班主任对学生心理疏导的几种方法.docx

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1、班主任对学生心理疏导的几种方法 班主任对学生心理疏导的几种方法 一、创设班级美妙的情感氛围，为学生创建一个同等、和谐、愉悦的学习环境。1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教化的基础。老师是教化活动的主导者，在教化活动中居于支配地位。因此，老师要从了解学生的心理动身，实现师生间的情感沟通，使老师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到老师的亲切与善意而乐于接受教化，消退心理上的障碍。2.创建心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心视察外，还要想法为学生创建自我吐露心理的机会，让学生在同等、平安的心境下放开心扉、吐露自己的心声。如：常常性地开设心理卫生学问讲座，进行心理询问活动，

2、帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导学生迁移异样心情反应。当学生遇到挫折后，老师要刚好与学生谈心，同等地沟通使学生能与老师作具体倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成果来满意自尊心时，老师可以创建一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成果以获得自尊心的满意；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不开心的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、恳切的看法和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，老师要留意以

3、下几点：激发学生的自尊心与自信念；赞许学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的看法。在激励法中，激发学生的自尊心与自信念是关键，其根本措施就是唤起学生的胜利阅历和对胜利的憧憬，创建条件让学生取得胜利，在胜利的体验中真正激发起学生的自尊心和自信念。四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。某生因连续几次考试成果不好，经过一番努力也未见起色，心情低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，确定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑心情是对几次考试成果不好的消极防卫，如固定下来，就会严峻制约他一生的健康成长。此时，老师刚好与他一起探讨，做耐性细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信念，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充溢信念地去挑战、去争取新的胜利，这就是清除心理障碍的突破法。当然，中学生的心理疏导是一项艰难而细致的系统工程，它须要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行刚好疏导；二是不仅要消退外部诱因，更重要的是限制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要常常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消退在萌芽状态。