班主任在班级管理中应该注意的细节问题.docx

《班主任在班级管理中应该注意的细节问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任在班级管理中应该注意的细节问题.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任在班级管理中应该注意的细节问题 班主任在班级管理中应当留意的细微环节问题 班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着非常重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细微环节问题的效应适时、适度的赐予关注和妥当的利用，对班级管理工作将起到很大的协助作用。在此我想就此问题谈一点自己的看法和体会。一、班主任自身的语言和仪表效应班主任工作是以班主任整个人格形象来教化和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素许多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着装扮，是其内在美的外在表现，无声地传

2、播着文明与美，向学生示意着对人生的追求，对真、善、美的相识，对生活的酷爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地和善没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好老师，却因为常常衣冠不整，而倍受本国学生讪笑。衣着装扮潜在的教化功能，它对老师魅力的作用，由此可见一斑了。语言形象：作为沟通的工具，班主任的语言应当达到具有无穷魅力的艺术境界，特殊是文明礼貌用语（如：师生之间多运用：你好、感谢、对不起、再见）、指责用语（如：把坏用不好代替、错误用不正确代替）等的适时、适当运用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心挚友。特殊是现在的学生正处在一种热衷效仿的年龄，班主

3、任仪表和语言效应的潜移默化教化效果是不言而喻的。二、刚柔相济的互补效应惩罚，是班主任在班级管理教化学生时常运用的一种手段，特殊是现在职业学校的学生综合素养整体不如意（如：缺课，打架斗殴等），很多班主任对其失去了劝服教化的信念，在多数时候只好采纳众多的校规、班规等刚性的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚款、开除等）。其实，惩罚是一种强制性的教化方式，它应当是老师在肯定方式约束下达到某种纠错目的的教化手段，若太多的运用和泛用，其结果只会让学生形成见多不怪的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束实力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是按规定来

4、执行，学生可能表面上是接受了，但心里不肯定会接受，更有甚者可能还会产生严峻的抵触心情。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采纳柔性的方式来教化他们，如：使之在相识其不足的基础放其一码，适当运用视而不见，听而不答，不当众惩罚、指责等手段，这些学生可能就会在老师对其的信任和示意的眼光里感悟老师的专心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教化效果可能比惩罚要好得多。三、性别差异的正面效应常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的职校生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在

5、异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的特性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的很多不良行为，主动关切和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来支配班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。四、个别学生以点带面的负效应每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特殊突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的的后果是班主任的实力所不及的。如：在一次全校歌咏

6、竞赛会上，我看到这样一件事。（班主任 ）当某个班的全体同学整齐列队上到舞台上时，其中的一两个学生上场后总是瞻前顾后，还不断地向台下的同学做鬼脸，结果班内其它同学也就随之响应起来，一时间全班在下面辛辛苦苦排练的入场效果就这样全盘失效，这次竞赛的结果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中肯定不能忽视个别学生的这种点带动面的负效应影响力，对特殊场合时可能产生的个别学生的个别行为肯定要充分估计，想好对策，仔细加以防范。以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。五、个别教化与整体教化的适效、适时效应个别教化的对象是个别和少数学生，整体教化对象一般是针对大多数学生。若受教化的对象不同，时机把握不当

7、，教化的效果是不相同的。一个好的事务，好的风气，好的成果，班主任在任何时候都应当大张旗鼓的宣扬、刚好表扬嘉奖。但若对一个不好的事务班主任不能把握好对个别和全体学生教化的时机和对象。其教化的效果就可能是适得其反。如：有一次我班的五、六个同学，因为大量喝酒缺课在宿舍睡觉，任课老师找到了我，我一气之下就跑到教室，就班内出现的这种缺课行为大加指责，大发脾气。当我演讲完毕后再看看在坐的学生，虽然他们都不得不在听我演讲，可脸上都表现出了极不情愿的面色。我立刻意识到我这次演讲的失效。后来学生下来跟我说：老师又不是我们缺课，你为什么要对我们来发脾气嘛！听了就话我尴尬极了。通过这件事我深深体会到，班主任在教化学

8、生时肯定要考虑其实效性，要特殊留意教化的对象和时机的选择。不行把全部一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教化。六、特别结构班级的特别效应在职业学校中，由于专业特点使得学校在组建班级的过程中出现了特别结构的班级。如：纯男生或纯女生班。这种单一性别结构的班级与男女生混合的班级有着其不同的特点。首先，由于全班都是同一性别，大家在讲话、做事等行为活动时无太多的顾虑，所以很多同学对自己的行为都很放纵。其二，由于无性别差异，班内同学之间极力表现自己实力、才华的现象不多。相反的集体观念淡薄，在生活、工作中相互关切的少，利益相争的现象多。如何在这种特别结构的班级中，把握其特别的结构特点，培

9、育和树立起学生的集体观念、增加班集体的凝合力成了这种班级的班主任首先必需考虑的问题之一。我的做法是：1、加强班内的制度化管理，使之从强化逐步过渡到自律。2、加强班级之间的联系，相互开展活动，使有才能的学生能有机会展示自己，增加其自信念。3、突出特别班级的优势效应，激励学生在特别场合树立起勇争先进的信念。4、在班内引入各种适当的竞争争激励机制，使大家感觉有奔头、有压力、有动力。增加各个小组，团体的凝合力，在全班形成一个比、学、赶、帮、超的竞争环境。七、以心换心的周记回流效应班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的沟通，才有可能了解其奇异的内心世界，并进一步调整自己的教化步伐和教化手段。以学生实现以心换心的方式方法许多，不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有许多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的隐私，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者挚友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加尊敬，这种无声语言换来的教化效应是很多当众说教无法比拟的。在班级管理的过程中班主任的方法、策略、技巧等多种多样，存在的细微环节问题也远不止这些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同时，能适时、适度、适地地发觉和处理好一些细微环节问题，其管理的效果将会事半功倍。