班主任谈班级管理.docx

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1、班主任谈班级管理 班主任谈班级管理 文/邹秋云班级是教化工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素养的责任，也背负着提高学生思想道德素养的重任。教化目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教化，并得到全面发展，班级管理至关重要。下面就班主任工作谈几点感受：一、创建自我教化和自主管理的班集体有人说班主任是世界上最小的主任，可这最小的主任管的事却特殊多、特殊细。大至教化教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操劳。作为一名年轻的班主任，我始终在探究一种轻松欢乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主子，培育学生自我教化、自主管

2、理的实力。陶行知先生说教是为了不教，魏书生老师认为管是为了不管，其实就是说要充分发挥学生在管理中的主体作用。创建自我教化和自主管理的班集体，根本上在于培育学生自我教化和管理的实力。可以想象，当孩子们实现从被教化者到教化者、从被管理者到管理者的角色转变，让自己干脆参加到教化管理中来，成为真正的主子时，就可以纯正班风、端正学风，增加学生的自我意识和自主精神，学生会对自己的班级充溢酷爱之情，在各方面都主动进取，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与胜利。所以，培育学生的自我管理实力是每一位教化工作者追求的最高境界。自我教化和自主管理是一个永恒的话题，不仅仅是学生在学校学习期间，其实在

3、人的一生中都很重要，因为老师和家长不行能恒久在他们的身边，这就须要他们自己学会自我教化、自我反思、自我激励、自己战胜自己。二、好习惯成就学生华蜜人生闻名心理学巨匠威廉？詹姆士说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就变更。用陶行知先生的话说，也就是生活即教化，有什么样的生活就有什么样的教化。我渴望我的学生将来都是具有健全人格、良好修养的人，所以，我特殊注意学生一生行为习惯的培育。1、生活行为习惯（1）从按时起床做起，养成惜时守时的习惯。（2）从整理书包、

4、书房做起，养成做事有条理的习惯。（3）从用过的东西放回原处做起，养成有始有终的习惯。（4）把每一件小事做好，养成做事严谨仔细的习惯。（5）参加肯定难度的活动并坚持究竟，养成坚持的习惯。2、品德礼仪习惯（1）从爱父母做起，培育懂得敬重与感恩的品德。（2）从谅解他人做起，培育宽容大度的品德。（3）从怜悯他人做起，培育乐于助人的品德。（4）从说话算数做起，培育诚恳守信的品德。（5）从遵守秩序（公约）做起，做有文明素养的人3、读书学习习惯（1）专注仔细的习惯。（2）安排支配的习惯。（3）独立思索的习惯。（4）知错即改的习惯。（5）沟通共享的习惯。好习惯成就华蜜人生，这是个简洁而又深刻的道理；为孩子一辈

5、子负责，同时彰显了教化的人本理念。让每个孩子将来都能够拥有华蜜的人生更是每个家庭和社会所期盼的。我不仅仅关注每个孩子飞得有多高，更关注他们飞得有多远。这就是我把孩子行为习惯养成教化工作看得如此重要的缘由所在。意识行为习惯性格命运，因此培育良好习惯就是关注孩子将来命运，成就孩子的华蜜人生。三、在班级管理中实施以人为本的策略坚持以学生为中心，敬重学生，为了一切孩子，一切为了孩子，敬重学生的个别差异，因势利导是以人为本班级管理模式的核心。1、制定合情规范没有规则，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必需有一个规范进行约束管理。常见的规范都以一视同仁或一模一样为根本依据。然而，以人为本的班级管理中应因人

6、而异制定出符合学生实际状况的规范。我曾与学生一起制定了班规，班规分上学、课间、上课、活动、文明礼仪这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在上课一栏，对性特别向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热情等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得优秀则赐予肯定的嘉奖。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的特性，培育学生主动进取、勇于开拓的创新精神。2、设立合理目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立

7、合理的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时宜依据个人及班级详细状况设立跳一跳，够得着的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信念，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。四、班会课应多讲故事，少讲道理故事里的故事，让人深思，让人回味当今年头流传着太多的故事，它们时而幽默，时而感人；时而催人泪下，时而沁人心脾；它们带来久远的鲜花的芳香，又篆刻着现实苍凉背后的快乐；它们挥洒着某种道理的多重含义，又证明着几千年亘古不变的关于爱和希望的不变真理。故事一：帮助别人一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地恳求

