《书愤》 教案优秀6篇_1.docx
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1、书愤 教案优秀6篇书愤教案 篇一 教学目标 知识目标 了解七律的特点用用典的含义。 能力目标 理解诗人的爱国主义情感, 情感目标 了解陆游爱国主义诗歌的特点, 教学要求 教学重点 背诵全文,提高对、研讨的鉴赏能力, 教学难点 了解陆游爱国主义诗歌的特点, 教学方法 诵读 分析 比较 课是安排 一课时 教学过程: 一、 关于陆游 陆游(一一二五一二一O),字务观,自号放翁,越州山阴“(今浙江绍兴)人,宋高宗时,试礼部,名在前到,因触怒秦桧,被罢免,孝宗时,赐进士出身,历官隆兴,夔州通判,并参王炎,范成大幕府,提举 建及江南西路平茶监公事,权知严州,光宗时,除朝议大夫,礼部郎中,后被去职,归老故乡
2、。 二、 解题,诵读 本诗写于1186年陆洲居山阴时所作,诗中追求壮岁心情,自伤迟幕,致慨世事多艰,小人误车,恢复中原的时机,一去而不可没,结尾诗人并不消沉,以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。 诵读 (教读,齐读,背诵) 三、 分析 (一) 释题 书,写,愤,愤懑,悲愤。 (二)请学生朗读“阅读提示” (三)诗歌分类 1、诗歌分类简表(见投影) 2、研讨分类 (见投影) 3、七律常识 七律共八句,每句七言,计56字,二,四,六,八句抻韵。一二句称首联,二四句称颔联,五六句称颈联,七八句称尾联,对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。 (1)问:本诗抻何韵、?有什么好处? 答:每联第二句押an韵
3、,天成节奏和韵律,读起来回环上口,具有音乐美,给人以情韵流容的艺术感受。 (2)问:本文用了何典故?有何作用? 答:用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自南史。檀道济传。“出师一表” 出自三国志。用典使诗文含蓄,曲折,不直露。 尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇,诸氏以”北定中原,兴复汉室,还于旧都“,统一中原为其终身大业,尽管蜀汉地狭人少,他仍毅然上表北伐,颂古为了非邻居作者 自负为卫国良将,却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来,将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上,用“千载”名反洁,到现的委婉含蓄,愤慨之情溢于言表。 (3) 问:这自诗表达了诗人什么样的思想
4、感情? 答:从早年豪迈到晚年 的悲愤,概括了一生的心事和抱负,洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。 四、简析陆游爱国诗歌 陆游诗歌成就显著,现存9300多首,自言”六十年间万首诗“。其中最突出 的部分,是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇,这些诗歌,兴溢着燥热的爱国热情,充满了浪漫主义精神,具有强烈的战斗性。 (一)体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”; 平生万里心,执戈王前驱,战死士所有,耻复守妻孥;夜读兵书 常恐埋山丘,不没委锋镝,书悲 一闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵,老马引 (二)对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺; 褚只尚守和亲策,志士虚捐少壮年。感愤 诸公可叹
5、善谋身, 误国当时岂一秦追感往事 公卿有党椰宗泽,惟 无人用岳飞夜读范玉能揽辔录 (三)从幻想或梦境里寄插花了的报国理想, 三更抚忱忽大叫,梦中夺没权亭吴楼上醉书 夜阑臣听风吹雨,铁马冰河入梦来十一月四日风雨大作 五、布置作业 1,背诵书愤 2,写一篇200字左右的读后感 教学反思: 书愤反思 篇二 一、成功的关键所在 (一)教学过程由浅入深,循序渐进,符合学生的认知规律。 以情激趣,明确目标;以疑促思,以议探幽,合作交流;成果展示,教师总结;拓展提升以练提能教学四环节,环环相扣,步步为营。 (二)导语设计匠心独运,平中见奇。 书愤是南宋诗人陆游的一首七律,陈慧老师适时地打出他有一颗火热赤诚的
6、爱国之心,渴望大宋江山的统一,但终了只落得黯然神伤;他曾有过美丽的爱情,但最终将爱情的玫瑰丢落风中 这句精妙的话让学生们猜猜看他是谁?,激发起学生学习的兴趣。 (三)解释题目,提纲挈领。 解题时陈慧老师紧扣题目书愤,让学生作出解释并理解题意后,提纲挈领地抛出问题这首诗题目为书愤,就全诗来看,作者因哪些事而愤 ? 造成诗人愤的根源又是什么?作者用了什么手法书愤?自然地引导学生进入以疑促思,以议探幽,合作交流的环节中来。三个问题,集中体现了高考中诗歌鉴赏的考点。 (四)教学资源的适时引入,提升了资源的价值。 关于诗人的介绍,陈慧老师以幽默的语言介绍陆游生平:科举除名绝恋沈园载浮载沉临终示儿。之后引
