《苏州园林》教案设计（优秀4篇）.docx

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1、苏州园林教案设计（优秀4篇）苏州园林教案设计 篇一 作业导航 1.多方面说明苏州园林的特点 2.揣摩重点词语，体会说明文语言的准确性 3.掌握文中的一些说明方法 一、基础部分 1.下边词语中加点字注音全都正确的是( ) a.轩榭（xun）池沼（zho）丘壑（h） b.嶙峋（xn）镂空（lu）阑干（ln） c.重峦叠嶂（zhn）摄影（ni）玲珑（ln） d.鉴赏（jin）蔷薇（qin）称心（chn） 2.找出有错别字的一组( ) a.因地制宜布局映衬 b.自出心裁阅厉漫延 c.珠光宝气欢悦败笔 d.雕镂琢磨别具匠心阅兵式 填空 3.苏州园林的作者是_，我国现代_，著名_。 4.苏州各个园林在不同

2、之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是_ _。为了达到这个目的，他们讲究_，讲究_，讲究_，讲究_。 5.指出下面句子的说明方法。 （1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( ) （2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。( ) （3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( ) 阅读下列语段，完成611题。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，

3、盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 6.第句中“着眼在画意”的意思是( ) a.重视图画的意味b.从图画的意境上考虑 c.观察画面的意趣d.把眼光放在表现一定的情调上 7.文中的“寂寞”，原意是“孤单冷清”，这里是_之意。 8.对“这就一年四季不感到寂寞”理解正确的一项是( ) a.是议论，点出这样设计的艺术效果b.是说明，告诉这样设计的艺术目的 c.是叙述，表明这样设计的艺术感受d.是描写，体现这样设计的艺术魅力 9.这节文字的中心句是_。 10.文中加横线句运用了议论的表达方式，起了画龙点睛的作用。对它的理解是_ _。 11

4、.对本段文字的正确划分是( ) 二、提高部分 阅读短文，完成1218题。 云水洞 北京周口店西20余里，有一座上方山。在山影林间，掩映着一簇规模庞大的庙宇兜率寺。在这座古刹西南方3千米的山腰上，有一个深邃的洞穴，名曰云水洞。这是一座规模很大，奇特异常的“地下深洞”，人称“地下宫殿”。云水洞深600余米，由七个厅堂和一个150米长的入洞通道组成。七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。从厅顶垂下来的石乳和与此相对的地面石笋，玉肌冰肤，千姿百态，难以名状。有的像十八罗汉，有的像猴子吃桃，有的状物，有的貌人，无不惟妙惟肖，各尽其妙。洞中一厅、三厅各有一泉，曰黑龙、白龙，水清洌，可饮。

5、为什么上方山会形成这样的溶洞呢？11原来，这是石灰岩地区在特定的气候条件下形成的特殊地形。12据研究认为，在过去地质历史的某一个时期，上方山地区气候湿热，地下潜水在石灰岩的裂隙中缓缓移动，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雏形。13再加上后来地壳上升，洞体在溶蚀中不断扩大，便形成了今天规模的云水洞。 12.云水洞的特征是_。 13.句中“600余米”具体说明_。 14.选文中画横线的句子主要运用了_这一说明方法，意在说明_。 15.选文句运用生动的说明文字意在说明：_。 16.选文1113句介绍了云水洞的什么内容？ 17.句“为什么上方山会形成这样的溶洞呢”在结构上的作用是_ _。 18.说出

6、下面句中加点词语的表达作用。 七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。 三、试一试 19.德国诗人海涅是一个犹太人，常常遭到无礼的攻击。在一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现一个岛屿，这个岛上居然没有犹太人和驴子。” 海涅白了他一眼，不动声色地说：“看来，_” 问：海涅如何回答才能力敌万钧，骂得痛快淋漓？ 参考答案： 一、1.b（a.zho；c.sh；d.chn） 2.b(“厉”应为“历”) 3.叶圣陶作家教育家 4.略 5.（1）作比较（2）举例子（3）打比方 6.b 7.空旷单调 8.a 9.句 10.强调游览者面对这种成就所产生的愉快感觉 11.b 二、12.规模很大，