8、只驮了一点货物的马：帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。马不兴奋地回答：你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。不久，驴累死了。主子将驴背上的全部货物全部加在马背上，马后悔不已。这个故事告知我们：我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。故事二：非洲豹一望无际的非洲草原上，一群羚羊逍遥自在、悠然地游戏。突然，一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓，起先舍命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹拂过了一只又始终站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得

9、很近的羚羊像没望见一样，一次又一次地放过它们。最终那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。问题：非洲豹为什么不放弃从前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更简单得手？这只非洲豹是不是弱智呀？学生起先探讨。最终得出结论，羚羊特殊擅长奔跑，假如豹子在追逐的途中变更目标，一会儿追这只，一会儿追那只，到头来哪只也追不上，反倒把自己累得乏累不堪。因此聪慧的非洲豹始终紧紧盯住从前那只被追累了的羚羊，使之最终成为自己口中的猎物。我总结说，我们的目标就像一只羚羊。假如想得到它，就必需始终追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和留意力，这时，我们千万不要轻易变更目

10、标。假如你老是变更目标，最终将一无所获。这些故事除了能给我们带来欢乐，更能给我们更多的启示。每次班会讲一个充溢爱心和哲理的故事，它赛过你说一万遍大道理。五、每天让学生自问的九个问题有一天翻阅杂志，看到一篇题为让学生每天自问的九个问题，讲得很有道理。尽管这位老师谈到的对象是中学生，但我觉得这九个问题也适合我们小学生。于是，把它拿来，为我所用。这九个问题是：1、今日，充分利用时间了吗？做老师的常常看到这样的状况：有那么一些学生当同学仔细听课时，他却在开小差，做小动作；当同学在做作业时，他却在做别的事；当同学在做眼操时，他却在做作业。不会合理支配时间，不能把握最佳的学习时间。应当让学生明白踏踏实实把

11、握每一分钟，做时间的主子，而不做时间的仆人。2、今日，上课主动动脑了吗？我们在上课时，课堂的气氛是否活跃，除了老师的讲解能否吸引以外，还有个更重要的因素在于学生的主动参加。唯恐许多老师都有这样的感受，每天发言的往往就是那么几张熟识的面孔，而大多数同学坐在那里好象成了陪客，显得无所事事。课堂上一半是燃烧的火焰，一半是安静的水面。尽管老师一再强调课堂里是允许学生出错的地方，但总有那么一些同学始终是安静如水。这种状况的存在，干脆阻碍了学生与文本的对话，与同学、老师的沟通。3、今日，作业独立完成了吗？做作业是学生的本分，只有自己去完成，才能驾驭所学的学问。作业是用来检验学生的学问的驾驭程度的，不独立去

12、探究，去触摸学问要点，是不会深刻体会到学问本身的乐趣的，又怎能深刻地感受到学学问的乐趣呢？4、今日，班级的任务仔细完成了吗？现在的孩子大多数是独生子女，在家过着饭来张口，衣来伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家务的现象很普遍。很多学生不会运用拖把和扫把。作为教化工作者，有责任培育他们从小就应当有责任心，使酷爱劳动在孩子幼小的时候就成为一个人最重要的品质之一。5、今日，主动帮助同学了吗？现在的孩子是受宠的一代，他们的四周到处充满着爱，但又是孤独的一代，缺少兄弟姐妹的沟通与沟通。我们老师要让学生意识到帮助别人也是一种欢乐，一种华蜜。常常问问自己：今日给同学送个微笑了吗？借给同学铅笔了吗？帮同学解答问

13、题了吗？事小但暖人心，你欢乐，我更欢乐。6、今日，不懂的问题解决了吗？有道是今日事，今日毕。当天不懂的问题要当天解决。但往往有一些学生由于各方面的因素，把问题藏了起来，他不敢问老师，不愿问同学，也不会去查资料。日积月累，问题成了一个大障碍。假如是学习上的，势必会抑制其进步；假如是生活上的，也会影响身心的健康发展。7、今日，做了无效劳动了吗？上课分神，作业马虎，做操不到位这些都是无效劳动。学生是发展中的人，假如平常不留意提示，就会小问题铸成大错误。8、今日，爸妈正在干什么？可叹天下父母心，孩子们在校无忧无虑地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让孩子们懂得父母的辛苦，与父母同笑同愁同乐同悲，共同历练人生。要让他们渐渐形成家庭的责任感、社会责任感，学会关切他人，关切父母。9、明天，我怎样去变更自己？有则改之，无则加勉。使自己不断进步。总之，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，只要我们以爱作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教化方法作为动力，就肯定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信念，逐步完善自己各方面的素养修养，才能把工作做得更好。