2022年人教版五年级下册语文教案.docx

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1、2022年人教版五年级下册语文教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目第一篇：人教版五年级下册语教案课件全册回顾拓展四其次篇：人教版小学五年级语下册课件及教案第三篇：人教版五年级语下册第一单元教案第四篇：人教版小学语五年级下册草原教案第五篇：人教版小学语五年级下册草原教案更多相关正第一篇：人教版五年级下册语教案课件全册回顾拓展四人教版五年级下册语教案课件全册回顾拓展四学习目标：1、巩固本组学习本组课的所得，明白写章要有真情实感才能感动比如，读章要入情入境才能够被感动。2、积累20个成语。3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生敬重老师的思想感情。教学时间：两

2、课时教学过程：第一课时一、朗读对话，畅谈发觉：1、（老师出示沟通平台小林和小东的对话）师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发觉了什么？2、学生自由读对话。师：谁情愿说说自己的发觉吗？3、学生畅谈自己的发觉。老师将学生发言归纳为：（1）要让章感动自己必需设身处地地想，入情入境地读。（2）要让章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。（3）要留意表达的方式。选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，敬爱的土地我们的心恒久和你们在一起。（再见了，亲人）干脆抒发感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 在故事的叙述中表达感情。

3、4、回忆学过的课中还有哪些课是用这样的方式来表达感情的？5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情二、总结学法，课外拓展：1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的章，请在小组中沟通沟通（学生出示自己平常阅读是比较喜爱的章）。老师提两点建议：（1）朗读章时，要入情入境地读，用自己的朗读打好听者。（2）听的同学要边听边思索，这篇章什么地方令你感动？ 作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2、学生小组沟通。小组派代表在班上朗读章，学生沟通听后感受与体会。其次课时一、教学“日积月累”：1、自由读“日积月累”词语。2、小组中沟通哪些词语自己会相识

4、，让学生较快地从熟识的成语中产生亲近感。3、再读课，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平常代的精神。（2）比较适用于形容斗争时代得精神。（3）比较适用于形容坚毅意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4、再次诵读。5、开展“小组故事会”活动。（1）自由选择中的三个成语，讲解并描述自己熟识的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”。（3）参与全班“故事大王”竞赛。二、导入新课：1、同学们，我们来玩个成语接龙嬉戏吗？2、看来同学们积累的成语还不少。大家肯定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今日，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。3

5、、齐读课题。留意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。三、初读故事，概括:1、自由读。思索：章讲了一个什么故事？2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为” 同桌互说，全班沟通。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个闻名的理学家。）3、想象程颐醒来后望见门外的两位“雪人”会说什么？四、总结廷伸，课外拓展:1、齐读其次段。2、“程门立雪”现在多用来赞扬什么精神？3、速读全，找出从哪些地方看出杨时敬重老师？4、全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。5、有感情朗

6、读课。五、布置作业：1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或挚友听。2、接着收集成语故事，与同学相互沟通。其次篇：人教版小学五年级语下册课件及教案苍山县启蒙小学语讲读课教、学案年级 学科 主备人课题：窃读记教学目标：1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感情地朗读课。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的精确、生动。3.抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对书籍的酷爱、对学问的渴望，并受到感染。重点难点：1.抓住主要内容，体会作者对书籍的酷爱、对学问的渴望。2.学习作者的表达方法，体会作者用词的精确、生动。教前打算及教法设计：本课的朗读课件及教学课件。

7、教学过程：一、导入定向：看到课题目中的“窃”字，同学们会想到什么呢？那么课原委写了一件什么事情呢？让我们来一起学习课。二、展示沟通：1.自读课，思索：课讲了一件什么事？2. 会读写以下字词：窃读炒菜锅勺踮起哟饥饿惧怕足够屋檐皱起眉头饥肠辘辘一碗真酸支撑书柜三、品读体验 ：1.有感情的朗读课，说一说作者是在什么地方读书，在那里读书有是什么不便之处。（偷偷地在书店读书，胆怯被老板发觉。）2.课中有许多地方写了“我”如饥似渴地读书，找出句子，并谈谈自己的体会。（1）放学后急匆忙地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。（“急匆忙”写出了”我的急迫心情。）（2）我跨进店门，暗喜没人留意

8、。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。（“跨、踮、挤”这几个动词写出了“我”窃读的急迫心情。）（3）连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。（这一句话以极其生动形象的比方，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。）（4）我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。（这句话是全的中心句，写出了“我”窃读时的感受。我在阅读中感受着书籍所带来的才智和欢乐，却时刻胆怯被店员或老板发觉而受到训斥和驱逐，交织在一起，形成一种困难的、难以言说的感受，正是窃读的味道。）（5）我胆怯被书店老板发觉，每

