《囚绿记》教案_2.docx

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1、囚绿记教案囚绿记教案1 学习目标： 1、把握文章抒情线索。 2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点） 3、树立乐观的生命价值观。（重点） 课前预备： 1、同学认真预习课文。 2、同学合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 1、导入： 要求同学用成语说出看后的感受。 如心旷神怡、赏心悦目、生气勃勃、朝气蓬勃、 绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生宠爱的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样布满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记 二、研读课文 第一块：与陆蠡相识 同学依据自己搜集的资料

2、谈作家作品。 巴金回忆一位作家时说，他有“漂亮的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。 陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。 其次块：走近那抹绿 1、绿是什么？“我”为什么如此宠爱这抹绿？ （圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。） （绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢快。 我遗忘了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。） 2、为什么要“囚”绿？ （让绿色和我更接近,更

3、亲热。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。） 3、我“囚”住了那抹绿吗？ （可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 永久向着阳光生长的植物 它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。） 第三块：评论那抹绿 联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？ 前后四个人争辩后回答。 本文是作者在抗日战斗爆发一年后写的，作者回顾了一

4、年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。 （由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。因而将它囚。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的宠爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显示了生命不行侵害。） 全班沟通中明确，形成板书 蓬勃 生命、希望 绿 向阳 象征 向往光明、自由 固执 坚贞不屈的民族气节 小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平宁静的象征，给人以生命活力的感召力

5、气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 .杨万里 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧 绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，颜色美；心理上使人愉悦，宁静。这就是一般人都宠爱绿，爱绿的缘由。而我

6、们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赐予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年月，囚绿记的确像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。 第四块：拓展“那抹绿” 其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和苦痛囚住。圆满的是，有的没有能够永久向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧 你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永久向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 自由发言。应当知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端

7、康成等 总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、简洁、深邃又有很多有苦痛的，有一些人自杀了，缘由虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到无望。 我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱和善和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永久向着阳光生长！ 结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生气,更不能枯萎和凋落!要永久向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 第五块：抒写“那抹绿” 请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。 囚

8、绿记教案2 教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它结构精致、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄漂亮的特点。 教学设想： 1、这是一篇上个世纪三十年月的散文，含蓄漂亮。借助于多读，让同学读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。 2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深化体会本文的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 1、（老师呈现常春藤图片。） 同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师宠爱的一种植物，老师宠爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是希望之色

9、，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一同学上黑板写上课题和作者名字。老师给作者名正音。 3、简介作者有关状况。（同学圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求同学带着问题，用自己宠爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争辩，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 三、老师引导同学整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为

10、什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 老师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿 四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。 1、同学速读课文。指明同学找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。老师适当引导讲解，在同学找出后，或组织同学齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设同学是作者，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求同学以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、研

11、读“囚绿”部分。（第8-11小节） 1、作者由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、老师再次呈现常春藤盆栽，要求同学观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 板书：对生活的宠爱 3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 在同学争辩回答的基础上，老师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的宠爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什

12、么启示？ 要同学结合自己生活中由于渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理。 在同学争辩的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不行侵害；万物各得其所，人为不行干扰；假如真的宠爱这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存 板书：生命的尊严不行侵害 六、研读“释绿”部分。（第12-13节） 同学争辩：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？ 老师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇隐秘杀害。 老师明确：“释绿”这部

13、分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明白他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。 板书：呼唤自由和光明 七、研读“思绿”部分。（第14小节） 引导同学朗读体会课文最终一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情 九、布置作业：课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄漂亮的特点。 附板书设计： 恋绿囚绿释绿思绿 宠爱生命生命的尊严不行侵害呼唤自由和光明 咏物抒情 二、囚绿记教案 教学目标： 1联系

14、当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2学习本文借物抒情的写作特色。 3巩固把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句分散着作者感情体验和理性思考的语句入手。 教学重难点： 教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让同学在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法： 从圈划、品尝分散着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟力气。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“漂亮的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多

15、芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。 二、研读课文 1本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 哪一段，哪几段写得特能打动你，使

16、你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。 质疑。有怀疑的地方打个问号。 同学自读、圈划。 2提问任务一 全班沟通后明确： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经受和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。 3刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4我们在朗读时，都被

17、作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 作者笔下的绿有怎样的特点呢？ 面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。） 同学自读、思考、圈划、批注。 四人小组沟通。 全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。 在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。 蓬勃 绿向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 同学小结：由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株

