班主任工作经验：走进学生心灵.docx

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1、班主任工作经验：走进学生心灵 班主任工作阅历：走进学生心灵 班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教化学生，实质是师生两颗心开心地碰撞，在碰撞中实现感情的沟通、融洽、升华。在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教化，必需讲究语言的艺术，注意情感的交融。在平常的工作中，我主要从以下几个方面来体现：一、顺水推舟，宽容相待。学生的自尊心尤如一株含羞草,一触即收，因此须要细心照料、细心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样的状况,我经常是宽容相处、淡然处之。一次

2、广播操结束回到教室，一名学生站起来告知我：老师，今日广播操做得很不仔细。那位被指名的学生忽然羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：可能他今日身体不太舒适，所以做是不好，不过老师信任，他明天肯定能做好。那位学生渐渐抬起了头，向我投来感谢的目光。果真，其次天广播操时，他做得特别地仔细。遇到类似的状况，有时，学会宽容、学会理解，并奇妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说：有时宽容引起的道德振动，比惩罚更剧烈。二、选准时机，事半功倍。我们指责教化的对象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在指责教化时，我较留意选择最佳的教化时机，运用最恰当的语言。

3、曾经有些任课老师向我告状:真是不听话，指责他还犟头倔脑，不屑一顾。对这样的学生，我通常实行束之高阁，冷眼旁观的看法，因为此时任何的指责教化，都只会引起他更对立的心情。等到他冷静下来了，相识到自己的错误,已感到不好意思了,这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。三、深化浅出，因势利导。深化浅出，因势引导，经常是班主任开展德育工作时可实行的语言策略。在这次运动会上，我确定抓住这个契机，对学生进行集体主义教化。接力赛是一项最能反映集体协作精神,班级团结友爱的项目.所以我告知学生，参赛同学要团结协作，努力拼搏，啦啦队同学要呼喊助威，为参赛同学增加力气。只要大家团结在一起，就肯

4、定会取得成功。一番深化浅出的教化、引导，使学生更深刻地领悟到了集体的内涵。竞赛那天,场上的运动员相互协作，协作默契,场下的啦啦队员奋力呼喊，扬臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年级组第一，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。四、知己知彼，对症下药。我们在对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此班主任也要依据孩子不同的心理特点和特性特征，设计出符合孩子特性的语言。如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常实行同等对话，渐渐深化的语言方式，使他们感到老师的平易近人，亲善可亲；（班主任 ）对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采纳同等商讨的语言，以不卑不亢的看法使他们心服口

5、服；对思维灵敏，口头表达力强的学生，我力求做到驾驭事实依据，以理服人；对自我防卫心理剧烈，不愿轻易认错的学生，我经常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教化的火花。班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握不同类型学生的心理特点,可以实行个别交谈,分组沟通,集体座谈等形式。我在工作实践中总结了以下几种方法。1、与后进生谈心发觉闪光点后进生往往有一种自卑心理，因而心情低落，对老师常表现出防卫心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发觉他们的闪光点，激励他们抬起来走路，树立自信念。2、与中等生谈心挖掘动力点中等生总觉得自己比上不足，比下

6、有余，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可实行触动式谈心方式，以刚克刚，促其猛醒。但要留意的是，这种触动要驾驭分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教化。3、与优等生谈心找出自省点优等生一般比较自信，也简单自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用提示式，在确定成果的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。教化是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术须要不断地积累，不断地创建，在平常的教化活动中，言教协作身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的沟通与融洽。