《变色龙》教学反思_1.docx

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1、变色龙教学反思变色龙教学反思1 变色龙是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中叙述的人和事都与同学的生活相距甚远，这给同学在理解上造成了较大的难度。 变色龙这篇文章通过记叙我们发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，呈现了变色龙的特点，从而提示人们爱惜动物。文章的题材同学比较感爱好，但在课堂教学中，想要真正的让同学投入到课文中去，却不是那么简洁。 我在第一课时的教学中，课前让同学搜集有关变色龙的资料，同学爱好高极了。因此，上课开头，我让同学把事先预备好的有关变色龙的资料拿出来沟通，让同学了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。沟通中，同学的的乐观性很高。我抓住这个时机进行教

2、学，重点指导同学多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。 随着语文课堂改革的慢慢深化“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑同学 的主体地位。活动是同学之间开展的，必需让同学有足够的爱好。这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问特别贴近同同学活，所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。同学乐观投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不愿退去。我深信：只要我们擅长依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更绚烂。 变色龙教学反思2 本课以变色龙为题材，是依据变色龙

3、能依据外界环境而转变自身颜色的奇异现象，用近似色组合方式进行美术创作。对于一班级的同学来讲，变色龙的变色现象激发了他们极大地爱好。教材版面中主图呈现的时变色龙在树干、叶片、花丛的不同环境下不同颜色体验活动中可将常规美术工具中的颜色作为选择范围，老师请同学拿出几组相近色进行了解和学习。本课教学设计以同学为主题，主动去发觉变色龙引发的相关颜色乐趣，通过创设情境的活动，在玩耍中提升对颜色的熟识水平，留意实践活动过程的同学收获。所以教学过程设定为发觉观看体验想象评述。开头时通过视频让同学了解什么是变色龙变色龙的体征特点是什么？变色龙为什么会变色呢？他们是怎样变色的？通过“什么颜色最适合变色龙隐藏？”利

4、用对比色和近似色在同一环境下形成大反差这一好玩的现象，吸引同学观看。在学习过程中尝试着以变色龙的体色为主色，留出花纹让同学填色，通过这种活动便于同学理解。和橙色最像的伴侣在哪里？同学开头找到橘黄、淡黄、红等色。更符合同学的年龄特点，同学开头创作时，能领悟到相像色的运用，发挥自己的想象力，选择富有共性的颜色，完成作品。 总之，同学能依据教学目标完成作业，达到了本节课的目的。 变色龙教学反思3 在当今这个社会，人情世故不再只是大人的事了，现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也特别了解。今日上变色龙是有相当重要的意义的。 从孙悟空的七十二变导入，孙猴子可以依据情势的变化幻化出不同的形象，而社会上也

5、有些人也会随着四周环境的变化而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国著名的批判现实主义作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察，更是社会上一类人的代表。 我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来开放，对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的，而是依据狗仆人的身份来确定。这直接就讽刺了沙皇专制下所谓的“法律不过是幌子，真正的法律是权力罢了。 在揭示文章的主旨以后，带领同学感知文章的内容，尤其是对”法律“的表述，这是该文最大的特色讽刺。但是由于时间仓促，没能好好地赏析本文的写作特色，没能好好地与我的叔叔于勒进行对比。 不过同学自我排练的课本剧倒是特别搞笑，而对人物的演绎也

6、有很好的。以后可以多尝试课本剧，让同学在表演中感知人物形象。 变色龙教学反思4 变色龙是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它奇妙的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，把握观看小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失 一、抓住教学重点，指导观看方法。 本课教材中，变色龙外形特征的描写特殊生动，作者依据“总分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使同学对变色龙有了深化的了解。这一段描写恰好为同学观看小动物供应了成功的

7、范例。 在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让同学通过观看沟通自己观看到的特点，同学用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步熟识。在此基础上，我引导同学通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让同学思考：作者是依据怎样的挨次来观看变色龙的？通过对三句话的读悟，同学很快理清了作者的观看挨次。接着，我又引导同学默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，同学很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导同学总结出了 观看小动物需要留意的一些方法，即仔细观看、抓住特点、按确定挨次来写。当孩子们沉醉于自己的读

8、书收获时，我适时出示了课前预备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观看，运用自己把握的方法抓住特点按确定挨次来说一说小猫的.特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中同学的留意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既熬炼了同学的观看力气，又拓展了同学思维，培育了同学的语言表达力气。 二、充分发挥远教资源优势，加深同学对文本的理解。 由于变色龙远离同同学活，同学对其捕食和变色的生活习性布满了惊奇，仅仅依靠文本资料，很难满足同学的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使同学如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导

