班主任如何处理学生的“不敬”.docx

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1、班主任如何处理学生的“不敬” 班主任如何处理学生的不敬 文/摘自：姜堰教化论坛在一些学校，尤其是我们这样位于城乡结合（走读、寄宿结合）的一般中学，学生对老师的不敬时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严峻者甚至与老师动手。班主任作为学生最干脆的管理者，更简单引起学生的不敬。这种事情假如处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的不敬时，应慎之又慎。在班主任的工作实践中，我体会，要处理好学生的不敬应留意以下几个问题。一、在事务发生时，宜冷不宜热。当学生的不敬发生时，不激烈、不发火，是不行思议的，但作为班主任必需顾及到自己的感

2、情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：老师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。记得去年，我刚接一个初一班主任不久，开班会时，一位男生提出：班里的篮球坏了，想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习，只讲玩儿发愁，篮球坏了，兴奋还来不及，坚决不愿出班费买。学生说：我们原来小学的班主任就给买，比你好！我一听，还抬出原来的班主任来压我，更加生气。结果学生拍课桌，我拍讲台桌，大吵了起来。使得原来很肃穆的班会，变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班中影响很不好，学生们都认为新班主任是个专制的人，对我敬而远之，工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，学

3、生不爱学习有许多缘由，打蓝球并没错。经与同学商议，他们自己出一半钱，班费出一半买来了新篮球，但要保证学习。很惊奇，新足球买来后，这些男同学的学习成果不但没有因打球接着下降，反而大有进步了。现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但假如当时冷静处理，会节约许多时间，班级工作也避开走弯路。二、事发后，宜静不宜动。一些班主任在不敬事务发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的方法。在不敬事务发生后，大多数学生的心理睬很敏感、很脆弱。假如再找家长和学校去刺激他，很简单产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事务发生后，不要急于实行行动，而要静下心来思索。想一想，为什么会发生不敬事务，自己在

4、处理问题的过程中有哪些不足。假如自己能解决，就决不要找学校、找家长。突发事务最能体现班主任的自控实力和应变实力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样，班主任工作将无法开展。三、处理不敬事务，宜深不宜浅。学生很清晰应敬重师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般状况下，只要发生学生对班主任的不敬事务，其背后必有隐情。我们在处理不敬事务时，应深化调查、了解，决不能敷衍了事。四、处理不敬的看法，宜真不宜假。有时，不敬事务发生后，班主任怕把事务扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种看法是不行取的。不敬事务或多或少都会在老师和学生心中留下阴影，假如不真心实意地去解决问题，

5、不光会影响学生的身心健康，就连老师的身心健康都会受到损害。更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作了。当不敬事务已经发生时，作为老师应放下架子和面子。用真诚的看法去检讨自己的缺点、错误。假如学生的不敬是因老师的缘由而起，应勇于担当责任；假如主要缘由在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力找寻出适合教化他的方法。五、处理不敬的尺度上，宜宽不宜严。因为，不敬是针对我们老师的，老师受到损害，所以，处理不敬更应把握好尺度。着名教化家苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德振动比惩处更剧烈。因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必需更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准

6、。我们的所作所为无不以教化为目的。假如通过一件事、一句话、一个眼神达到了教化的目的，我们受的一点委曲是值得的。其实，班主任处理不敬的最好方法是避开不敬事务的发生。要避开不敬事务的发生，我从以下方面进行了尝试。1、加强自身修养，赢得学生的敬重。教化家加里宁曾说：老师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的看法，都会这样那样地影响全体学生。假如老师很有威信的话，那么，这个老师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。可见，老师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，老师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，主动进取，通过自己良好的思想、特性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。详

7、细来说，老师应具备的修养是：有远大的志向和高尚的情操；公正廉明，同等相待；业务精熟，学问广博；酷爱学生，真情投入；有教化学、心理学的学问修养；有高度的语言修养；有较强的组织实力；多才多艺，观念紧跟时代发展。老师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的敬重。2、平常加强扎实细致的思想工作，对不同的学生实行不同的教化方式。班主任开展工作，特别重要的一环是对学生的了解。有阅历的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、视察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的特性心理特征；了解学生的学习看法、学习习惯、学习成果；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教化更有针对性、

8、更合理、更简单被接受。这样就避开了班主任在教化学生时，因方法不得当引起学生的不敬。班主任还应勤与学生沟通。首先，勤沟通可以刚好发觉学生的思想动态。对不正常的心理状态刚好疏导，防患于未然。其次，勤沟通可以加强老师与学生的相互了解，增进感情。沟通的看法要恳切；沟通的方式可以多样；沟通的时间、地点可以不受限制。3、树立良好的班风。俗话说：入鲍鱼之舱，久闻不知其臭。又有成语近朱者赤，近墨者黑。都用来比方客观环境对人的成长改变有很大的影响。学生对老师不敬的发生与班级环境也有很大的关系。班主任应充分利用自身主动向上的特性品质、同等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的主动性。使主动的个体行为，像

9、刻苦学习、遵守纪律、敬重师长、团结同学、酷爱劳动等，成为榜样行为。从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在这样的班级中，学生很少或根本不会发生对老师的不敬。4、指责学生要讲艺术，惩罚学生要把握好尺度。学生对老师的不敬往往发生在遭到指责或受到惩罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜爱别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的指责就常常不敬。班主任在指责学生时要讲艺术。首先，指责对事不对人，留意爱护学生的自尊心。每个人一生都会犯很多错误，尤其是成长时期的青少年。教化的责任给予了班主任指责学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任指责的是学生的行为，不是学生自身。指责是为了帮助学生提高相识、改正行为。在指责中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更须要爱护他的自尊心。其次，不妨把指责的语言先包装一下在运用。班主任可以用风趣幽默的语言去指责学生，既使他简单接受，又达到了指责的效果。这须要班主任不仅要有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。惩罚学生要把握好尺度。班主任惩罚学生时，要宽容为怀，能不惩罚的决不惩罚。我想，假如班主任能够在日常的工作中，都能专心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的敬重，不敬事务会越来越少，甚至从今不会发生了。