《唯一的听众》教案优秀11篇.docx

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1、唯一的听众教案优秀11篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？为了帮助大家更好的写作唯一的听众教案，整理分享了11篇唯一的听众教案。 唯一的听众教案 篇一 教学目标知识与能力： 引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。 过程与方法： 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。 情感、态度、价值观： 培养学生的关爱品质，

2、使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 课前准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2、教师准备挂图。 教学过程 一、预习探究 导入： 1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起走进

3、唯一的听众。 2、板书课题：唯一的听众 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。 3、成功究竟缘于何人？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受小提琴曲的优美，和这个孩子拉琴的艰难。 二、合作交流 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人

4、对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。 三、巩固延伸 开动脑筋想一想： 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行

5、研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 唯一的听众教案 篇二 1 11、唯一的听众（第二课时） 教学目标： 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备：课件 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复旧导新。 1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身

6、上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 2、复习生字词。（齐读） 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示） 二、深入品读课文，感悟人物品质。 （一）品析老教授的语言描写。 1、出示要求，自由学文。 课件出示：1、自由读28自然段，用“划出描写老教授的语言的句子； 2、想一想每句话是在什么情况下说的？ 好！现在请同学们用你最喜欢的方式读28自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。 2、生边读边划语句，小组交流、师巡视 3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。 4、品读老教授的第一番话： 出示第一

7、段话：“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。” （1）老人是在什么情况下说第一段话的？ 生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。 师：从文中哪些描写看出来？ （2）相机品读重点句：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。） 句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。） 指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？ 2 师小结：这是对“我”的什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温

8、和、鼓励、真诚等） （3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读） （4）针对句子质疑： 课件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？ 生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题） 师小结。 5、同法品读老教授的二、三句话。 师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读） 6、品析老教授的转述句： （1）师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。 （2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。） （3）老教授

9、的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次，她说？忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。 7、小结，指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说？）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。 （二）品悟老教授的三次“平静”。 1、找出描写老妇人神态的关键词。平静 师：在文中作者还

10、巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词 2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？ 3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。） 4、再读描写第三次平静的句子。 （三）小结写法，品析环境描写。 （四）小结升华感情。 1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。） 2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？ （五

11、）学习故事结果部分，点明题意。 1、齐读最后一段，思考：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 3 2、指名答题，课件出示相关内容理解。 三、总结全文，揭示主旨。 四、谈体会：学了本篇课文你最大的是收获是什么？ 五、作业：（小练笔） 一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉， 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰， 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？快拿起笔写下来吧！板书设计 唯一的听众 结构层次：家中弹琴澡冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨心里：沮丧充满了神圣给感沮丧抱歉羞愧、兴奋洋溢从未有过的感觉我 行动：不敢在家练

12、琴准备溜走坚持林中练琴在家练琴舞台演奏老教授唯一的听众（语言、神态） 爱护鼓励培养令“我”敬佩、感激 唯一的听众教案 篇三 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 教学目标 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受

13、人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1.播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2.齐读课题，质疑：同学们，读了课

14、题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3.现在这两个问题，你能解决吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。） （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ （

15、父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。） 4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况 白痴 荒唐 声望 沮丧 绝望 懊恼 神圣 洋溢 安详 蹑手蹑脚 难以置信 全力以赴 天方夜谭 指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。 三、引导学生回忆写人

16、文章的学习方法 1.我们怎样学习写人的文章？ （找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。） 2.那好，就请大家默读课文，用“”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。 第二课时 一、回顾文章写了一件什么事 二、交流感悟，研读课文 1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早

17、晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？ 为什么她要这样说？ （她想让我在这练琴。） 难道“我”不准备在这儿练琴了吗？ 你从哪儿看出来的？ （我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。） 老人看出来了吗？ 是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看出什么？ （爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 指导朗读 这时，你觉得这是一个怎

18、样的老妇人？的老妇人 再读老妇人的话。 b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？指名读，齐读 （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） c：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进

19、步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？ （喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉） 2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？ （1）“我”为什么会有这些变化？ 是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。 （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘

20、记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。） 3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 的老妇人（由外貌上升到品质） 4.此刻，小伙子有多少话想对

21、这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动） 5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学

22、习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等） 3.学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助 唯一的听众教案 篇四 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程：