9、同学充分朗读的基础上借助课件，让同学把变色龙放在自己宠爱的地方，让它“变色”，同学依据自己的生活阅历和对课文插图的观看，乐观调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。 提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于老师对教材内容的有机整合，来源于立足同学认知基础的细心设计，来源于让同学在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。 变色龙教学反思5 一、 解读文本，反复研读-持之。 变色龙是八班级语文上册第8单元的一篇课文。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得特别奇异。变

10、色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依据四周物体的颜色转变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为学校生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和学问的容纳吸取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。 二、大胆取舍，深挖主题-

11、汗之。 从前几次试讲，在争辩“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容消逝得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思：面对小说内容，立即就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎同学经常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日战斗，辛亥革命我们对处于那样环境中的人物或鄙视或怜悯或仰慕于是，我们熟识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今日的幸福生活。 对于现在的同学他们真的.能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢? 再说一篇好的小说以对人性

12、的深刻揭示提示我们应当怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。 所以我最终准备不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导同学对于人物身上人性的弱点剖析。 但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原味呢? 三、课堂亮点，一闪而过-叹之。 在教学最终，让同学谈谈你身边有“奥”吗?同学讲了一些，其中一个同学讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到：班主任来了。我们就可安静了。”这个同学的话说得特别真诚，我在心里其实也蛮兴奋能联系到生活这么近了，就在眼前了班主任对于同学不就是一个“权威”吗?我们不也常说同学：我在我不在，你们怎么差距这么大呢

13、?但课堂上我却只能一笑了之，转移话题了，担忧同学会举出其它更尖锐的问题，到时我如何圆场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?立即由刚才乐观鼓舞同学发言到“顾左右而言他”现在想来，呵呵我不也是“奥”吗? 四、言者，心之声也-缺之 在教学过程中我让同学读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让同学在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让同学自己去读，去品。 变色龙教学反思6 变色龙这一课，从课题来看，课文是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、好玩。为什么会有这样的效果呢？那是作者一改常规

14、，以叙事形式消逝，并溶入感情，使文章引人入胜。 在教学中，让同学通过观看沟通自己观看到的变色龙特点，同学用一些零碎的.词语来表达他们对变色龙的初步熟识。在此基础上，我引导同学通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让同学思考：作者是依据怎样的挨次来观看变色龙的？通过对三句话的读悟，同学很快理清了作者的观看挨次。接着，我又引导同学默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，同学很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。 课中，我指导同学合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物猛烈的感情？怎

15、样进行“绘声绘色”地介绍？让同学揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。同学通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使同学进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。 变色龙教学反思7 在教学变色龙一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然同学平常不能见到，但作者的描写动物的方法却值得同学好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导同学学习写作方法。 例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让同学反复朗读课文的第9小节，随即让同学在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对比，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，由于能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的.捕食

16、特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了关怀同学了解变色龙的这一生理特点，我接受了“强记”的方法来学习，吸引了同学的留意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请同学来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问同学知道了多少，在沟通的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。 文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四周八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让同学读文后说说变色龙眼睛的独特之处，同学都能回答出来，但我没有局限于此而是让同学再次读

17、文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？同学很快就有了答案：“单独、分别”由于只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地使用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，这是一种语文力气，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让同学了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使同学体会文中用词的精确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。 教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导同学进入当时的情境联系人物

18、心情读好课文，取得很好的教学效果。 变色龙教学反思8 变色龙这篇课文通过记叙发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，呈现了变色龙的外形、捕食和变色的特点。由于变色龙生活在热带丛林中，这儿的同学对之都不生疏，所以教学时，我先从变色龙的外形特点入手，让同学通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的熟识。文中描写变色龙外形的句子没有多少，可是有挨次，有特点。依据课文内容和同学的发觉，我在黑板上依次板书：全身头（嘴、眼睛）身躯（背、腹部、尾巴），再加上老师的讲解，同学不仅对变色龙的外形有了清楚的了解，而且也知道了描写外形要有确定的.挨次。接着，我让同学试着看板书描述变色龙的外形，他们的回答特殊流利

19、。 依据同学对变色龙名字的惊奇心，我又引导同学通读文章的第14小节，让同学了解变色龙能依据四周的环境状况变色的特点。同学对这个内容的学习都颇感爱好，饶有爱好地进行了补充，如把变色龙放在枫叶上，变色龙会变成，把变色龙放在枯草丛中，变色龙会变成 在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课的特点，“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四周八方的东西。当它的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让同学读文后说说变色龙眼睛的独特之处，同学都能回答出来，但我没有局限于此，而是让同学再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？同学

