美术新课标学习心得体会精选7篇.docx

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1、美术新课标学习心得体会精选7篇 作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断探讨美术课程标准。自从探讨课题以来我就不断潜心研读美术课程标准，从中也是受益匪浅，.下面是我收集整理的美术新课标学习心得体会精选7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1 美术新课标学习心得体会作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断探讨美术课程标准。自从探讨课题以来我就不断潜心研读美术课程标准，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。一、注意全体学生的发展义务教化阶段的美术教

2、化，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的发展。美术课程适应素养教化的要求，面对全体学生。选择基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。二、因地相宜、因材施教美术课程标准中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和创建性。”因此我们在实施美术教化的时候就应当实实在在地站在学生和老师自身的角度

3、细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。三、美术学习从学生爱好入手爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习爱好。四、将过程与结果等同对待在美术各个领域的学习过程中，美术课程标准明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的老师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参

4、加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。五、培育学生创新精神现代社会须要充分发挥每个人的主体性和创建性，因此，美术课程特殊重视对学生特性和创建性精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教化，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身，在探讨现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、看法、价值观等方面有了全面健康的发展。总之，要想上好一堂美术课，我们就必需勤下功夫多做探讨，不仅要探讨学生，还要探讨自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子宠爱，我们的美术教化才能取得胜利！篇2 美术新课标学习心得体会随着课改的深化，美术

5、课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校支配的美术新课标培训美术新课程标准解读这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、对美术课程的特征理解修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创建则须要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的

6、。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美须要技法的支撑，审美会更有厚度。二、对美术课程的性质理解试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程发展学生感知实力、视察实力、形象思维实力等教化价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注学生“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试

7、学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程安排保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要体现愉悦性的教学原则，激励美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学生感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增加美术课的吸引力。三、美术课程的基本理念的相识所谓教化理念，

8、就是教化者所持的教化志向与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：（1）面对全体学生；（2）激发学生学习爱好；（3）关注文化与生活；（4）注意创新精神。尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教化均衡发展，是近年来我国义务教化阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公允的义务教化”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长学生，而是“必需坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术

9、课，让每位孩子都享受到基础美术教化的权利。四、对三维目标的理解课标中所占12、，、00。三维目标详细定量要求如下：1、学问与技能方面：要求学生能够辨别12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。2、过程与方法方面：要求学生能够驾驭3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。3、情感、看法和价值观方面：要求学生能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同

10、学探讨，分析现实生活中发生的美术现象或事务。仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、看法、价值观等教化功能的拓展，还体现了不同学习活动方式所经验的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面体现多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。五、对教学、评价建议的理解由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教化水平发展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订

11、后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体学生的教化观”的要求，特殊提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和创建适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路途。这一建议给美术老师供应更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励学生为主。的确，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多

12、搞几次对学生发展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求供应了依据。美术老师是美术课标重要的阅读者和运用者。与试验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。信任能够得到美术老师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术老师的愿景，必将引

13、导美术课程向纵深发展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种科学发展的眼光来看，任何“完备”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还须要在课程实践中进行验证并进一步改进和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标记！篇3 美术新课标学习心得体会通过小学美术新课标的学习 ，我深刻相识到全日制美术课程标准（试验稿）实施、义务教化阶段美术课程起先新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，全日制义务教化美术课程标准（20xx版）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订体现了美术教化专家学者在

14、美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。一、结合教学阅历，谈美术课程的基本理念的详细相识。新美术课程标准的基本理念体现在以下几个方面：（1）以学生的发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上敬重学生，在行为观上依靠学生。（2）科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。（3）回来生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关学问与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美

15、术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。（4）创新与发展的课程实施观。发挥老师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主子。（5）民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的管理和决策。二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的相识。教学大纲相比较，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度动身；而后者则是“指令性”的，是从老师的角度动身。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性不足。在详细的美术教学中，我们应树立素养教化的观念、突破以学科为中心的教学模式、改

16、善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教化和从事教化的人们要从人将来发展的傲慢度来看代教化的意义，以学生的个人成长作为教化的动身点学问与技能的学习是我们以前基础教化的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要学问与技能，学问与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。技能、过程与方法、情感、看法和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，学问与技能才能得以发展，以及情感、看法、价值观才能得心培育。学生学问、实力的增长和情感看法的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有干脆和暗含的

17、关系因此，它是素养教化中不行缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术老师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美术老师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术老师因该面对全体学生进行美术素养教化，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术老师应当将主要

18、精力放在对全体学生的美术教化上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成果而忽视了自己的基本职责。篇4 新课标学习心得体会课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科

19、学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用学问的领域；注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法探讨结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以

20、备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并激励学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建

21、性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文、用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校

22、门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。4、新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置探讨的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道

23、这个主题，必需围绕主题进行探讨，让他们有打算的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。5、老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增加自信。有时，那些发言不主动的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施

24、课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当激励学生自主阅读，搜集信息，随时驾驭最新的学问，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导

25、学生睁开双眼，专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中汲取信息充溢自己，启发他们的想像与创建，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要学生留心视察，细细体会，逐步形成自己独特的见解。本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。篇5 新课标学习心得体会作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学对于学生来说，究竟

26、是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会：一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

27、二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的

28、留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一

29、个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。四、在活动过程中探求标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的

30、探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获得学问，驾驭计算的方法，提高学生的探究实力和计算实力。例如，教学十几减9时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算两位数加、减一位数时，适当的动手操作能够使学生探究出口算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的快乐，数学课堂才能真正达到有效。总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学

31、，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。篇6 新课标学习心得体会我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到老师必需学习“英语新课标”才能适应教材改革的须要，才能适应新教材新教法的须要。能适应当今素养的须要，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教化改革发展潮流，当一名合格的小学英语老师。达到教书育人的目的。反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教化，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础。并获得初步的听说

32、实力和肯定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提兴奋趣为主。一、激发学生学习英语的爱好爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采纳听、说、唱、玩、演的方式。激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣

33、。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。三、创设情景用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。篇

34、7 新课标学习心得体会我静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培育纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁、却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平

35、高的最好评价吗？当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。二、注意学

36、生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多

37、种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注意学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”

38、。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童

39、的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，

40、激发学习爱好体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程，是获得干脆学问，形成学习实力，唤起创建潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚特性化的理解，注意体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经验，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏，而

41、且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的看法、意识和观念，发展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好特性，在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所

42、学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程，都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！