留守儿童调查报告文章4篇.docx

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1、留守儿童调查报告文章4篇 XX县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40、7万人，农业人口约占75、4。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务.下面是我收集整理的留守儿童调查报告文章4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 留守儿童调查报告文章XX县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40、7万人，农业人口约占75、4。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农夫的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。为全面

2、了解XX县农村留守儿童家庭教化状况，推动留守儿童家庭教化工作，20xx年以来，XX县妇联对全县农村留守儿童现状及监护状况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷，二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示：全县留守儿童共计9545人，其中农村留守儿童约7317名，部分中小学留守儿童已超过在校生总数的50%；这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到刚好照看等困难和问题，结合此次调查，现将留守儿童的有关状况报告如下：一、总体现状1、留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有7317名农村留守儿童，占16%，其

3、中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名，占留守儿童的63%；父母均在外打工的留守儿童有2674名，占留守儿童的37%；随父母进城生活的流淌儿童有783名。为了增收致富，外出务工农夫越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。2、绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄宿。3、留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作

4、业，生活自理实力较强，70%以上学习成果中等或偏下，成果优秀的较少。4、留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于嬉戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参加盗窃、抢劫现象的占10%。二、存在的问题由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、沟通较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教化。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。1、学习成果一般。由于临时监护人文化水平低，没有实力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特殊是

5、父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教化，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控实力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发觉，全县7317名留守儿童中学习优秀的不足10%，70%以上成果中等或偏下。2、隔代教化力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无实力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺

6、乏科学的家庭教化学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生惯养、放任自流。3、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教化或者不擅长管理教化，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教化，养成任性、放纵、随意的性格。中小学生正处于身心快速发展的时期，对自身改变、人际交往等方面有着自己的理解与相识，与此相关的也带来了一些苦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的心情情感改变，使得留守儿童缺少了至少的与父母沟通的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠

7、，亲子关系发生了消极改变，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏平安感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、平安的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。三、形成的因素由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童的工作中还有肯定的难度，须要社会多方面的共同合作才能完成，我们县对留守儿童工作做了肯定的努力，认为留守儿童存在的缘由主要有以下几个方面：1、社会缘由。流淌人口的数量不断扩大，家庭化流淌的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看，

8、缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教化内容不能连接的逆境等问题，干脆推动了留守儿童这一群体的产生。2、家庭缘由。在经济收入与子女教化之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农夫离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长供应更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的缘由、也有教化意识

9、的缘由。但不同缘由导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流淌留守流淌的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教化实力与孩子教化需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、爱好的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教化关注仅限于让孩子完成作业，家庭教化基本处于空白状态。正处于身心快速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的改变有太多的问题须要解决，但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。3、教学缘由。由于教化内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存

10、在更多的困惑与问题。他们须要学校赐予更多的帮助与疏导，须要通过老师、通过集体的暖和弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教化理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理老师，也很少有组织、有安排地对学生进行心理教化、生存教化、平安教化和法制教化。而这些教化内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速改变，媒体迅猛发展这一时代的全部儿童都是必要的。四、对策及建议1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教化工作作为解决农夫工子女教化问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加

11、大政策支持力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教化投入，发展农村寄宿学校，对无人照看、学习和平安得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教化的缺失。2、实行政策，确保农夫工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外出打工的农夫工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教化问题的基本措施。依据20xx年国务院办公厅转发国家教化部关于进一步做好进城务工就业农夫子女义务教化工作的看法，教化主管部门要仔细实行以流入地为主和公办学校为主解决农夫工子女上学的“两为主方针”，学校要尽力就近接收农夫工子女入学，并

12、且要取消一切不合理收费，同等对待每个学生，努力为流淌儿童接受教化创建条件，不断削减农村留守儿童数量。3、完善学校教化，构建学校监督网络。对于农村留守儿童这个特别群体，学校除了学问的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。建立留守儿童特地档案，更多的了解他们的家庭状况、心里状况，关注他们的成长改变。20xx年，县妇联在教化部门的协作下，首先以XX县第四中学为例，建立了留守儿童、流淌儿童示范家长学校，就是让这部分学生住校，老师赐予他们特别的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。现在该学校有留守班级3个，近160名学生。4、仔细履行职责，充分发挥妇联组织