20、很快就有了答案：“单独、分别”。由于在全部的脊椎动物中。只有变色龙的眼睛独一无二，而且两只眼睛能分别观望。我适时进行总结：当我们精确地使用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来。 变色龙教学反思9 每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。 上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂变色龙略表见解。 变色龙是一篇老课文，提起来大家都很生疏，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家生疏的文章，越简洁被挑

21、出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也争辩了本课的重点，大家也始终认为，要让同学明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。 房老师的课应当说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把全部人的留意力吸引过来，那一刻，教室里很安静，惊得听见大家的呼吸，是由于大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。老师的范读就像一个才智棒，孩子们马上被这种心情所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素养所震撼，假

22、如我们每一个老师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是同学的模范吗？我们老师应当加强自己的素养的提高,这是刻不容缓的任务。 变色龙体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应当抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领同学通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。 课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵敏现，在这里应当给同学点一下，如何描写人物，但老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让同学会写。 听了别人的课，感觉到自己的差距，

23、感觉到自己的不足之处，感觉到应当加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完善起来。 变色龙教学反思10 前几天，我利用课件教同学学习变色龙，颇有感受。两个课时的教学中，课件发挥了很大的作用，回顾这两课时德教学，有收获也有不足。 第一课时新授课，我考虑到同学没有见过变色龙，贸然讲的话同学不简洁接受，所以我以各种变色龙的图片倒入，同学们瞪着眼睛看图片，同时不时地发出“哇哦”等感动的声音，我也顺当地导入新课。接着利用课件检查同学的预习状况，这一环节同学把握较好。但是在读“刹那”时，误把：“刹”读成“sh”; “凶相毕露”的“毕”有的同学把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”同学有写成“矩”

24、。本学期，我课堂上着重教学词语，之前我发觉，同学的字词把握得不过关，看来同学得字词还应努力。描红不到位同学朗读得还是比较好，由于课件中有范读。 教其次课时在教学本篇课文时,主要时让同学发觉变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应留意通过多种形式的朗读来引导同学进入课文情景，引导同学开放丰富的想象，引起他们对自然的爱好，从而让同学能初步感悟到此类文学作品的意义。当堂作业中同学做用绘声绘色这个造句时,有同学没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画. 变色龙应当是同学最感爱好的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我在拓展环节让同学呈现自己所收集变色龙的资料，沟通时很多同学不仅

25、了解了变色龙的习性以及变色的目的是什么，还由此引申出来了自然界中海游很多动物有自己躲避天敌的本领，同学对动物更感爱好了。 变色龙教学反思11 语文课堂之上，最忌讳老师先入为主，给某个人、某种现象定位。一旦定位了，就相当于限制了同学思维，扼杀了同学的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的同学，遗忘了他们是一个个鲜活的生命体。在这堂课上不就有敢说“不”的吗！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。 一、“他们（那群人）要是怜悯受害者，就有可能患病报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”这正是同学深化文本的体现，走进人物的心声，此时你不得不慨叹文学的魅力，同学思维的活力。老师就要

26、抓住这美丽的一瞬，让它充分呈现它的光线。 二、“这好像是席加洛夫将军的狗。没错儿，将军家的！这两句都是人群里的人说的。这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”虽然看似与上题无关，但不妨看作一个小插曲，老师只需稍做引导似乎就能水到渠成。可谁又曾想到，他们制造了“柳暗花明又一村”。语文课程标准中指出：“同学是学习和进展的主体”。语文课程必需“疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。如何疼惜他们惊奇心、求知欲，怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神？海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。对同学而言，我们老师能做的，最迫切做到的就是为他

27、们制造一种宽松、和谐、融洽的氛围，供应给每一位同学畅所欲言的机会。 三、“以学得促习得是语文学习的根本”。当同学有了自己的熟识，形成了自己的想法，老师的导便凸现出来，引导同学调动自己的阅读积累，找寻 “看客”。 四、有思维的缄默是金。当某些东西一旦触到同学的切身利益，触动他们的某些不和礼仪的行为时。他们就需要思考，就需要同自己斗争，这时缄默是他们唯一的外在表现。老师则要经得起课堂上的缄默，“由于，只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。”“智力的核心是力气，只有同学的思维总量大了，才有可能启动他的智力进展。”就如暴风雨来临前海面总是宁静的，可它的内部却是暗流涌动。这不正是我

