《两小儿辩日》教学设计（优秀4篇）.docx

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1、两小儿辩日教学设计（优秀4篇）两小儿辩日教学设计 篇一 设计理念： 本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。 教学目标： 1根据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。 教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是

2、的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教具准备：课件搜集孔子的资料 教学过程： 一、品读名句，导入新课。 1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 二、读通课文，整体感知。 1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。 2、大家在读好

3、字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。） 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。） 5、全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后解释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。 2、四人小组合作学习，先借助解释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地

4、方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 （教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。） 3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 （1）释带点的字，并说出这句话的意思。 a、问其故。 b、及其日中如探汤。 c、我以日始出时去人近。 d、孰为汝多知？ （2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。 a、太阳离人的远近问题。 b、太阳在不同时候的大小问题。 c、太阳的不同时候的冷热问题。 （3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来

5、。 （4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。 5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。） 四、研读课文，感悟寓意。 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ （学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是） 5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角

6、色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 五、交流学法，培养能力。 1、我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 2、课件出示：反反复复读课文，联系解释讲文意，讨论交流明道理。 3、小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如揠苗助长守株待兔掩耳盗铃。 六、拓展延伸，张扬个性。 同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。 1、排练课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决 2、给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状 3、手机与太阳有关

7、的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4、写读后感：读两小儿辩日后所想到的。 板书设计： 日初出日中 一儿：近（大）远（小） 两小儿辩日孔子不能决也？ 一儿：远（凉）近（热） 两小儿辩日教案 篇二 教学目标： 1、能根据课后解释疏理文意。 2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 目标重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、自主学习 1、介绍孔子

8、，背诵一两句孔子说过的话。 2、读文章，注意断句，把课文读通，并复述课文内容。 二、合作探究 1、解释下列句子中加点词。 见两小儿辩斗问其故 我以日始出时去人近及日中则如盘盂 日初出沧沧凉凉（6）孔子不能决也。 （7）孰为汝多知乎（8）及其日中如探汤 2、一词多义： 为此不为远者小而近者大乎为：孰为汝多知乎为： 化为邓林为： 其问其故其：及其日中如探汤其： 弃其杖其： 翻译下面的句子 孔子不能决也 孰为汝多知乎 我以日始出时去人近，而日中时远也 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 古今异义： 日中如探汤汤：古义：今义： 我以日始出时去人近去：古义：今义： 划分句子的朗读节

9、奏。 我以日始出时去人近此不为远者小而近者大乎 6、两小儿辩日中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个从角度出发，一个从角度出发，故得出相反的结论。说明了、道理，表现了他们的可贵精神。 两小儿为什么会得出不同的结论？ 这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。 从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问，说明了什么？ 两小儿辩日教学教案设计 篇三 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习舞台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做

10、到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 乐读趣学 自主感悟 一 引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？ (由辩这一中心词入

11、手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二 定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读 背诵 译文) 这几件事如何去完成？ 三 自学释疑 1范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。) 2领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原

12、文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3讨论读法练读评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。 两小儿辩日教学设计 篇四 教材简析 两小儿辩日是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学

13、无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1、根据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。 教学时间1课时 教学环

14、节 课前师生合作背诵（论语中的名句） 师：“三人行”，生必有我师焉。 师：“知之为知之”，生不知为不知，是知也。 师：“学而时习之”，生不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 师:“子曰：人而无信”，生不知其可也。 师：“子曰：朝闻道”，生夕死可矣。 一、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？ “日”字什么意思？这个课题是什么意思？ 质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就

15、让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子伯牙绝弦学弈）你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 二、读通课文，掌握断句 1、生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 2、生练读课文，指一生读课文。 3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？ 4、找一生读，师评价。 5、学生再练，齐读（课件出示全文断句） 三、理解课文内容-“辩日” 1、师：读得真好。现在

16、看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、生读文思考，并小组交流。 3、师生交流共议： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师：关于这句话，你还了解什么？ 预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。） 师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问

17、；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。 一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出日中 一儿近远 一儿远近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。） 指导朗读：结合你自己的生

18、活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。） 假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。 “及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思

19、）课件出示“车盖、盘盂”。 理清两个小孩各自的理由，师板书： 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂） 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉） 一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。 师引读：一儿曰_,指一生读。 点评，师再引：一儿曰_,再指一生读。 这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。 找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场_

20、的辩斗。 孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？ 师：孔子不能决也这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直 你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。） 师：你

21、们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？ 谁能读出这种天真？ 生读，点评；师范读，齐读。 四、多种角度思考“辩斗”结果 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿善于观察，说话有理有据。 2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。 3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。 生齐读。 五、拓展延伸，背诵课文 1、出示揠苗助长原文，生借助解释理解主要内容。（机动） 2、推荐阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。 3、试背诵课文。 板书设计：两小儿辩日 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 16