13、在留守儿童家庭教化工作中的重要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教化和服务的职能及在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣扬教化，不断优化农村留守儿童生存、爱护和发展的社会环境。要仔细履行指导推动家庭教化工作的职责，着力加强农村留守儿童家庭教化工作，大力发展农村和社区家庭教化指导委员会、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教化宣扬实践活动，加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教化引导，真正担当起教化孩子的责任和义务。篇二 留守儿童调查报告文章儿童是祖国的将来，留守儿童的家庭、教化、状况是目前全社会关注的一大问

14、题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教化状况，推动留守儿童家庭教化工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区（园区）留守儿童家庭教化现状进行了摸底、调查。一、基本状况开发区随着农村剩余劳动力的转移（入），留守儿童形成了一个特别的群体，在特别时期这一群体的生存和权益爱护状况越来越引起人们的关注。1、开发区（城南学校施教区）现有留守儿童256名。调查显示，有31、3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36、5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分别，对孩子缺少关爱，缺乏沟通沟通，导致亲情缺失，监护不力，致

15、使一些留守儿童懦弱无助，自卑封闭，逆反心理严峻。2、留守儿童家庭生活环境状况。从总体状况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养状况较为普遍。3、留守儿童学习状况。从调查状况看，留守儿童学习成果多数处于中下游，成果优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15、9%；学习良好，占35、9%；学习成果一般，占43、7%；学习成果较差占4、4%。其中，有72、6%的留守儿童在学习上遇到困难须要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18、7%

16、。4、留守儿童心理状况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不快乐时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母劝慰自己”，“觉得没有人关切自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通沟通，有的因父母不在家而感到遭遇卑视、孤独无助、悲观孤独。5、家庭教化状况。在调查中发觉，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教化孩子的学问来源于自己摸索的占49、5%，从长辈那里学来的占33%，而通过特地的家庭教化培训班或家长学校学习的仅占3%

17、。近30%的监护人很少或从不主动与孩子闲聊，关切最多的是孩子的学习，其次是生活状况，过问孩子心情问题的只占13%。二、存在问题儿童时期是人生中受教化、长身体、培育健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教化，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教化之中。尤其是农村留守儿童最须要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教化状况、健康成长受到了较大的影响。1、隔代教化力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通。有的忙于农活维持生活，无

18、时间监护孩子；有的体弱多病无实力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教化学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参与家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习状况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺瞒老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实状况，使家庭教化与学校教化不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一

19、面。3、家庭教化工作不到位。近年来，虽然有关部门亲密协作，在指导推动家庭教化工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教化特殊是留守儿童家庭教化工作仍旧是一个薄弱环节。如农村家庭教化网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教化工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教化宣扬培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注意学习科学的家庭教化学问，使农村留守儿童家庭教化工作面临着诸多困难和问题。三、工作策略1、加大家庭教化支持力度，优化留守儿童学习成长环境。依据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做

20、好留守儿童教化工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、平安得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教化的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童（外来务工子弟）创建更加美丽的成长环境。2、切实执行规定政策，确保外来农夫工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，同等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教化创建条件。3、加强沟通沟通，形成学校教化与家庭教化的合力。建立健全学校、家庭、社

21、会教化互动网络，对全部留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的沟通与沟通，刚好通报学生在校学习表现状况，让监护人刚好了解留守儿童在校状况，并刚好向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教化。4、学校仔细履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教化工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教化和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决

22、农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、爱护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教化工作开展的探讨，仔细履行指导推动家庭教化工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教化宣扬实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人变更观念，驾驭科学的家庭教化学问和方法，真正担当起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。篇三 留守儿童调查报告文章一、调查对象的基本状况朱寨村是一个经济相对落后，交通便利（有一条连接市区与村的主干道），以外出打工，种植业为主要经济来源的较为特别的农村。该村有1000人左右，外出务工人员占百分之五十，

23、留守儿童占儿童总数的百分之五十七。农夫土地较少（每人约7分地），越来越多的农夫工放弃了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象非常普遍。本次调查的目的是以留守儿童的家庭教化问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教化，折射出该地留守儿童的教化状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教化需求，为留守儿童家庭教化问题的解决提出合理建议，以期为我们国家将来的发展和建设尽绵薄之力。二、“留守儿童”问题产生的缘由1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教化制度是产生“留守儿童”问题的根本缘由农村“留守儿童”问题的出现根本缘由在于城乡二元结构管理带来的.深层次冲突

24、。随着工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家激励农村剩余劳动力转移政策相冲突的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教化制度，进城务工农夫虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不同等的待遇。所以这样干脆导致务工农夫会把自己的子女留在农村，由老人看管。2、家庭教化，最重要的为情感方面。父母与子女长时间分别，导致他们之间产生沟通障碍。这是产生“留守儿童”问题的干脆缘由。很多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分别，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的须要、情感经常无法得到亲人的反馈，这必定对他们的亲社会行为发