28、们所渴望消逝的局面吗？ 五、“语文学习的外延与生活的外延相等”。文学创作离不开生活，也不会脱离生活，一句“同学们再想想，在咱们的生活中有没有这类人呢？”让同学把语文与生活实践仅仅相连。在生活中查找文学的影子，在文学中体会生活的味道。 六、“语文生命”“ 这是语文的最高境界，它已经超出了学科、生活的范围，而进入了一个人乃至一个民族的精神世界。”这层境界需要我们努力一生付出一生。但请信任，耕耘就有所收获。 语文之路处处坎坷而又处处孕育精彩。既然踏上这条路，我们就要努力去收获精彩，如何走稳、走好、走出精彩，我将会用书籍武装自己的头脑，像“ 风中的芦苇在思索”，不断提升，不断反思。对一位老师而言，能够

29、发挥的自己的专长，形成自己的风格，自成一家产然是很重要。假如想做到这一点，就必需不落窠臼，不墨守成规，敢于批判“旧我”，勇于制造“新我”。 变色龙教学反思12 变色龙一文借“发觉变色龙端详变色龙放回变色龙”的线索，生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点，结构特殊清晰，是一篇引导同学学会观看，训练同学能按确定的挨次描写小动物的极好的范文。 因此，我在教学第一课时时，着重引导同学理清文章线索，把握“发觉变色龙端详变色龙放回变色龙”这一主线，以及工人们是如何发觉变色龙的，变色龙给人的最初印象是什么？在教学其次课时时，着重引导同学探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的，理出“外形捕食变色”

30、的线索。 其次课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上，一方面这一部分的描写特殊生动、细致，另一方面正好可以结合习作2，指导同学如何观看小动物，如何把小动物的外形特点写好的方法。教学时，我先出示一张变色龙的图片，让同学观看，说出自己观看到的变色龙的外形特点，这时同学说的比较零散，也没有什么挨次，都是看到什么就说什么。同学充分发言之后，我带着同学走进文本，仔细阅读课文第9自然段，说一说文中是依据什么挨次来描写变色龙的外形的。同学会理出“全身头身躯尾巴”的挨次，这是从整体到局部。透过那些表现变色龙各部位特点的词语，同学很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从

31、而，引导同学总结出观看和描写小动物的方法：仔细观看、抓住特点、按确定挨次来写。 理出挨次，找出方法还不够，还没有内化。于是我再次消逝变色龙的图片，让同学看着图片，依据黑板上的提纲，练习按挨次介绍变色龙的外形。同学基本把握了以后，我又出示一张小猫的图片，让同学尝试用刚刚总结出来的方法，仔细观看，抓住主要特点，依据确定的挨次来描述小猫的外形。有了前面的总结和内化，同学已经基本把握了这样的方法。 要想让同学在短短的四特别钟内学有所获，就需要老师抓住文本特点，把握同学特点和需要，以此确定教学重点，细心设计教学环节，将学问内化成同学的语文力气。 变色龙教学反思13 变色龙是一篇以趣味性故事来开放，生动地

32、向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，熟识变色龙，了解变色龙。因此，在同学自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让同学自己去感悟本篇的语言特色。 首先让同学解决提出的问题：“我们发觉变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你依据课文的挨次，为它们排一排队。 理由是什么？点出说一件事、写一段话，就应当像这样脉络清晰，井井有条。 然后抛出问题：刚开头发觉这个小东西的时候，大家都不熟识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪吗？怪在哪里？ 请自由读读全文，找一找它的“怪”。提示同学：俗话说，不动笔墨不读书。建议你

33、手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 “变色龙怪在哪儿呢？”同学很快找出来是三个方面：外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作挨次，是由于变色龙的特点是全文的灵魂，抓住主线来学习，既节省了时间，又提高了学习效率。 紧接着让同学围围着其次个问题自己进行学习：作者是怎样描写变色龙的这些特点的，结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时，针对变色龙外形独特的特点，让同学自己看图找外形特点，当发觉同学说得杂乱无序时，适时地出示预习表格，引导同学抓住确定的挨次来观看和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时，首先观看了一段视频，再让同学自读文中的有关段落，再找找哪些词句写得

34、特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了，应当更简短些。 在介绍变色龙眼睛的特点时，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让同学去练习朗读，借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时，同学通过读就可以理解“名副其实”整个词的.意思，但是落实到具体字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，同学很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。