7、出本诗的写作背景 ,做到了知人论世,了解背景, 让学生对文以载道的观念有了深刻而理性的认识,为学生正确理解文本的主旨打下了基础。 (五)注重学法的指导,让学生知道学什么,怎么学。 在成果展示,教师总结这一环节,陈慧老师将古诗鉴赏思路整理为: 1、知人论世 2、解题 3、意象意境(景物人事情) 4、手法技巧 便于学生在以后的诗歌鉴赏中可以举一反三,触类旁通,不至于无章可循。 二、本节课的些许遗憾 (一)、课外拓展部分应多给学生一些字词的补充,便于疏通文意,理解情感,把握形象。然后点一个问题(问题可以是手法、情感、形象、修辞等)即可。(陈慧老师在全校公开课时,这点处理的非常好) (二)学生自主、合
8、作、探究的学习方式还应多加引导。如果在赏析文本时让学生自主思考后进行小组交流,互作补充和修正,然后推出最佳鉴赏进行全班交流,定会有更多的学生体验到分享的喜悦、合作的乐趣。 有人说,语文是一种素养,一种境界,又有人说,语文教学永远是一门充满遗憾的艺术,这些都是我喜欢的话,就把它们作为这次反思的结束语吧! 高一语文书愤优秀教案 篇三 教学目的 1、理解诗人的爱国主义情感, 2、了解七律的特点用用典的含义。 教学要求 1、背诵全文,提高对、研讨的鉴赏能力, 2、了解陆游爱国主义诗歌的特点, 教学方法诵读分析比较 课时安排 一课时 教学步骤 一、关于陆游 陆游(一一二五一二一O),字务观,自号放翁,越
9、州山阴“(今浙江绍兴)人,宋高宗时,试礼部,名在前到,因触怒秦桧,被罢免,孝宗时,赐进士出身,历官隆兴,夔州通判,并参王炎,范成大幕府,提举建及江南西路平茶监公事,权知严州,光宗时,除朝议大夫,礼部郎中,后被去职,归老故乡。 二、解题,诵读 本诗写于1186年陆洲居山阴时所作,诗中追求壮岁心情,自伤迟幕,致慨世事多艰,小人误车,恢复中原的时机,一去而不可没,结尾诗人并不消沉,以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。 诵读(教读,齐读,背诵) 三、分析 (一)释题 书,写,愤,愤懑,悲愤。 (二)请学生朗读“阅读提示” (三)诗歌分类 1、诗歌分类简表(见投影) 2、研讨分类(见投影) 3、七律常
10、识 七律共八句,每句七言,计56字,二,四,六,八句抻韵。一二句称首联,二四句称颔联,五六句称颈联,七八句称尾联,对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。 (1)问:本诗抻何韵、?有什么好处? 答:每联第二句押an韵,天成节奏和韵律,读起来回环上口,具有音乐美,给人以情韵流容的。艺术感受。 (2)问:本文用了何典故?有何作用? 答:用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自南史。檀道济传。“出师一表”出自三国志。用典使诗文含蓄,曲折,不直露。 尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇,诸氏以”北定中原,兴复汉室,还于旧都“,统一中原为其终身大业,尽管蜀汉地狭人少,他仍毅然上表北伐,颂古为了非
11、邻居作者自负为卫国良将,却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来,将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上,用“千载”名反洁,到现的委婉含蓄,愤慨之情溢于言表。 (3)问:这自诗表达了诗人什么样的思想感情? 答:从早年豪迈到晚年的悲愤,概括了一生的心事和抱负,洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。 四、简析陆游爱国诗歌 陆游诗歌成就显著,现存9300多首,自言”六十年间万首诗“。其中最突出的部分,是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇,这些诗歌,兴溢着燥热的爱国热情,充满了浪漫主义精神,具有强烈的战斗性。 (一)体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”; 平生万里
12、心,执戈王前驱,战死士所有,耻复守妻孥;夜读兵书 常恐埋山丘,不没委锋镝,书悲 一闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵,老马引 (二)对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺; 褚只尚守和亲策,志士虚捐少壮年。感愤 诸公可叹善谋身,误国当时岂一秦追感往事 公卿有党椰宗泽,惟无人用岳飞夜读范玉能揽辔录 (三)从幻想或梦境里寄插花了的报国理想, 三更抚忱忽大叫,梦中夺没权亭吴楼上醉书 夜阑臣听风吹雨,铁马冰河入梦来十一月四日风雨大作 五、布置作业 1、背诵书愤 2、写一篇200字左右的读后感 高一语文书愤优秀教案 篇四 教学目标 知识与能力目标: 1、通过文本理解作者情感。 2、运用朗读的方法表达自己对作品的理解。
13、3、能够运用一定的方法品析诗句。 4、能够背诵书愤。 过程与方法目标: 诵读,想象,运用比较的方法品味语言。 情感与价值观目标: 感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着。 教学目标 1、品味诗歌语言,感受诗歌所描绘的意境。 2、掌握借景抒情、运用典故表达情感的表现手法。 3、理解诗人陆游的爱国主义情怀。 教学重点 1、掌握借景抒情的表现手法。 2、掌握运用典故表达情感的表现手法。 教学难点 感受诗歌所描绘的意境及所抒发的思想感情,理解陆游的爱国主义情怀。 教学器材 cai课件,多媒体教室 教学课时 1课时 教学过程 一导入:(多媒体,mp3,和幻灯片) 1听歌曲岳飞的满江红。(老师适当发挥导入,略
