《唯一的听众》教案【优秀3篇】_1.docx

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1、唯一的听众教案【优秀3篇】唯一的听众教学设计 篇一 、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论； 、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。 、体会课文写作上的一些特点。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。 一、复习引入 同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这

2、节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题 、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来，可以和周围的同学交流一下。 、交流读书的收获： 这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来。 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（上面的内容都说明作者很自卑。） 我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（说明

3、作者有了一点点自信。） 很快我就发觉我变了，我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（信心十足，不怕别人的嘲笑。） 、看板书总结过渡：可以看出作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁？我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，找出描写老人的句子，把你的体会在书上作一下标记，一会我们共同交流。 、交流读书收获：老人用了善解人意的诚心，用了鼓励的话语，用了欣赏

4、和期待的目光： “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥 她的平静给了我力量，还给了我（勇气，动力，奋斗的目标。） 此刻的沉默，胜过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇特的功能，我们来听老人的话语，看看你又感受到什么？谁来扮演老人读老人的话。 “是我

5、打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ （尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么陶

6、醉啊，你看到了吗？（放小提琴曲）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。 三、拓展升华 、如果你是作者，当你知道真相后，你会怎么想，怎么做？板书： 感激、敬仰。 、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？配乐齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨

7、，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。 、在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。 、看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。作为教师，我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑，让你们从我这里得到满足和自信，快乐健康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美与你结伴。今天回去写一篇日记一个值得感谢的人。 小学语文六年级唯一的听众教案 篇二 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不

8、懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 课件。 两课时。 第一课时 一、导入 1、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那

9、位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生

10、自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗？ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：( )的老妇人 “唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1、我们怎学习写人的文章？ 2、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 第二课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、交流感悟，研读课文 1、请同学们默读课文29自然段，找出老妇人言语的句子，并想想

11、她是在什么样的情况下说的： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？( )的老妇人。 再读老妇人的话。 当我指

12、了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）： （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） 你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢

13、？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 2、让我们再一起来读58自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） 为什么我会忘记老人是一个聋子？为什

14、么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （ )的老妇人 (由外貌上升到品质） 4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） 5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮

15、助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。 三、总结课文 1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的

16、人？ （老师、同学、爸爸妈妈等。） 3、学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子。 唯一的听众教案 篇三 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 教学目标 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人

17、对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1.播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题

18、，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3.现在这两个问题，你能解决吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。） （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ （父

19、亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。） 4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况 白痴 荒唐 声望 沮丧 绝望 懊恼 神圣 洋溢 安详 蹑手蹑脚 难以置信 全力以赴 天方夜谭 指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。 三、引导学生回忆写人文

20、章的学习方法 1.我们怎样学习写人的文章？ （找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。） 2.那好，就请大家默读课文，用“”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。 第二课时 一、回顾文章写了一件什么事 二、交流感悟，研读课文 1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨

21、都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？ 为什么她要这样说？ （她想让我在这练琴。） 难道“我”不准备在这儿练琴了吗？ 你从哪儿看出来的？ （我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。） 老人看出来了吗？ 是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看出什么？ （爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 指导朗读 这时，你觉得这是一个怎样

22、的老妇人？的老妇人 再读老妇人的话。 b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？指名读，齐读 （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） c：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步

23、很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？ （喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉） 2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？ （1）“我”为什么会有这些变化？ 是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。 （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记

24、老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。） 3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 的老妇人（由外貌上升到品质） 4.此刻，小伙子有多少话想对这

25、位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动） 5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等） 3.学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助 17