语文阅读教学工作计划3篇.docx

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1、语文阅读教学工作计划3篇 传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。.下面是我收集整理的语文阅读教学工作安排3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 语文阅读教学随笔传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合

2、作学习。例如我在教万年牢这一课时，实行小组探讨合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组六个成员组成：三个成果较好的学生，两个成果一般的学生和一个潜能生，桌椅也跟着进行调整。设立帮扶对子，让学生互帮互助。首先是积分在小组教学中的运用。因为本节课是自读课文，所以尽可能的让学生自主学习课文。首先是预习课文，依据预习状况给小组加分。小组成员自主预习生字，依据预习状况给小组加分。预习充分的小组加分高，这样可以激励学生自主学习的热忱。比如说生字的认读，三、四、六组全员会认会读，就翻倍加分。激励了加分小组，也提高了其他小组的主动性。并且给帮扶对子实行双向加分的原则，帮助了同学有分加，学会了也有分加。

3、这样学生既有学习的主动性，也有帮助别人的主动性。实行了小组和个人双加分的政策，本节课的生字不用费劲就达标了。学习课文也实行小组合作的教学方法。依据课文内容我提了几个问题，学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行探讨，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的探讨中，并适当的点拔，引导他们所探讨的问题。当学生探讨结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，激励他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予刚好的确定和表扬，适时进行指引、帮助。并且依据各小组的表现给小组和个人加分。在探讨汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程

4、中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的实力。小组合作沟通是体现学生自主学习的一个重要方面，大大提高了学生的学习爱好，提高了他们的团队协作的意识，也提高了本节课的学习效率。在今后的阅读教学中小组合作学习要坚持下去。篇二 语文阅读教学随笔三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的改变。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。一、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的实力。老师在新课程中最大的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引

5、导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主子”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，形成实力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主子，在小组长的带领下，让学生自主制定具体的预习方案，让学生做好足够的课前打算，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，

6、提高课前自主学习实力。同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组探讨、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作实力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去探讨，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。起先上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么仔细的听课，不能那么用心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪

7、律没抓好。后来看了一位老师的给我一个班，我就心满足足了，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子肯定情愿听。我起先反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你-我的孩子。”我起先注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。三、激励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。阅读是一个很重要的环节，激励学生多读多看，同时开设小小读书

8、沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的.实力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容-作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。教化家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，实力只能靠实力去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获得学问，开阔视野。学生素养的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，应有尽有，这就要求我们每一位老师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、

9、多积累、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着干脆的联系。渊博的学问，是每一位老师教好书的关键所在。篇三 语文阅读教学随笔如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢？我从阅读内容和阅读方法两个方面进行了思索。1、结合学生年龄特点，举荐课外读物首先应当依据学生年龄特点和学问水平来确定。低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读实力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子举荐图文并茂的短片读物。其次应依据学生健康、全面发展的须要，举荐有养分有价值的读物。阅读应当对学生的思想、品德、智力、情感等方面产生主动的、正向的影响。第三，随着年龄的增长

10、以及阅读实力的提高，肯定要留意阅读的广泛性。一是体裁要广泛，小说，诗歌，散文，童话，寓言和故事都须要；二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。第四，要留意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。低年级就比较适合儿歌，寓言，童话以及奇妙的科普小学问等。同时，还可以依据课文内容举荐相关的读物。比如学了植物妈妈有方法一课，就向学生介绍一本科学童话小伞兵和小刺猬；学了欢乐的节目一文，就可以介绍和指导学生去看一些简洁的歌词和儿童诗等。2、利用有限的课堂，教给学生无限的阅读方法。（1）尽管低年级学生的识字量并不多，但是我们可以支配两周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图

11、画，讲图意，分辨常见事物的名称，把图书上的故事讲给他们听，并告知他们书上还有好多好玩的故事，以引起他们读书的欲望。（2）老师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生每学一第一，按依次看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最终说什么。其次，从故事题目入手，依据题目说出在读之前想知道什么。指导他们看封面和插图，讲讲书中可能写些什么事。坚持引导学生从看图到读文到讲解并描述，把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。总之，低年级课外阅读指导，应留意阅读内容的选择和阅读方法的指导，重视爱好的培育，赐予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。