《学弈》教学设计（15篇）.docx

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1、学弈教学设计（15篇） 作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇一 教学目的重点： 1、学习本课生字，理解词语的意思 二、拓展抒发真情 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累，明确本课的中心：专心致志则得矣！提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组合作，能根据课后解释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累

2、成语，文言文成语故事，提高综合素养。 三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持朗读是第一位的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示断句，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。 四、引用动漫视频，在学生有趣味的观看中将现代版的学弈融入到学生的头脑中。加深学生对文章的理解。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的。 语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言

3、文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文言文的热情不够。教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！ 学弈教学反思 9月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年班执教了学弈一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我

4、镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。 学弈这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的积累与运用中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。 其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。 一、初步感知，读顺原文 由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让

5、学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究断词。我还专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中断词，把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个读的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了读通读顺这一关。 二、再读课文，理解意思 学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

6、在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合解释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也避免了串讲和串问的传统教法，进一步落实了课标的精神。 三、总结全文，读书明理 在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使明理这个环

7、节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。 上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的不足： 一、诵的环节未落到实处 虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。 二、应重视读写结合的指导 这次语文骨干教师研究课的专题是读中学写，读写结合，针对这个专题，我在课堂的

8、最后设计了课外练笔的教学环节，请学生把学弈这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。 三、欠缺教学机智，没合理调控时间 这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，如果我当时能根据实际情况，把阅读揠苗助长并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没

9、有做到灵活调整教学策略。 通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。 学弈教案 篇四 1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四体育学弈 2.所在班级情况，学生特点分析： 3.教学内容分析： 学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习

10、文言文打点基础。 4.教学目标： 1.学会本课3个生字。能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理 5.教学难点分析： 1、能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 6.教学课时：一课时 7.教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2、读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 (学弈：学习下围棋。) 3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的

11、一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ (孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。 二、自读课文，解决疑难。 1、按要求读文。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 (3)掌握生字字形。 2、汇报交流 三、研读交流 (一)探究疑难，深入研读 “弈秋，通国之善弈者也。” 1、引导学生对照解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义

12、。 3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。 (二)串联全文，整体把握 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、感

13、悟道理，谈出感受。 1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ (第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。) 2、请大家谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。) 3、你能联系实际说一说吗？ (让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。) 五、练习诵读，读出韵味 六、总结全文，布置作业： 1、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？ 2、把故事讲给家人听 板书设计： 文言文 学弈 一人惟弈秋之为听(专心致志) 弗若之矣 一人思援弓缴而射之(三心二意) 8.课堂练习： 1、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时

14、学下棋，后一个人却不如前一个人？ 2、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。 9.作业安排： 1、把自己心得体会写下来，好吗？ 2、把故事讲给家人听 10.附录(教学资料及资源)： 孟子(约公元前372 -前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有

15、天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。” 11.自我问答： 教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受

16、到教育。 学弈的教学设计 篇五 【教学目标】 、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 、能了解古今语言的。区别，能根据课后的解释理解课文。 、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 【学法引导】 、教师教法： 情境教学法、引导法、鼓励评价。 、学生学法： 讨论交流法、合作探究法、朗读法。 【重点难点及解决办法】 、重点： 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 、难点： 学生根据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 、解决办法： 利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学

17、生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后解释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 【教学媒体】 插图、动画片、多媒体课件。 【教学步骤】 一、激发学习兴趣 、成语游戏请学生在秒钟内自由说成语。 、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。 设计意图：学弈这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。 二、读通整体文章 、引导学生运用学习方法学习文言文。 、学生初读课文，做

18、到读懂、读通、读不通的句子作上记号。 、学生再读课文，根据解释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 、反馈疑难问题。 、自主合作解决疑难，读懂课文。 设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。 三、吟诵悟道成诵 、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。 、学生说独特的感受。 、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。 设计意图： 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进

19、学生对文言文的学习兴趣。 四、拓展抒发真情 、大家谈学习本课后的体会。 、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。 学弈优秀教案 篇六 教学目的： 1学习本课生字，理解词语的意思。 2练习朗读。熟读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育

20、家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 （3）掌握生字字形。 2汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 huwihzhufyu 诲惟鸿鹄弓缴弗若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1教师范读。 2指导文言文读法。 3学生练读。 四、布置作业 1读课文。 2结合解释理解课文内容。 学弈的教学设计 篇七 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2

21、、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对照解释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、示常见文言警句 三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这

22、样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作

23、有孟子，是儒家经典之一）。 3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 4、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看解释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善

24、（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？ 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学

25、习的人啊。） 出示：为其是智弗若与？ 学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。 引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”， 三、总结全文，课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文） 板书设计： 学弈 一人 专心致志（成功） 态度决定成败 一人 三心二意（失败） 语文教案学弈的教学设计 篇八 学弈教学反思 正值领导来听随堂课，而我正好要讲新