9、当我觉得当时的环境已不再相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。（理解“知趣”的意思，这句话写出了“我”为了看完一本书，会想尽各种方法，也写出了“我”对读书的酷爱。）（6）当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，像把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感，充溢感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问与才智。）3.课中有一些语句描写了“我”的心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的处。4.联系课和

10、生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，只有学问与才智都不断增长起来的人，才是一个真正健康成长起来的人。）5.总结：课以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。四、拓展延长：关于读书的名言：1、读一本书，就是和很多高尚的人对话。歌德2、志向的书籍是才智的钥匙。托尔斯泰3、书籍是造就灵魂的工具

11、。雨果4、书籍是人类进步的阶梯。高尔基5、读万卷书，行万里路。董其昌五、达标测试：1、读拼音，写汉字。2、抄写描写“我”动作和心理的句子。3、找出中的比方句，并说说这样写的处。板书设计：找书窃读担忧惧怕-欢乐急迫饥饿-饱读读书之乐麻木-轻松读书之苦：心理描写、动作描写教学反思：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”体会，还有作者的动作和心理描写也要细细品尝。“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”细致理解这句话的含义，并受到启发，丰富自己的精神世界。第三篇：人教版五年级语下册第一单元教案1.草原教学目标1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。2、有感情朗读

12、课，感受蒙古草原的美风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。3、感受语言特点，体会作者表达方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、 2 自然段。教学重点：感受蒙古的美风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。课时支配：2课时。教学打算：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1同学们，你们望见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）2草原宽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一

13、起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）3看到片中的景色，你们有什么感受呢？4是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的第十七课草原的。二、初读课，理解大意。1老师读课。2学生自由读课，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。3指生读生字、生词，老师刚好正音。（可采纳指名读、轮读、齐读等方式）4你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。老师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾画等。5你觉得哪个生字简单写错，请提示大家。6指生逐段朗读课，刚好订正读错的字词。7默读思索：课的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读

14、懂的自然段读给大家听。8学生读书思索后回答问题，老师刚好板书：第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。三、精读课，理解和体会草原美景。1初读课后，草原给你留下怎样的印象？2围绕草原“景色美”学习课第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的漂亮景色。3引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又?，骏马和大牛静立不动，像?4，在引导学生理解内容的同时，进行朗

15、读和背诵指导。5指导学生课上背诵课第一自然段。其次课时一、复习巩固。1师生回忆：课第一自然段的主要内容。2指一生背诵课，全班背诵课。二、学习课其次部分（第25自然段），体会和感受蒙古族人民的热忱客。1指生朗读课。2默读思索、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱客？3学生汇报，老师刚好引导、归纳。可从以下几个方面去体会：（1）远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。（2）蒙古包外很多匹马，很多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。（3）蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十三岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有

16、点羞怯，等。（4）联欢话别饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。4面对蒙古族人民的热忱客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课的描写中，体会客人们的表现有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。5指导学生朗读自己喜爱的段落。三、延长拓展。1引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。2在话别的时候，主子会对客人说些什么？客人又会对主子说些什么？假如客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主子说些什么呢？3本只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？假如不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本要表达的各民族团结互助，情意深厚的主题）四

17、、总结全。五、作业1书写字词。2背诵第一二自然段。3搜集表现各民族人民团结互助的故事。板书设计：1、草原景色美风景如画草原民族团结互助人更美热忱客课后反思：2.丝绸之路教学目标：1、相识9个生字。读读记记“耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情的朗读课。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚丽历史。3、激发学生了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。教学重点：引导学生独立阅读课，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。 教学难点1、学习过渡段以及章前后呼应的写作手法。2、激发学生酷爱西部的思想感情。 教学打算1、老师打算张骞与丝绸之路资料。2、学生

18、搜集有关张骞出访西域的资料。 教学时数1教学过程：一、沟通资料，引入新课。二、 初读课，整体感知。1、 自读课。要求：用自己喜爱的方式读课，读准字音，读通课。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。2、 读后沟通：读了课，你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友场面）。三、感悟课，积累语言。学习第1、2自然段：1、 学生默读课第1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？2、 全班沟通学习37自然段：1、默读课37自然段并思索以下问题：张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？2、学生小组内

19、沟通，老师巡察。3、全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：4、指导学生相识过渡段并体会过渡段的作用。学习第8自然段：1、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么？请用画下来。2、全班沟通：丝绸之路的作用成为促进亚欧沟通和人类发展的纽带。3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。四师生总结 ，明确章主旨五品读章，留作业，激起酷爱西部之情。丝绸之路给我国的经济带来很多处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。板书设计：课后反思3.白杨教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、摩挲、介绍、边疆、陷入

