之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人/专心致志,惟（wi)/弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄(h)/将至,思/ 援弓缴zhu/而射之。虽/与之俱学,弗(f)若之矣(y).为是/其智弗若与y?曰:非然/也 篇12：学弈文言文赏析 学弈文言文赏析 学弈 孟子 今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 主题 学弈通过弈秋教学生下棋的事。说明了在同样的条件、老师下不同的态度会得到

40、不同的结果。告诉我们做事要专心致志，绝对不可以三心二意的道理。 重点解释 1.弈：下棋。（围棋） 2.弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 3.数：指技艺。 4.致志：用尽心志。致：尽，极。 5.不得：学不会 6.善：善于，擅长。 7.诲：教导。 8.其：其中。 9.惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。 10.虽听之：虽然在听讲。 11.惟：同“唯”，只。 12.以为：认为，觉得。 13.鸿鹄：天鹅。 14.援：引，拉。 15.将至：将要到来。 16.思：想。 17.弓缴：弓箭。 18.为：因为 19.缴：古时指带有丝绳的箭。 20.之：谓，说。 21.虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。 22.弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 23.弈者:下棋的人。 24.通国：全国。 25.使：让（动词）。 26.之：他，之前一个人。（指第一个用心听讲的人） 27.俱：一起。 28.弗：不。 29.若：如。 30.矣：了。（语气词） 31.为：同“谓”，指有人说。 32.其：他的，指后一个人。 33.与：同“欤”叹词，相当于“吗”。 34.然：这样。 35.也：是。 赏析 学弈选自孟子告子。孟子是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活