35、然后变色龙一系列的变色图片和视频呈现出来后，同学就对“名副其实”真正理解了。 一堂课结束了，老师们给出了中肯的评价和建议，我都虚心接受，自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上，在课堂检测上，朗读指导上，都存在很大的进步空间。钻研课标、细心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作，都需要一步步完善，一步步精进。 变色龙教学反思14 预备了很长时间的一节课最终很紧急的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来，至今还有一些晕车的感觉。刚开头的时候是有一点的紧急，慢慢的进入状态之后又有一点感动，当看到才讲了一段的课文，可时间已经过去了20分钟时，不免又想要加快步伐，此后的表现就是

36、：眼睛不时的描着钟表，看着课时的进程，匆忙的往前赶时间。冷静的反思一下，课堂设计上需要改进的地方有，就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样，在课堂的组织上，语言的锤炼上，更应当努力学习。 首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的习作打基础的，要讲通讲透，让同学在作文时，知道从何入手，怎么入手。忽视了同学的接受力气，其实很简洁的东西，同学们是很简洁接受的，根本不需要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品尝的时间侵占了。比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点

37、词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。作为一个与同学磨合期比较短，还不了解同学基本状况的新老师，我还应当多和同学接触，多学习，多请教。在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑同学的状况。 其次、在课堂环节的组织上，前后连接的还不够清晰明白。同学毕竟还比较小，理解力气和老师的有所偏差，应当设身处地的站在同学的角度去理解和考虑问题。比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以直接告知同学“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让同学填空似的再回答捕食。其实，这也体现了我备课过程中对同学状况的忽视。 再次、在语言的锤炼上，要转变以往

38、我所习惯的老想给同学多提示，废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给同学，和教学目标无关的话不要去说，不要去提。以节省下充分的时间去完成主要任务。向同学发问时尽量的直观明白，直截了当的告知同学我让他们回答的是什么问题，使之能很快的很简洁的在文章中找到答案，不拐弯抹角。比如：同学在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后，我就直接的问同学这个词是什么意思，并准时的启发同学表演一下这个动作。既引起了同学的爱好，又比较快比较好的深化理解了变色龙的奇异之处。 漫漫教学路，我的今日仅仅只是一个开头，但他警醒的提示我，新的教学工作已经开头了，缺点较多，早早的暴露出来，准时得到

39、了专家老师的指导，给我指明白努力的方向。在以后的教学工作中，多下功夫，勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去，把同学学习的乐观主动性调动起来，构建一个和谐的、同学们无比欢快的课堂。欢快的学习，欢快的教书，欢快的生活。 变色龙教学反思15 本课是在同学熟识了动物与环境关系的基础上编写的，使同学进一步了解动物适应环境的好玩事例，如爱惜色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的和谐关系。 一：玩耍互动,调动同学爱好 设计好玩的捡豆子玩耍，让同学的留意力快速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移，对变色龙的争论产生深厚的爱

40、好，由变色龙的独特的功能过渡到“变色”适应环境的课题上来。 二：供应大量的图片和视频，丰富同学的感性熟识 同学对变色龙会 “变色”并不生疏，但为什么变色？却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，同学也知之甚少。本课为同学供应大量的图片和视频，给同学供应查找资料和沟通资料的机会，拓宽同学的学问面。 三：重视课前资料的搜集，重视合作与沟通 生活中，同学对动物适应环境的方式并不生疏，但熟识较单一，为了让同学进一步熟识动物适应环境的方式是多种多样的，让同学课前接受查阅图书资料，访问专家和上网查询等方法猎取信息资料。一方面培育同学搜集资料的力气，培育同学自主学习的习惯；另一方面，同学在活动

41、中，丰富了学问，开阔了眼界。在课堂上，实行小组合作的形式开展学习，通过合作与沟通，体验合作的快乐，做到资源共享。 四：重科学基础学问的把握，更重探究过程。 科学课是一们探究性极强的课程，为了更好的.探究，一些基本的科学技能和学问还是有必要把握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做试验，让同学在动手中思考问题、解决问题。实际上同学只要能“带着科学问题去思考四周的世界就是一种探究的方式”。 五：重视真实评价，促进学习习惯的养成。 在新课程的课堂中，特殊重视评价的作用，对同学精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓舞的话语”来激励他们。当然这种鼓舞必需真实，要让同学明白“为什么”会受到嘉奖，同时，要让这种嘉奖变为动力，让同学感到这是自己努力付出后的结果，这种嘉奖是有“价值的”嘉奖，而不是“廉价的”赐予，进而激发同学对科学课学习的爱好，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。22