20、”等词语。2有感情地朗读课，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点： 1体会章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2 老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。第一课时教学过程：一谈话导入激趣引题二初读课，理清章脉络，自学生字生词。1此时你肯定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的？白杨为什么会在

21、那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课，并以自己喜爱的方式，学习课生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇章写了一件什么事？2老师检查学生自学结果：3 说说这篇课讲了一件什么事。4 把握作者的行线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。三细读品尝 了解白杨的生活环境学习课的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。（ 明确白杨树的生活环境

22、及其恶劣。）（3）白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（4）老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。（6）把爸爸的话背诵下来。2此时的你最想对白杨树说点什么？四 提出疑问 布置作业其次课时一复习引入，直奔情境二 剖析实质 表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。1 指名读读这一自然段。生思索：为什么说爸爸也是在表达

23、自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们探讨一下。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？3 西部须要开发，祖国须要建设，那么须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听吗？三再现希望体会写法1 学习本的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？2带着对父亲的敬意读一读这段话吗？3体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，

24、静默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四感情朗读结束全带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课。边读边再一次感受这篇章的写作手法吗？板书设计：4.把铁路修到拉萨去教学目标：1相识“妩媚”等14个生字。有感情地朗读课。2了解课的叙述依次，体会条理清楚的表达特点。 理解含义深刻的句子。3挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。4接着增加

25、对西部开发的了解。教学重点1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概。2、学习本课条理清楚的表达方法。教学难点：增进对西部的进一步了解，培育对西部的感情。教学打算：1 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。2 老师收集有关图片。课时支配：一课时。教学过程一创设情境引发爱好欣赏了一碧千里的大草原，巡游了神奇的丝绸之路，祖国的西部真是景色秀丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去观赏西部的雪域圣城漂亮的拉萨。二、结合阅读提示，明确学习目的2师生沟通，明确学习内容。（1）默读课，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。（

26、3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、初读课，理清作者写作脉络1学生自学课，留意读准字音，读通句子，并作以批注。2检查学生自学生字，生词的状况。3把铁路修到拉萨去，成为章的主线，章中四次出现。四、再读课，画出含义深刻句子师：要把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行沟通。五、共同探究， 体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事”。1“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”2“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，六

27、品读章赞扬挑战精神置留作业1再一次感读全，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，坚韧拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。2把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商议一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。板书设计：课后反思第四篇：人教版小学语五年级下册草原教案石阡县白沙小学20222022学年其次学期优质教案老师：王忠教学内容：人教版第十册语第一课草原教学目标学问与技能1学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。2、练习用关联词语造句。3领悟课中对事物静态和动态的描写(请保藏本站：ww.haoord.m)。过程与方法1、学会并理解中字词句。2、通过读议与沟通，驾

28、驭章的描写方法。3有感情地朗读课，背诵课第1自然段。情感看法与价值观理解课内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。教学重点通过语言字绽开想象，在脑海中再现课所描写的生活情景。教学难点详细体会课中的静态、动态描写。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1、初读课，了解课内容。2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。3、弄清课记叙依次，给课分段。二、教学过程（一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情

29、意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的景色是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容

30、极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，老师赐予适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课记叙依次，探讨分段。1这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程？（这篇访问记按 地点转换的依次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。）2按访问的过程。课可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2） 按初见草原景色访问陈巴虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状

31、况。（第1段：看到了草原的漂亮景色。绿毯、勾画、骏马、秀丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到景色。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）三、作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课第1段。第五篇：人教版小学语五年级下册草原教案草原学习目标：1、熟读课，了解课内容，能联系上下，理解章中含义深刻的句子。2、能有感情地朗读课，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。3、相识本课4个生字，理解课中新词的意思，摘

32、录课中写得美的句子，背诵课第一、二自然段。教学时间： 两课时教学过程：第一课时一、出示课题，导入新课1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。二、初读课，感知草原1、自由朗读课，把课读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，老师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课中的草原是漂亮的。（2）课中的草原是热忱的。朗读相关的句段时，一

33、方面要关注学生的感受和课的语言的一样性，另一方面要重点指导学生把课读正确读通顺。三、再读课，感受草原1、自由朗读课，找一找草原的漂亮表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂沟通，随机指导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你象看到了什么。出示草原风光图

34、片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读这句话。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？草原的漂亮深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。33、有感情地朗读第一自然段。四、作业：1、背诵课第一自然段。2、抄写第一自然段中美丽的句子。举荐访问其他精彩内容：人教版小学语五年级下册草原教案人教版五年级语下册第三单元教案人教版五年级下册语全册教案(含三维目标)人教版小学五年级语下册复习教案+练习2人教版小学五年级语下册复习教案+练习1第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页