统计的评课稿二篇.docx

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1、统计的评课稿二篇 这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具.下面是我收集整理的统计的评课稿二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 统计的评课稿 篇一这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具有探究性的学习活动。听了霍老师的课，有许多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：1、充分调

2、动学生参加活动的主动性课始，老师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的留意。由神奇的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习爱好，使学生在活动起先就处于主动的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生心情高涨，然后，借助学生看到的动物绽开收集整理数据活动，使每个学生都主动、仔细地记录统计数据，体会数据的收集过程。2、让学生主动获得学问在探究新学问中采纳了主动探究，合作沟通的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发觉问题：格子不够，让学生发觉问题。每个学生思索着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示

3、2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经验了发觉问题、独立思索、解决问题、主动获得新学问的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主子”的基本理念。3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。2、在讲一个格表示2个单位时，让学生探讨怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思索就更加好了。3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。统计的评课稿 篇二这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据

4、，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具有探究性的学习活动。听了霍老师的课，有许多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：1、充分调动学生参加活动的主动性课始，老师以亲切的.谈话引入了新课，吸引了学生的留意。由神奇的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习爱好，使学生在活动起先就处于主动的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生心情高涨，然后，借助学生看到的动物绽开收集整理数据活动，使每个学生都主动、仔细地记录统计数据，体会数据的收集过程。2、让学生主动获得学问在探究新学问

5、中采纳了主动探究，合作沟通的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发觉问题：格子不够，让学生发觉问题。每个学生思索着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经验了发觉问题、独立思索、解决问题、主动获得新学问的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主子”的基本理念。3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。2、在讲一个格表示2个单位时，让学生探讨怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思索就更加好了。3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。