《幸福是什么》优秀教学设计方案优秀10篇.docx

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1、幸福是什么优秀教学设计方案优秀10篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是书包范文为您带来的幸福是什么优秀教学设计方案优秀10篇，希望能够给大家的写作带来一定的启发。.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲我们多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧! 篇一 幸福是什么 侯长缨 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去寻找真善美的生活。 和孩子们一起发现春的颜色。 幸福无处不在， 幸福就

2、是快乐。 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 . 孩子们，你们的幸福又是什么呢? 篇二 师配乐朗诵 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我

3、曾经生活过。 幸福是什么教学设计 篇三 教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点懂得真正的幸福是什么。 教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、歌声导入 利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱幸福拍手歌。 师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？ 师：今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。请学生

4、上黑板板书课题，读题。 板书：幸福是什么 二、初读 1.师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。 让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。 2.利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。 3.播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。 三、品读 1.师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。 提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。 提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳

5、动亲身体会到了幸福。 2.让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ 提名学生回答。 提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。 板书：挖小水井 四、分析起因 1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。 5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 五、作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 第二课时 教学目标 1.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐

6、于助人的教育。 2.能把课文演一演。 教学重点 1.初步形成自己的幸福观。 2.演课本剧。 教学难点 1.初步形成幸福观。 2.理解文章内容。 一、谈话导入 1.师：今天老师给大家带来一位动画朋友。 出示大耳朵图图图片： 师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的胡图道理。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。 板书：幸福 师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。 2.师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？ 学生讨论。 师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，

7、我想和大家再次走进课本，一起探讨幸福这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？ 板书：幸福是什么 二、整体感悟课文 1.师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用课文先讲再讲接着讲最后讲把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。 学生讲。 2.师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？ 提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 三、深入研读 1.让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。 板书：又快乐又兴奋 师：他们为什么

8、又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。 提名23名学生回答，其他学生补充评价。 2.让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？ 提示：又快乐又激动 让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？ 3.师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。 学生回答：找到幸福了。 师：三个青年是怎样找到幸福的？ 学生说，教师把学生的答案写在黑板上。 板书： 第一个 治病救人 第二个 做过许多有用的事

9、第三个 耕地 养活了许多人 4.师：这三个青年为什么会感到幸福？ （1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。 （2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。 （3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。 例如：第一个学医的青年 故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选

10、择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。同学们你们还能想起什么人啊？ 生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。 师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感

11、到幸福。 4.师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？ 学生角色扮演。 说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。 5.师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？ 是什么呢？ 学生回答：劳动 板书：劳动 6.师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？ 提示：智慧的女儿 学生齐读智慧女儿的话。 师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？ 提示：文中智慧的女儿突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么

12、是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了魂的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。 四、理解拓展 1.师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？ 2.利用媒体资源中的 动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。 五、总结 1.师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。 也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。 也许当我全家团圆，和睦生活就

13、是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。 也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。 其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。 2.现在请同学们听听毕淑敏的提醒幸福。 播放媒体资源中课件中的朗诵音频。 3.最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？ 六、作业 课后写一篇读书笔记。 幸福是什么教学设计 篇四 教材分析： 幸福是什么选自九年义

14、务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。 设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。 2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。 教学目标： 1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。 2、培养学生运用已学的学习方法阅读课

15、文，提高学生的独立阅读能力。 教学流程： 一、导入新课 1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？ 二、初读激整体感知 1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自由读书。 3、汇报交流，结合评价。 （指名三位学生回答） 师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。 三、独立阅读重点感悟 师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上

16、下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读） 3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。） a第一个青年的体会是怎么得到的？ 生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福） 师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心

17、治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。” 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ 生1：有感情朗读 师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？ 生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。 b：第二个青年的体会又是怎么得到的？ 生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。 （板书：做许多工作 对别人有用 ） 师：你从哪些句中体会到的？ 生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。 师：“勤勤

18、恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感） 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。） c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：

19、农民 劳动没有白费） 师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？ 生1：要读出朴实、辛勤的形象。 师：好，那你就来读读吧！ 生读后 师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。 师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 生2：会用自豪、幸福的语气说。 生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感） 师问其他同学，你们从他读中感受到

20、那自豪、幸福的味了吗？ 生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。 生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。 生4：根据自己的个性解读有感情朗读 师：你为什么要这么读？ 生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。 师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？ （这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性） 4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。 5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么

21、？ 生答后，并出亦句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。 指名读 齐读 师：幸福是什么呢？ 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。 生3：幸福就是做好事。 （让学生畅所欲言，自由表达） 再读这句话后，指名背诵，齐背诵 四、联系生活延伸教育 1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ （展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机） 五、总结课文，欣赏歌曲幸福在哪里 师：同学们谈得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予