7、奇特异常 13.洞穴深邃 14.列数字云水洞规模很大 15.云水洞奇特异常 16.云水洞景观的成因。 17.承上启下 18.“均”，都，表毫无例外。“余”，多。这两词说明了大厅之高，用语十分准确。 三、19.只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷。 苏州园林教案设计 篇二 13.苏州园林 【教学目标】 知识能力 1.领略苏州园林的建筑美、画意美。 2.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。 3.掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。 4.了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法； 过程与方法 讨论法与点拨法相结合、研讨式。 情

8、感态度价值观 1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。 2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。 【重点难点】 1.感受苏州园林的图画美，理清说明顺序 2.培养初步的鉴赏能力 【教学设计】 一、新课导入 1.人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美趣。 2.叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草

9、人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 3.有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。 拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。 沧

10、浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州

11、古典园林中以少胜多的典范。 怡园 怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 二、整体感知 1. 检查预习： 轩榭（xun xi）池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）样 蔷薇（qing w i ） 重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn）庸俗（yng） 镂（lu）空 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。 2.文章是从_角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度： a.建筑学b.园林历史c.导游d.欣赏者 特点： a.苏州园林总的特点b.有代表性的园林 3

12、.苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？苏州园林的共同特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 节：是我国园林的标本。（标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。 ） 节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（图画美）总写（鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 ） 节：讲究亭台轩榭的布局 节：讲究假山池沼的配合 节：讲究花草树木的映衬 节：讲究近景远景的层次等四个主要方面。 节：讲究每个

13、角落的搭配 节：讲究门窗图案的雕镂 节：讲究梁和柱子的着色等三个细微方面来具体说明这个特点的。分写 4.理清全文思路，划分结构层次。 第一部分（12）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具体 花草树木的映衬美。 说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总 第节总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。 5.本文的说明顺序是怎样的？ 文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈

14、现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 6.小结 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 三、浓墨重彩画园林。 1.文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子

15、加以简要说明。 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在

16、规律。是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 2.文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如： 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别） 廊子大多是两边无所依傍的，实际

17、是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。） 如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩） 四、质疑探究 1.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。 2.结合实例，本文采用了哪些说明方法，体会其作用。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较： 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的

18、一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 作引用： “游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。” 摹状貌： “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” 五、精读4、5两节：揣摩语句，体会其丰富的内涵； 1.第节说明了讲究假山池沼的配合 2. 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 1句、2-3句、4

19、-11句，总分式。 3.写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 4. “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。 5.“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 6.自读第节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） 结构形式总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。 五、课堂小结： 1.在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人

20、民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，合理的说明顺序，恰当的说明方法，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。 2.苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。 常见的说明方法及其作用： 说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说

21、明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。 说明方法 特点 作用 举例子：先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。 作比较：通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。 打比方：凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字：从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 引用：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。 下定义：用准确、简

22、明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。 作诠释：用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。 分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。 列图表：是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。 摹状貌：如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。 苏州园林教案 篇三 教学要点 弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。 教学步骤 一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明

23、的技巧 1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。 多媒体显示： 关于说明方法： 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用的方法。当然，作者也有选择的自由。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 说明方法及表达作用一览表 2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 (1)学生圈点勾画，独立分析。 (2)小组内交流看法，求同存异。 (3)全班交流，教师引导学生存同析异。 一明确：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布

24、局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 引用 “游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 二、比较阅读，加强对说明方法的理解 运用从本文学到的知识分析中国石拱桥桥之美所运用的说明方法。 学生分组讨论、交流。语文科代表组织