18、常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 同学回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 全班沟通中明确，形成板书 象征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平宁静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（同学背诵，谈自己的理解。） 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，颜色美；心理上使人

19、愉悦，宁静。这就是一般人都宠爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赐予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年月，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜亮的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有鲜亮时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 7我们从品尝关键句入手，读懂了这篇漂亮的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品尝分散作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之

20、意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，开放联想，联系相像点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上分散自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。 8.布置作业： 课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： 文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 善用拟人、比方的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。 请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。 教后随想： 散文的阅读鉴赏，是同学感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少

21、的同学，更感到困难。 经过一番思索，准备巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品尝分散着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导同学学会读散文。 这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，同学在自主、合作、探究中熟识逐步深化，最终水到渠成，明确了本文的象征意义。同学也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和同学认知特点的精确把握和充分敬重。 从充分加强同学主体地位角度看，老师语言多了一些，如能多引导同学小结，那么对同学力气的进展将更有利。 囚绿记教案3 教学目标 1、能用生动的语言再现作者

22、与绿藤的故事片段 2、能比较娴熟地运用种种符号给文章作批注 教学重点、难点 1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段 2、批注 课前预备让同学查找陆蠡的有关资料 教学过程 教学情境老师组织同学活动备注 第一块：与陆蠡相识组织同学自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价同学在这方面的学习态度。同学谈完后，老师强调本文中所隐蔽的深厚的爱国主义情感。依据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。同学可以带有关的资料 其次块：叙述与绿藤的故事1、组织同学以讲故事的形式来生疏课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位同学上台讲。情境导入 语：悲欢离合往往是人与人之间的故

23、事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。囚绿记中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家叙述一下作者与绿藤的故事。2、组织分析三位同学在叙述故事重点内容支配上的共同点。3、提升同学的熟识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过叙述特与绿藤的故事毕竟要抒发哪些情感呢？1、同学先生疏课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。2、抓住共同点思考分析。结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与同桌争辩分析。为增加效果，可以用录音机为部

24、分同学配乐。 第三块：再当评论家1、组织同学围绕课堂争辩的重点为本文作批注。2、组织沟通批注。1、认真写批注。2、大胆发言，乐观沟通。要求同学批注要做得洁净，以便于自己复习。 囚绿记教案4 第一课时教学过程： 一、导入新课 1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师宠爱的一种植物，老师宠爱它的缘由 有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一同学上黑板写上课题和作者名字。老师给作者名正音。 3、简介作者有关状况。（同学圈划、朗读

25、课文后面解释中的有关内容） 二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求同学带着问题，用自己宠爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争辩，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 三、老师引导同学整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 老师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、研读“恋绿”的部分（第17小节）。 1、同学速读课

26、文。指明同学找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感 情。老师适当引导讲解，在同学找出后，或组织同学齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设同学是作者，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求同学以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、研读“囚绿”部分。（第811小节） 1、作者由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、老师再次呈现常春藤盆栽，要求同学观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 外形特点，揭示宠爱它的

27、其次个缘由，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 【学习目标】 1积累字词，了解文章结构，把握主旨。 2反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。 作者简介 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转

28、到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和宝贵品德。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，漂亮清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料 本文选自中国现代散文（19181949）

29、（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 【问题说明】 “囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过裂开的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。 【课文分析】 这是去年夏间的事情。 段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难忘。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很敏捷的纸卷帘，这在南方是少见的。 段解：作者介绍所住公寓的大小、地面、

30、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。句解：光照时间长，小屋内酷热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我最终选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。句解：屋简陋、狭小、酷热而作者却选择了它，并且感到喜悦而满足，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。 囚绿记。由收集及整理，转载请说明出处 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以任凭伸进伸出。圆窗外

31、面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是兴奋这片绿影才选定这房间的。句解：选定此房的缘由。当公寓里的伴计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地准备下来，这样了截爽直使公寓里伴计都惊异了。句解：作者这样宠爱绿色，让伴计感到特殊惊异。 段解：作者由于窗外有常春藤而选择了此房居住。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢快。句解：作者宠爱绿色的缘由。我怀念着绿色把我的心等焦了。我兴奋看水白，我兴奋看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使

32、一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中支配下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。句解：作者宠爱绿色的缘由。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（li）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、希望、欢快的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一部分为下文写“囚绿”作了充分铺垫。 我开心地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