22、你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮） 六、拓展阅读 1、写写读幸福是什么有感 2、推荐课外阅读一块烫石头 3、摘抄文中你喜欢的语句 板书设计 幸福是什么 当医生 给病人治病 做好多工作 对别人有用 当农民 劳动没白费 教学反思： 语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走

23、个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。 幸福是什么优秀教学设计 篇五 一、谈话导入 师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然

24、简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。 二、自读自悟 1、感知主要内容 师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？ 2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？ 师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的

25、。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。 友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。 3、汇报交流 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。 出示：当病人生命垂危的时候，他_，当病人消极绝望的时候，他_，当遇到疑难杂症的时候，他_，当_的时候，他_（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）

26、（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？ 师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过

27、，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想（齐读）我勤勤恳恳工作，

28、我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。你又有什么样的心情呢？读出你的（高兴、自豪、兴奋、满足）来。 第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了

29、，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤恳恳工作，幸福就是种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书） 4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？

30、（生答） 师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。 三、拓展延伸 今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？ 拿出你们的练习卡，书写下你认识到的幸福。 练习卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。 对我来说，幸

31、福就是_，对_来说，幸福就是_ （给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么幸福啊） 总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。 四、布置作业 推荐理由:幸福是什么是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。 幸福是什么是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学

32、生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到

33、对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。 许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。 学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。 幸福是什么的教学设计 篇六 教学目标： 1、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情” 2、认识“彼、杈、锹”等生字 3、能和同学合作表演课

34、文内容。 教学重难点： 1、了解故事内容。 2、体会课文中所说的幸福的含义。 教学过程： 一、谈话导入 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。巨人的花园让我们明白了什么？快乐应和大家分享。今天我们再一篇童话故事，题目是幸福是什么我们一定会有新的收获。 二、初读课文 1：自读课文，读准字音，读通句子。 2：思考，课文主要讲了什么内容？ 3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。 三、讨论交流 1：字音：“诧异”的“诧”读 2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什

35、么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。 3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 四表演故事 1、五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。 （1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童 （2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。 2、汇报演出，评

36、议。 教学反思： 这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被除别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。 幸福是什么教学设计 篇七 教学目标： 1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3、能和同学合作表演课文内容。 教学重点是了解故事

37、内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。 课前准备： 1、向身边的人访谈对幸福的理解。 2、搜集关于幸福的名言警句。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 歌声导入，齐唱我们的生活多么幸福。 老师和同学们一起演唱我们的生活多么幸福，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。） 二、自由读文，整体感知故事内容 1、自由读文，做到读准字音，读通句子。 2、想想文章主要讲了一个

38、什么故事？ （学生自由读书后交流） 三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。 四、理解三个青年说的话。 读句子，想情景，议现实，感情读。 五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。 1、小组合作，组内表演。 2、班上表演，演后评点。 六、拓展交流。 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。） 1、分组讨论，全班交流。 2、交流和幸福有关的名言警句。 七、作业： 1、课外阅读有关幸福的文章。 2、课后写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。 板书设计

39、： 十年前 砌井问幸福 幸福是什么 （靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福 幸福是什么教学设计 篇八 教学目标： 1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 2、能把课文演一演。 教学重点： 1、初步形成自己的幸福观。 2、演课本剧。 教学难点： 1、初步形成幸福观。 2、理解文章内容。 一、谈话导入 1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。 出示“大耳朵图图”图片： 师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。 板书：幸福 师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸

40、爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。 2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？ 学生讨论。 师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？ 板书：幸福是什么 二、整体感悟课文 1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲再讲接着讲最后讲”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。 学生讲。 2、师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？ 提示：通过自己的

41、劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 三、深入研读 1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。 板书：又快乐又兴奋 师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。 提名23名学生回答，其他学生补充评价。 2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？ 提示：又快乐又激动 让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？ 3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到

42、幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。 学生回答：找到幸福了。 师：三个青年是怎样找到幸福的？ 学生说，教师把学生的答案写在黑板上。 板书： 第一个治病救人 第二个做过许多有用的事 第三个耕地养活了许多人 4、师：这三个青年为什么会感到幸福？ （1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。 （2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。 （3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。 例如：第一个学医的青年 故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成

43、了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？ 生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一

44、火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。 师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。 4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？ 学生角色扮演。 说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。 5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？ 学生回答：劳动 板书：劳动 6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？ 提示：智慧的女儿 学生齐读智慧女儿的话。 师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？ 提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师