浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的运用.docx

《浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的运用.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的运用 浅谈陶行知教化思想在班主任工作中的运用 文/庄洪海陶行知先生曾说过：因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本事，也无甚用处。因此，我认为，教化的终极目标应当是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是施展有效的德育，而与德育联系最为紧密的便是学校的班主任工作。曾听过很多优秀班主任介绍工作阅历，谈得最多的便是爱。爱，诚然是必需的，但班主任工作绝不仅仅是简洁的施爱过程，否则便可能患了爱心综合症。班主任工作更是一门丰富多彩的艺术，更须要我们运用先进的教化思想、采纳科学的教化方法、渗透真诚的教化理念。在这一过程中，陶行知先生的教化思想给了我们很多启示

2、与借鉴。一、爱是原则，做有爱班主任关爱学生，本就是教化的永恒话题，也是教化改革理念之一。陶行知以博大、深厚、执著、长久的爱，关注每一个相识和不相识的学生。他关爱学生，不是出于教化的策略，不是来自功利主义。他认为：人生最大目的还是博爱。其它的一切都不过是为了达到这个目的而存在的。以火点火，以爱爱人。他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中，成为了万世师表。陶行知关爱学生的事迹非常感人。在他的心目当中，小挚友有着至高无上的地位。他经常怀着虔诚的心，凝视着他们。他们的苦难，就是他的苦难，他们的进步，就是他的进步。他们的创建，就是他的创建。他与小挚友们心灵息息相通，休戚与共。捧着一颗

3、心来，不带半根草去，陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，正是当代教化所缺乏的根基。爱满天下，乐育英才。爱是一切创建教化的源泉，没有爱，便没有教化。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。现在的很多班主任大多囿于师道尊严，没有真正爱学生，即便是爱，也成了工作的一种手段，爱得不真诚。爱得不真诚，班主任工作就不能真正深化人心。因而，我们首先要做一名有爱班主任。陶行知先生说过真教化是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。二、理是目的，做有理班主任当然班主任工作绝不是简洁的爱就可以解决问题的，否则很多勤于跟班、乐于与学生打成一片的年轻班主任就不会有失败的苦涩了。班主任工作更须要我们通

4、过爱的传递，把科学的思想、良好的的品德传承给学生。否则，爱一旦泛滥，学生便无所适从，教化也就失去原本的目的。陶行知教化师生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本事，追求真理，成为国家须要的人才。陶行知：生活、工作、学习倘使都能自动，则教化之收效定能事半功倍。所以我们特殊留意自动力之培育，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，须要适当的培育而后可以实现。我曾遇到一个高一年新生。从入学的条件来看，家庭经济条件应当不错，家庭对教化的重视程度应当较高；从中考的成果来看，该生的学习基础也不差，语数英三科

5、没有存在明显的长短脚，成果较为优秀。然而，入学以来的表现却屡屡令人大跌眼镜。一些学生的基本要求都没有方法做到，许多科任老师都反馈其上课常常没的留意听讲，常常偷偷上课打瞌睡。果真，在其次次入学连接考试中，他只考了438分，位列班级54名，而且语、数英三科全军覆灭。同时，从身上也慢慢暴露出一些问题来，先是课堂上常常无精打采的，完全没有听课的模样；继而，连续两周周日晚自修迟到。（班主任论文 )同时，家长也反馈其周末常常迟归，周末在家几乎没有支配学习的时间，大部分时间花在上网、打嬉戏上。平常在班级里较少与同学谈话，挚友圈子较小，更少主动与老师交谈、请教问题。我们知道，高一年是初中与中学连接的过渡阶段，

6、须要一个适应过程，要顺当地度过这个时期，缩短适应中学学习与生活的过程，中学老师要了解高一年新生简单产生的不适应心理，要施爱。同时，更要讲理，抓住教化的规律，以人为本，有的放矢地开展工作，把良好的品德、正确的理传递给我们的学生，这样才能做到事半功倍。三、据是方法，做有据班主任开展班主任工作，我们要做到有据，讲究方法，源于生活，潜移默化。1924年，时任校长的陶行知，把南京安徽公学的校训定为实。 实事求是，是陶行知教化思想的哲学基础。一切教化都源于生活。当前，学校德育内容大多经过教化者的选择和过滤，看似层次提高了，却越来越远离学生的日常生活、脱离学生的生活阅历。因而，有些班主任更把德育过程看作是学

7、生获得道德认知的过程，一味地向学生灌输道德规范和道德守则，使本具有生活意蕴和生命活力的道德活动，蜕变为被动地对道德规范与道德守则的遵从。这种德育，不能与学生实际生活有效的融通、渗透、互动，必定导致德育实效性差。陶行知先生认为，道德教化要为人类过主动的、健康的、向上的生活服务。德育只有植根于生活世界并为生活世界服务，才具有深厚的基础和旺盛的生命力。因此，生活是德育动身的地方，也是德育最终要回来的地方。班主任开展的德育工作应当是在学生日常生活中进行的，抓住生活细微环节，往往更能收到德育的奇效。陶行知先生曾说过行是知之始，知是行之成。教学做合一是陶行知生活教化理论的方法论。陶行知说：教、学、做是一件

8、事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。陶行知认为道德是生活中的道德，必需在生活实践中学习，要让学生在详细的生活境遇中接受道德教化。有了生活的强大源泉，班主任工作也就有了据了。四、节是方向，做有节班主任班主任工作要求我们有与时俱进，不断更新自已的教化理念，在开展工作时做到有节，才能让学生信服，才能使教化活动产生共鸣。时代在发展，人才的评价标准也要不断更新，更趋于多元代。陶行知先生说过；你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才相识他们是你当年的小学生。陶行知先生说过；培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育教化，这叫因材施教’。 他还说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能牵强都长得一样高，应当是：立脚点上求同等，于出头处谋自由。 因而，班主任工作，对待不同的学生我们都应当有一个正确的评价机制，同等地对待每一位学生，把握教化的方向。总之，班主任工作是重要的也是神圣的。班主任是学生成长的重要影响源，在学生的成长过程中起着导师的作用。要做好班主任工作我们要动之以爱，晓之以理，正面诱导，以理服人；方法科学，有据有节， 用自己的爱、才智、创建去拨响学生心灵中情感的琴弦，做一名四有班主任。