《天净沙秋思》优秀教学设计优秀3篇_1.docx

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1、天净沙秋思优秀教学设计优秀3篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是书包范文为朋友们整编的天净沙秋思优秀教学设计优秀3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。天净沙秋思教案 篇一 一、导入 四大美女之一的西施曾在若耶溪浣纱，由此流传下来一个词牌浣溪沙，这节课我们就来学习宋代词人晏殊的词浣溪沙 二、词人介绍 晏殊(9911055)，北宋词人。一生显贵，擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。欧阳修，范仲淹皆出于其门下。是婉约词派代表人物。 三、朗读 1、听范读、 2、自由朗读。

2、四、整体感知 1、自由散读，结合书下解释，初步理解内容大意。 参考： 听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。 2、词的上阕和下阕分别写了什么内容？ 明确； 上阕：写景，着重抒写对不变景象中所包含的变化的感慨。

3、下阕：抒情，抒写消逝中的再现，及其中的变化，富有哲理，引起词人思考。 五、语句赏析 小组合作研讨，从内容和情感两方面来赏析词句。 1、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台 赏析：只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。新是唱新词，旧是喝酒唱词的环境旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅之情及诗人对时光流逝的感慨。 2、夕阳西下几时回？ 赏析：既写景，又是对心情的反映，抒发了诗人对年华将逝的感慨之情。 3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来， 赏析：“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。表达了作者对时光流逝的感伤，又有新的希望在其中。 这两句对仗

4、工巧，意致缠绵，语辞流利，语调谐婉，为后世传诵的名句。 4、小园香径独徘徊。 赏析：结句写诗人感情的伤感惆怅、孤寂冷落。 六、体悟情感： 提问：这首词表达了词人怎样的情感？ 明确：由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。 板书设计： 天净沙秋思 天净沙秋思教案 篇二 【教学目的】 、引导学生反复吟咏，熟读成诵。 、细细品味，重点体会景物描写的作用。 【课型设计】 品读课。 【预习要求】 了解作者及“曲”的有关常识。 【教学设想】 马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅句，字，纯用

5、白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。 【教学过程】 一、导入 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？ 教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。 关于“曲” 曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。 曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之

6、用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。 散曲包括散套和小令两种。 天净沙。秋思就属散曲中的小令。 二、诵读，整体感知内容 、课题及作者： 课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目即“秋的思念”。 作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。 、学生自由诵读： 提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。 、检查诵读情况： 通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。 、听范读。 、给这首曲配一幅画： 激趣：有个词叫“诗情画意

7、”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。 学生动笔绘画，教师巡回观察。 完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。 出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上） 、熟读成诵。 三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法 、思考： 曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“_”画出），并用“（）”括出这些景物特征的修饰语。 文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？ 、品味语言，体会独特的意境和表现手法： 作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给

8、读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。 让学生用“从_（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）_”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。 或用“我认为_用得好（或写得好），好在_”的句式说话，体会其奇特的表现手法。 学生可能有如下答案： 从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感 从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气

9、从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪 我认为“枯、老、古、瘦”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？ 对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。 、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。 将天净沙。秋思改写成一篇简短的写景、抒情散文。 要求

10、：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。 、当堂抽查学生的改写，并作评价。 四、课堂练习 将本文与刘禹锡的秋词作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。） 提示： 可从以下三方面比较： 体裁不同； 所抒之情不同； 表现手法不同。 天净沙秋思教案 篇三 教学目标 1)运用想象和联想勾画这首小令的意境 2)掌握赏析古诗词的方法 3)学会品味语言 4)感悟对祖国对亲人深切感情 教学方法 启发，合作学习，讨论，展示 教学过程 一、导入，由元曲四大家，导入课题（投影展示） 1识记关于元曲四大家的文学常识 2了解散曲的有关知识 3关于这则小令的定评“秋思之祖” 二、老师范读

11、课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调 （凄凉、哀婉、浓浓的归思） 三、学生以小组为单位，互相朗诵这首小令并作出评论 四、小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结 五、根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。 附讨论结果： 1)枯藤：给人一种荒凉感。 2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感 3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。 （以哀景写哀，衬托凄凉无比） 4)小桥、流水、人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”（以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。 5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦 夕阳：笼罩整个画面，此为背景 6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。 六、引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。9