25、展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满意来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。三、“留守儿童”成长存在的主要问题我们发觉在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。一是生活方面：与其他孩子相比，他们缺少父母的照看，简单在养分状况、身体健康等方面受到影响。特殊是在年幼的阶段，孩子的哺育、爱护显得更为重要，假如不能与自己的父母在一起生活，问题简单出得多一些。现在大部分留守儿童是由自己的

26、亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至事实上就没有监护人。二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，很多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发觉，这些孩子其实特殊想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和生疏感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，简单出现性格上的缺陷和心理上的障碍。三是教化问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成果因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，甚至有的监护人放任

27、自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。农村孩子中留守儿童的小学阶段入学率相对高一点，初中阶段则呈下降趋势。更有孩子产生只想读完初中的想法。四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的很多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏刚好的指引和帮助，一些错误行为和做法不能刚好得到订正，简单养成一些不好的习惯和道德品德。该地留守儿童比例达百分之57，这是一个很大的隐患。四、解决留守儿童教化问题的建议1、家庭方面加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满意孩子物质上的需求

28、，更重要的是培育孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成果，更要注意孩子综合实力和素养的培育。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护状况严峻的问题，向家长宣扬正确的教化观念，家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教化指导。2、学校方面（1）建立健全留守儿童档案。刚好向监护人和外出务工家长通报其成长状况，形成学校、家庭共同教化的局面。老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童沟通谈心，提高密切信任程度，赐予更多关爱和正面引导。（2）为与留守儿童沟通供应便利可开通亲情热线电话，为为外出务工家长与子女沟通供应便利，权衡利弊，最好能建立起封闭式教化。3

29、、社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监管力度，尤其网吧、嬉戏厅、录像厅等。这些不良社会环境对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，简单误入歧途。总之，留守儿童问题是一个综合的问题，既牵涉到教化方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题假如不能得到刚好的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的平安，稳定隐患。因此，农村留守儿童教化及成长的根本出路就在于全社会能相识到这一问题的严峻性和重要性，从而使大家由自发、自觉到有组织地来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教化水平，为留守儿童的健康成长创建一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着朝

30、气，期盼着怒放的那一天。篇四 留守儿童调查报告文章随着农夫工纷纷进城务工，产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生。我们称之为“留守学生”。随着国家对农夫工限制的进一步解除，特殊是农村经济的快速发展，解决“留守学生”的问题会更显迫切。结合此次调查，现将留守儿童的有关状况报告如下：一、基本状况：旧县中学遭水灾后，与太平二中并校迁址到占地68034平方米的新校区；现有专职老师40人，12个教学班，826名学生。留守学生数274人。二、存在的问题：1、教化力气分散。由于青壮年劳动力的外出，造成农村劳动力的相对不足。留在家里的人员，不得不担当更加繁重的农业劳动，没有更多的时间和精力照看留守孩子的行

31、为、生活，特殊是学习。少了约束和教化，很多不良行为得不到矫正，时间一长形成恶习。2、隔代教化徘徊于溺爱的误区。当前农村剩余劳动力外出务工，把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管，或者托付给亲戚挚友，更有甚者无人监护，让他们得到了太多的“自由”。这些老人们只是被动地担当起家庭保姆的义务，因而重“养”轻“教”、细“养”粗“教”或只“养”不“教”的现象非常严峻。过分迁就孩子、爱护孩子，而忽视了孩子良好行为习惯的培育。外出务工的家长给孩子寄回来的主要是财物，缺乏对孩子的精神关爱。3、教化方法简洁。一部分留守家长有溺爱和偏爱的倾向，把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待。出了问题又是简洁粗暴，动辄拳脚，忽视学生的心

32、理健康和正常人格教化，或者干脆放纵与不管。他们中一些人早出晚归与社会上闲杂人员来往，沾上小偷小摸恶习。痴迷于电子嬉戏，光顾不良网吧，成天神智恍惚。在调查中发觉，留守儿童行为习惯欠佳。行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于嬉戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参加盗窃、抢劫现象的占10%。4、家庭教化与学校教化脱节。家庭教化是未成年人教化的重要环节，农村学校因教学设施、师资配备等方面的缘由，不行能弥补因家庭教化的缺位而留下的教化真空。“留守学生”的家长很少与老师、学校联系，对学校的教化思路、教化环节知之甚少，根本谈不上协作学校的教化，学校也无法了解学生在家庭中的状况，