14、) 2请同学回顾以前学过的南宋爱国名句。(见课件) 3、作者简介:陆游(11251210),字务观,号放翁,越州山阴(现在浙江绍兴)人。少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。(见课件) 诗歌特色:(见课件) 二诗歌分析。 (一)初读诗歌,整体感知。 1、教师范读,学生齐读,读准字音。(正音),指名学生美读。 2、解题。书,动词,记录,记下,书写。愤:气愤、郁愤、悲愤、激愤,愤慨。提问:诗歌表现的是一种什么“愤”情呢?学生答(略)投影(书愤:抒发内心的郁愤之情。全诗感情基调:“愤”。) (二)细读诗歌,深入理解。 1、思考与讨论:你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字?为什么?(这是本
15、课分析的重点所在,让学生充分讨论,先行感知文意,描绘意境,然后老师适当投影讲解背景,详细的分析见多媒体课件。分析之后小结“愤”自然过渡到本诗歌方法的归纳,并举出适当的例子(见课件) 小结:诗名书愤,四联56字,虽无一“愤”字,却句句皆“愤”,愤然之情力透纸背摧入人五内。全诗以“愤”为基调(主线),不是一怒了之,而是有血有肉,富于变化:前四句重在激愤,后四句偏于悲愤。激愤愈烈,悲愤愈深。(此处处处联系前面所学的长恨歌拟行路难等,注意前后知识的联系妙在不曾说破,味之自然生愤,模拟对行路难的沈德潜的评语。 托情于物精练形象(用典抒情) 具体分析讲解(见课件) “愤”作为一种感情,是抽象之物。要充分地
16、写出来,必须使之形象化。诗人采用托情于物的手法,将“愤情”加以物化。(紧张的工作之余,她常跑到楼顶对着家乡的方向,看斜阳,读雁阵) “楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。”此句的妙处到底在哪?它是极具边塞地区特色的景物的罗列。看似相互之间没有什么关联,实际有着微妙的组合: 有时间与地点的组合(时空结合); 有远近的组合(远景:瓜洲渡、大散关;近景:楼船、铁马。) 还有情与景的结合。(景是边塞的景;情是苍凉的情。) 投影唐代温庭筠商山早行中的名句:“鸡声茅店月,人迹板桥霜。”与这首诗歌的颔联非常相似。同样也是景物的排列组合,但意境截然不同。陆诗是亡臣的苍凉,温诗是游子的伤怀。马致远枯藤老树昏鸦 三拓
17、展阅读:临安春雨初霁投影背景,学生谈感受,再次感受作者的爱国情怀(见多媒体课件) 用选择题目对本课文进行总结和教学效果的反馈、(见课件) 四结语。 “辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣。 谁怜爱国千行泪,说到胡尘意不平。”这是梁启超读陆放翁集对陆游的高度评价,其诗歌名句有: 一身报国有万死,双鬓向人无再青 上马击狂胡,下马草军书。 位卑未敢忘忧国,事定还须待阖棺。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 选择自己最喜欢的一首南宋的爱国诗词(课外),写一段独具个性的鉴赏文字,200个字以上。 书愤 教案 篇五 教学目的: 1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀; 2、以
18、书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词; 3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。 教学重点: 1、书愤主旨的理解及表现手法的运用; 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 导入:听歌曲岳飞的满江红。 一、陆游简介 陆游,字务观,号放翁,南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶,自幼读书学剑,发愤报国。(少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。)终生以抗金报国为志,表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作,其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首,是存诗最多的古代诗人。陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。 二、导入课文 引导学生回忆学过的陆游诗词,其中词作钗头凤和诗作示儿最能反映陆
19、游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱,却被其母生生拆散,这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚,直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后,他重游沈园,依然写下了“伤心桥下春波绿,曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生,壮志不能实现其万一,心中情怀,书愤就是最好的见证。 三、朗读课文 1、学生试读,教师指导朗读。 “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速
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