23、一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”呢？ 二、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。 （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们边读课文边用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？这些话是在什么情况下说的？ （2）学生读、划、说。小组内交流。 （3）集体交流。（出示课件） 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继

24、续吧。” 师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨？” 师：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴） 指导朗读。 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

25、师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？ 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平价店眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找出描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想，从老人的心灵之窗中，你读懂了什么？ （2）学生读、划、讨论。 （3）交流：（出示课件） 句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上，平静地望着我。 句子二：她一直很平静地望着我。 句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 （4）齐读这三个句子。 （5）师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处

26、写。（课件播放小提琴乐曲） 学生写后交流。 师：那双眼睛永远定格在我的脑海了，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。后来引读最后一段。（出示课件） 师：读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？文中哪句话给你留下深刻的印象？为什么？ “那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众” a、解释“唯一”的含义，升华主题。 b、当我面对成百上千的观众，我唯独想起那清晨里我唯一的听众，心中的感激之情油然而生，“我”会想到什么？ 三、总结课文，升华情感。 1、教师总结。 2、联系生活实际谈感想。 3、谈收获。 四、布置作业 抄写印象深刻的句子。 五、板书设计： 唯一的听众 鼓励 音乐白痴

27、小提琴演奏家 关爱 研修心得： 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点： 1 培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。 2 、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对

28、“我”的爱护、鼓励。 3 有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈： 一、朗读的形式多种多样。 在本节课中，我为了让学生能感受老教授的美好心灵，设计的读的形式有多种。如：指名读，齐读，小组读，引读，师生共读，自主读等。 二、引导启发学生，充分调动了学生的积极性，关注了大多数学生。 虽然我班有五十多个学生，但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生，特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个

29、学生都能展示自己闪光的一面，提高学生的积极性。 三、抓住重点字词句帮助理解课文内容。 重点句子是一篇文章的关键，重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章，加深对课文的理解和感悟。 四、启发式教学，深入教学。 五、联系生活实际加深对课文内容的理解。 但本节课中还存在很多的不足： 1、板书过于简洁，内容过多。 2、齐读部分过多。 3、教师要少讲，多给学生探究的空间和时间。 在今后的教学中，我会取长补短，在不断学习中进步和成长。 唯一的听众教案 篇五 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感

30、情地朗读课文。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众，解

31、决心中的疑问。 二、齐读课题，释题 学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？ 听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？ 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。 2.教师板书易混易错字词，学生认读。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授） 四、再读课文，梳理内容 1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 她是怎样的一个人，谁来形容一下？ （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？ 文章通过一个音乐

32、白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。 五、作业设计 1.课下有感情地朗读课文； 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字。 2.回顾文章写了一件什么事？ 二、阅读课文，研读感悟 1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？ 我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。 2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。 （1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的

33、小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ “是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗？为什么要这么说？ 引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。 再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。 （2）当我指了指琴，摇了摇头，引说大家齐读句子 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我

34、，让我增添了几分信心。 （3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 （4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 三、总结全文，品读评点 1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，

35、感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。 四、布置作业 1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。 2.抄写印象深刻的句子。 唯一的听众教案 篇六 一、教学目标 1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 二、教学重点 理解课文内容

36、，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 三、教学难点 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入 1.同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”） （二）细读课文，把握情感 请同学们默读课文，看看“

37、我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。） 行动变化：不敢在家练琴到树林练琴，看到老人就准备溜走每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏面对成百上千的观众演奏 心理变化：沮丧羞愧兴奋自信 鼓起勇气树立信心增强信心尝试成功 之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？ 1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是（音乐学院最有声望的教

38、授、乐团的首席小提琴手。） 她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会） （看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心 小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做

39、“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重） 谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。 2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？ “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读） 3.“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。） 是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说（齐读“真不

40、错.”） 当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说（齐读“真不错.”） 当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说（指名读“真不错.”） “我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、 4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 我为什么会忘记她是聋子？ （小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？） 5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望

41、着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水） 为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水） 讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报） （第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心 （第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀 （第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望） 有感情地朗读这三个句子。 6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。 （四）总结升华 1.从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私） 2.一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众。 六、板书设计 鼓励、关爱 “我”唯一的听众 音乐白痴小提琴手“耳聋”的老人 唯一的听众教学反思