26、的内容文言文。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。对于小学生来讲，初次见面的文言文的确有点陌生，不太好理解。忐忑不安地上完课之后，回过头来看看，觉得很多地方值得深思。 在教学学弈这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，正确朗读文言文，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照解释、理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣，不让文言文成为学生的负担。 1.以“孟子三迁”的故事引入孟子，引出新课题，激发学生的浓厚兴趣。再把学生所讲的白话文故事执竿入城和老师所讲的文言文故事执竿入城进行比较，让学生说说有什么不同，以体会文言文的语感。

27、2.以图激趣。充分利用课本上的插图，让学生们说说图上有什么，几个人有什么不同的表现，以此来训练学生说话的能力，对文章的大概内容也有了直观的了解，为下面翻译课文作准备。 3. 反复朗读中去感悟 学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 在反复朗读中培养语感。 文言文的朗读对学生来说是难点，课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字，老师适当点拨，要注意节奏。 4.逐字

28、分析，弄懂句意。为了培养学生自主、合作、探究的能力，让他们用自己的力量来分析句子意思，学生会有成就感，以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力量，让他们在小组中根据注解逐句翻译句子，有不懂的划记一下，我及时参与到他们的小组讨论当中，全盘考察学生的掌握情况，为接下来的全班交流作好准备。全班交流时，我让他们读一句译一句，适当点拨难点。这样，既培养了学生的自主、合作、探究的精神，也为分析课文节约了时间。 总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养

29、学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。 在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。 希望学生的文言文学得越来越好！ 学弈教学反思 语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。学弈这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很

30、到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养 语文教案学弈的教学设计 篇九 一、引读“单元导语” 1、了解单元学习重点： 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2、提示学期学习重点： 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1、回忆总结，引导学法： 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学

31、生回顾总结“反复朗读”“结合解释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2、导入新课，明确学习任务： 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 3、结合解释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1、初读课文，提出问题： 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2、范读课文，指导学生朗读： 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 再读课文，解决难读的语句： 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读

32、好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3、领读课文，提升能力： 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合解释，理解内容 1、结合解释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2、提出疑问，讨论解决： 如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合解释已经知道“弈”的意思是下棋；结合解释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3、交流分享，理解大意： 引导学生结合解

33、释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4、有感情朗读： 理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1、领悟道理： 我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2、背诵课文： 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 自由练习背诵，最后集体背诵。 六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇十 文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。学弈这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然

34、时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。 文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对杨氏之子与伯牙绝弦这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意

35、思完整不变。 二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。 1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语 2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。 3、能根据解释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。 1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、对文言文产生一定得兴趣。 通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，

36、不可三心二意的道理。 1.了解孟子及其思想观点。2.知道课文的出处。 1.背诵复习、导入新课、齐声背诵杨氏之子与伯牙绝弦。 2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口） 3.复习学法读熟课文，把握节奏。根据解释，理解大意。讨论重点，深刻领悟。联系实际，总结延伸。 4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文学弈。（板书课题，齐读课题） 1、哪位同学知道了课文得作者及出处？(结合课文解释学习即可） 孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说

37、、哲学思想与个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公告尽心等七篇。本文选自孟子告子。 2、谈话过渡：现在我们就来学习学弈这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。 1、指名说“弈”就是什么意思？(结合解释理解为动词，专指“下棋”。 2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”? （教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。） 3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？ （预设：学下围棋；学习围棋之道；学习下围棋的本领） 4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？ 梳理问题： 谁学习下围棋？她们的老师就是谁？她们就是怎样学习的？两人学习得结果如何？ 5、小结过渡 1、

38、教师范读，学生划分节奏。 下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。 （弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(h)/将至，思/援弓缴zhu/而射之。虽/与之/俱学，/弗(f)若之矣。为是/其智/弗若与y?曰：非/然也。) 2、同桌互读，指出读错的字并改正。 3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄(hng h)、缴zhu、弗(f)、与y”这些词语的读音。) 4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。 5、小结过渡 同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下

39、面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。） 1、请同学们通过课文解释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。） 2、全班交流汇报 小组代表交流汇报： 课文讲了一件什么事？ （课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。） 过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。 1、归纳梳理问题。 2、理解重点语句

40、： “弈秋，通国之善弈者也。” 这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。) “通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。） “善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。） 由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。） “使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听” “使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。） “其一人专心致志，惟弈秋之为听” 从这句话您知道了什么？（这个年

41、轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。） 请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等） 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 “将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。） 从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。） 请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。） 这两句话用了什么样的写法？（对比） 您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”) 这句话告诉我们差距出现了

42、。 我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？ （“为就是其智弗若与？曰：非然也。”） 作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？ （学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。. 启发谈话：这件事对我们有什么启发？ （端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。） 再读全文，领悟道理 请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。 通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转