33、致使家庭教化和学校教化很难连接起来。学校教化明显感到力不从心。在调查中发觉，80%留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约70%的孩子能按时完成作业，生活自理实力较强，65%以上学习成果中等或偏下，成果优秀的较少占10%。三、学校实行的措施：1、学校在关爱“留守学生”方面做到“三个一”：一是建立“留守学生”档案和联系卡制度，二是给“留守学生”建立结对帮扶的校内家长，三是定期召开“留守学生”座谈会；要求各班在关爱“留守学生”方面做到“三保证”：一保证“留守学生”不辍学，二保证“留守学生”在学习上不滑坡，三保证“留守学生”在校期间没有严峻违纪现象；2、营造关爱“留守学生

34、”氛围。学校老师以师德教化为动身点，将关爱“留守学生”问题作为师德建设的一个重要组成。在校内班主任、任课老师与学困生建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。对他们的学习、生活赐予关切，全校师生在看似简洁的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，“留守学生”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。3、组织丰富多彩的关爱活动。对于每个人来说，家是暖和的，对于“留守学生”来说学校就是他们暖和的其次家，老师就是他们亲人，各班在日常活动中特别照看“留守学生”，班队会上“留守学生”更多倾诉的机会，课外辅导时让“留守学生”位于最前面，组织活动也让“留守学生”有更多的参加面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的学问

35、，在元旦前组织开展了“留守学生”与家长互寄爱心贺卡活动。这一切就是让“留守学生”在远离父母的日子里也能健康欢乐的成长。4、形成关爱“留守学生”的工作合力。学校在原来的家访制度基础上，依据现有状况，实行定期不定期的家访，与“留守学生”的临时监护人进行深化的沟通与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人赐予肯定的家教指导，帮助他们正确地管教“留守学生”。利用节假日、开学这些时间，争取与“留守学生”的父母进行干脆对话，互通信息，刚好通报孩子在学校的学习生活状况，达到学校、社会、家庭三位一体，增加“留守学生”学生教化合力。四、对策与建议留守学儿教化问题是农村劳动力转移过程中带来的问题，这一问题正

36、在凸显，也正在加剧。因此，我们必需从政策上、管理上总体把握这些问题，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教化的问题。1、我们应当重点加强农村中小学对留守儿童的教化与管理。该校缺少学生宿舍和食堂，无法满意学生住校生活问题，给学校教化教学管理带来了很多困难；“留守学生”寄宿在校外，存在肯定的平安隐患。因此，必需进一步加快农村地区寄宿制学校建设，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地供应完整成长环境的农村留守儿童供应住宿便利，主动创建条件发展农村寄宿制学校，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照看与关爱，削减留守儿童受教化的断层与真空。2、从家庭教化上，要努力变更家长的外出务工方式和

37、教化沟通方式。如通过家长学校向家长主动宣扬讲解有关家教学问，让家长们明白父母外出务工时，假如没有牢靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教化的存在与完整。假如父母都外出，则要变更亲子之间的沟通与沟通方式。在沟通内容上，不能只谈生活，应当全面了解其心理、身体、学习等方面的综合状况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展特别有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持常常性的联系，共同商讨教化的策略与方法，做到挣钱与关切子女教化两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。3、农村学校要对这些儿童赐予特别的关爱，并使他们切实感受到班集

38、体暖和，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响；在课程教学中敏捷多样地加强心理教化、生存教化、平安教化和法制教化，强化留守儿童自尊、独立、知法、遵守法律的学问技能；开通家长热线，便利家长刚好了解这些儿童的问题和与儿童的沟通。利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长沟通，使学校内外对儿童的影响产生合力效应；实行必要的保健制度，刚好对生病的留守儿童进行治疗，保障其人身平安。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关切、关爱留守学生，关注留守学生问题。家庭教化领导机构要充分发挥作用，开展各类健康有益的活动，共同营造孩子健康成长的良好环境；社会要热心关注齐抓共管；制度保障要进一步到位；加大对农村教化的投入，改善学校条件，为这些学生营造温馨、舒适的学习、生活环境。学校更应当站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培育出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，今后要接着努力探究促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教化和关爱，教化留守学生学会自理、独立、自强，自律，熬炼他们的意志，培育坚韧、独立的特性，形成健全的人格，促使他们健康的强壮的成长。