25、全班同学交流，最后科代表作总结发言。 明确：中国石拱桥和桥之美选用的说明方法有： (1)打比方 “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。” “桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。” (2)举例子 “我国的石拱桥几乎到处都有其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。” “茅盾故乡乌镇的小河与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥”“长桥”“风雨桥” (3)列数字 “赵州桥非常雄伟，全长50.82米” “(卢沟桥)桥长265米” (4)引用 “唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。” “唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人不知其所以为。” “那时候有个意大利人马可波罗来到中国，他的游记里，十

26、分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。” “小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美” 三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 1.多媒体显示： (1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思？) (2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 (后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?) (3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 (去掉“一切”“决不”，可以吗？) (4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别？) (5)水面假

27、如成河道模样，往往安排桥梁。 (去掉“往往”好不好？) (6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气 (这个描写的句子有什么作用？) 学生朗读句子，悉心体味，思考。 明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 (2)不能，原句突出了“苏州园林”。 (3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 (4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有

28、固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 (6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 2.学生另找几例品评涵泳。 如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在

29、游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 四、课堂小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 五、课堂练习 仿句训练 1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 要求：仿照本段，利用总分

30、总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。 2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。 学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。 六、布置作业 1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 2.预习故宫博物院，查找有关图片和资料。 苏州园林教案 篇四 教学目标： 一 学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 二 学习本文准确、简洁、生动的语言。 三 了解苏州园

31、林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学设想： 一苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。 二 本文的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。 三 有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。 四 布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。 五 安排两教时。 第一课时 教学要点： 正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第16节。

32、教学步骤： 一 检查课前预习，引入新课。 我们今天学习苏州园林（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习蚕和蚂蚁，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。苏州园林一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。 二 出示小黑板，正音正字。 正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。嶂，不读（章）。（对）称，不读（称，动词）。轩榭。斟酌。 三 补充解释（出示小黑

33、板）： 鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。 因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。 败笔：绘画中画得不好的部分。 池沼：比较大的水坑。 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。 阅历：亲身见过、听过或做过。 雷同：指不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。 四 教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段（第1节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段（第2节），概括说明苏州园林总的特点；第三段（第310节），具体说明苏州园林的特点。 五 指导学习第一段（第1节）。

34、 指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”（要求学生用线划出）这种印象的得来是靠两个“经过”。 词义辨析： （1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。 （2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见卓越的科学家竺可桢）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评

35、价。 六 讲读第二段（第2节）。 先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书（见附表，下略）。 四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。 教师领读：“可是有个共同点”。 学生齐读：“似乎设计者欠美伤美的败笔。” 这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。 七 指导

36、学习第三段第一层（第36节）。 第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第36节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第79节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层： （1）先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。 （2）要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。 教师

37、追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。 教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。 （3）先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。 （

38、4）要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。 八 布置课外作业： 1.抄写本课文生字新词并能作解释。 2.给带点的字词注音并解释： 鉴赏（照，仔细看） 对称（适合） 雕镂（刻） 琢磨（雕刻玉石，使它成为器物） 匠心（巧妙的心思） 叠嶂（层层的峭壁） 3.“思考和练习”一。 第二课时 教学要点： 继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。 教学步骤： 一 复习检查： （一）默生字（给带点字词注音）： 轩榭 嶙峋 镂空 阅历 重峦叠嶂 对称 （二）指名两个学生在黑板上解释下列词语： 鉴赏 因地制宜 败笔 雷同 斟酌 （三）回答“思考和练习”一。 参考答案

39、苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。 二 讲读第三段第二层（第710节）。 （一）指名学生朗读。 提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。 （二）先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后

40、让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边”，“墙上”，窗前。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。 教师领读：“游览者注意图画美。” 学生齐读：“阶砌旁边也能得到美的享受。” （三）指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨

41、工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。 词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个近义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于

42、说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。 （四）先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。 最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。 三 归纳中心思想。 从朗读着手（第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读），根据板书设计（见后），先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。 四 归纳写作特点。 这学期学过的庄严的毛主席纪念堂、雄伟的人民大会堂和故宫博物馆以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆雄伟的人民大会堂等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。 其次，语言准确、生动、富有表现力。 比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的