33、我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的兴奋，我开头了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的兴奋。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 段解：绿色让“我”开心地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 段解：观赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与希望。 突然有一种自私的念头触动了我。我从裂开的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔

34、条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲热。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 段解：为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发觉了一种“生的兴奋”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个

35、友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。句解：作者酷爱绿色是有渊源的。段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，句解：由“绿色”到“绿友”，称呼的变化体现了作者感情的变化。它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，照旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。句解：对“绿友”爱之深，恼之切。 段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损

36、害了“我”的自尊心。恼恨后，我准备仍囚住它。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我生气它的固执，无亲热，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。句解：“魔念”是指作者自私自利的心灵。 段解：青藤失去阳光后嫩黄、细瘦、娇弱，“我”虽然产生了恻隐之心，但魔念占了上风，我仍不愿放绿。 其次部分（811）：囚绿。作者着（zhu）意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。 我是原预备七月尾就回南京去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢

37、复自由的时候。 段解：作者原先预备七月末回南京离开北平常，恢复青藤的自由。 卢沟桥大事发生了。句解：点明写作背景。担忧我的伴侣电催我赶速南归。我不得不变更我的方案；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。最终在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。句解：发自内心的对自由、光明的呼唤。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。句解：祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福。 段解：第三部分（1213段）：放绿。作者“放绿”的同时是呼唤自由与光明。点出了文章的主题。 离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一

38、天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 段解：本段是文章的第四部分：思绿。含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 囚绿记教案5 【教学目标】 1、情感态度和价值观： 从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 2、学问和力气： 学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 【过程和方法】 指导同学圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 【课时支配】 一课时。 【教学程序】 一、课堂导入 前面我们学习了两篇写景状物的散文，荷塘月色与故都的秋，这节课我们学习本单元的第三篇文章囚绿记。这篇文章学校时我们已经学过，高中阶段又能学到哪些新的东西呢? 二、品析

39、文章标题 探讨：课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什么要以“囚绿记”为题目? 小结：题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析方可。 三、学习圈点批注的读文方法 1、囚绿记一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的缘由，应留意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。 方法小结：我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题。圈点时要留意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要留意语言表达的条理性。 2、对“绿的枝条悬垂在我的案前了，它

40、照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快”一句做批注。 3、对“卢沟桥大事发生了”一句做批注。 4、对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。 5、从课文中选取其它你最宠爱的一句做批注。 小结： 圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有关怀。这样的语句有： 1、文眼句：如荷塘月色、故都的秋两文的文眼句。 2、主旨句：如陋室铭中的“斯是陋室，惟吾德馨。” 3、接榫句：如荷塘月色第3段结尾的句子。 4、警策句：如记念刘和珍君中的.一些句子。 5、情感共鸣句。 以上我们着重分析重点句子，但是抓重点词语的道理是

41、一样的。 四、迁移练习 对精短美文遍地黄金做圈点批注。 五、课堂总结 本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的读书方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的宝贵。我们也应当做一个有“心”人。 六、布置作业 1、本节课后，你对赏读文章的方法有什么心得体会，写一段文字进行总结。 2、沟通遍地黄金的圈点批注。 【附板书】 囚绿记 陆 蠡 主要目标：学习由题入文、圈点批注的读书方法。 圈点：文眼句、主旨句、接榫句、警策句、情感

42、共鸣句 批注：由表及里由此及彼表述清楚 感悟生命，净化心灵，做生活的有心人 【附迁移练习文章】 遍地黄金 人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。 前日突然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了!下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。 几乎已成条件反射，人一见到油菜花，愁闷的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，

43、天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信念，甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀!从今，每年油菜花开季节，虽是行走困难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。 要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是由于这些花是以集团军的面貌消逝的，显现出一种浩浩荡荡的生气，一种攻城略地的气概，一种汪洋恣肆的活力。油菜

44、花才真正是太阳之光，是光和热的象征。 多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。全部的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一例坚韧地呈现着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄!绚烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株布满青春活力的植物。 油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花

45、期比一般的花都长些。菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光!更多的时候，我于户内注视菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总宠爱透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金! 囚绿记教案6 第一课时 学习目标： 1。能通过圈点关键词句概括行文脉络。 2。能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。 3。能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 教学重点、难点： 正确理解绿的内涵和写作意图。 教学过程： 一、激情导入 作家巴金曾这样评价他，说他有“漂亮的性格和黄