《往事依依》教案优秀8篇_1.docx

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1、往事依依教案优秀8篇往事依依教案 篇一 第一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，第一单元，赵丽宏的为你打开一扇门，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 2、作者简介 于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有于漪语

2、文教育论集、语文教苑耕耘录、语文教学谈艺录等。 播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神 二整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容） 1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论） 回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人） 回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人） 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人） 回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人） 找规律 2、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 3、“往事依依”应该有许多件

3、，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？ 答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。 再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。 4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题） 从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。 三、品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美语言风格、

4、词语优美、神美思想内涵有深度和广度。 1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可） 教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“徜徉于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。 阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。 2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出： 回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人） 回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人） 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人） 回忆四：老师关于读书的教导

5、，铭刻在心，一生受用。（以理服人） 3、下面我们逐一来感受： 一、以趣动人 作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。 艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记） 往事依依教案 3份 篇二 往事依依教案示例 教学过程： 一、作者简介： 于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。 二、导入新课： “凡与于

6、漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。 三、整体感知： 范读课文（配乐） 听读要求：1.用圆圈画出你认为优美的词语。 2.用浪线画出你认为优美的句子。 检查听读：1.请学生读画出的词语。 2.请学生读画出的句子。 小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？ 1.生说 2.师板书作结： 往事：看

7、画读诗听课 四、课文赏析： （一）第一件往事 作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？ 小组讨论： 1.作者在看画时产生了哪些遐想？ 生说师评，然后齐读第二节。 2.你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（放音乐） 让学生自由发挥。 （二）第二件往事 看画如此，那么读诗同样如此。 小组讨论： 1.文中哪些词句写出了作者读诗的感受？ 讨论之后齐读第四节。 2.你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言） （三）第三件往事 师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。 小组讨论： 1.在于漪心中，两位

8、国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？ 2.请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。 问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？ 师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了 童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。 五、扩展探究： 师：作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么？ 1.学生讨论，教师引导齐读第六节。 2.既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？ 学生谈体会，师生共评析。 师总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅

9、局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。（投影字幕） 六、布置作业： 随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。 往事依依教案 3份 篇三 1.给下列加粗字注音。浩淼（ ） 如晦（ ） 雕镂（ ）镌（ ）刻2.解释下列句中加粗词语的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟（ ）令人眼花缭乱，心旷神怡（ ）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界（ ）至今还能信口背出（ ）3.文中四件往事给“我”的启示最大的是（ ）a.多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。b.多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。c.听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的兴趣，

10、激发人的爱国情怀。d.听老师的话，一生都会受用不尽。4.阅读“学生时代的生活乐趣脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句运用了_的修辞手法。（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“_”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“_”。（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ）a.千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。b.千家诗为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。c.千家诗

11、之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。d.第2节中所引的诗句都出自于千家诗。阅读下列文段，完成练习。1玩的时候倒是没什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。2大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。3过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：4“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”5我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略

12、略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。6这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。7这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。8书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。9此后我就要更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。山海经也另

13、买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。10我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。11仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（节选自鲁迅阿长与山海经）5.从选文内容来看，“我”是一个怎样的孩子？阿长是一个怎样的人？6.联系上下文，说说第5段划线的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因？7.下列各项说法中，你认为与文段内容不相符的一项是（ ）a.阿长把“山海经”说成“三哼经”，想方设法为“我”买

14、来一套，表明她尽管没有文化，却能够做成别人不肯做或不能做的事。b.文段中对长妈妈先是称“阿长”，后来称“我的保姆，长妈妈”，这表明“我”对她的态度有了转变。c.“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”突出了“我”对阿长的敬意和感激。d.这四本书是“我”最初得到、最为心爱的宝书，原因是书的刻印虽然粗拙，但图文并茂，内容很深刻。8.第9段的内容与长妈妈给我买绘图的山海经有什么内在联系？9.文中一再提到“人面的兽，九头的蛇”，按你的理解，“我”为什么对这类书感兴趣？你有过类似的体验吗？请说一说。10.第1011段运用_和_的表达方式，表达了“我”对长感情是_。参考答案1.略。2.美好的容态；心情舒畅，精

15、神愉快；纷纷呈现；随口3.a4.（1）引出对读千家诗的美好回忆 比喻；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩；（3）c5.我是一个对新奇事物有强烈好奇心，爱憎分明的孩子。阿长是一个真诚、热情、淳朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女。6.想不到不识字的、曾经与自己有矛盾的阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。7.d8.长妈妈给“我”买山海经，增加了“我”对绘图的书的兴趣，此后“我”就更加努力去搜集这类书了。9.因为孩子对新奇事物有强烈的好奇心；谈体验言之成理即可。10.记叙和抒情深沉怀念、感激的感情 往事依依教案 篇四 一、教学设想

16、 往事依依是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。 本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物

17、身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我

18、设计这堂课的初衷。 二、教学步骤： 1、导入新课 教学步骤教师活动学生活动 1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲 2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组 1、最有活力奖 围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。 2、最有见解奖 积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。 3、最有实力奖 能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。 4、最有勇气奖 敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。 二、探访名师的依依往事 教学步骤教师活动学生活动 1创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目探访

19、名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。 2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。 3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价 三、探寻名人的文学

20、踪迹 教学步骤教师活动学生活动 1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动 2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言 3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价 四、探讨今天的初一语文 教学步骤教师活动学生活动 1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初

21、一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言 2教师评价听讲 五、结束语 教学步骤教师活动学生活动 1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评 2教师评价听讲 3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲 往事依依教案 3份 篇五 往事依依教案 教材分析 于漪老师深情追溯

22、了少年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 教学建议 1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。 因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。 2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。 教学策略 1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。 2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。 教学目标 1、

23、 情感目标 体验作者爱生活、爱读书的深情。 2、能力目标 、培养学生概括问题及流畅表达的能力。 、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。 3、知识目标 、 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。 、 能够概括文中抒写的几件往事。 、 画出文中精彩语句并体会感情。 教学过程 第一课时 教学目标 1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。 2、熟读课文，疏通文意。 3、概括文中作者所回忆的几件往事。 教学过程 一、 导入新课： 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象

24、于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。 今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题） 二、 解题： 依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（解释）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定） 过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？ 三、 初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。 1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。 2

25、、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。 明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充） 解释词语：（见解释） 搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻 补充词语： 年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（chong）读：重新读，再一次读。 雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。 眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔

26、。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊户。 凝注：凝聚，凝结。 多音字或形似字。 竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。 竞：竞争、竞赛、竞选。 彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。 采：采茶、采购、采取、兴高采烈。 3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读水浒传，读千家诗，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流后明确） 四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！ 五、布置作业： 1、掌握所学

27、字词。 2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。 第二课时 教学目标 1、品味语言内涵。 2、体会表达情感。 教学过程 一、 检查复习：重点字补充 谆谆告诫 水泊梁山 二、 研读课文，品味语言，体会所表达感情。 请学生默读课文，出示问题如下： 1、 画出用得好的词语、写得美的语句。 2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。 （学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。） 明确：、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的

28、印象非常深刻。 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。 第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 、美句举例：第二段写作者读水浒传犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。 第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。） 三、 小结延伸： 通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你

29、受益无穷，请讲出来听听。 （学生讲生活体验） 老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。 四、 布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。 2、日记我和于老师 3、课外阅读冰心的往事等作品。 板 书： 六 往 事 依 依 于 漪 看山水画 甚得其乐 读水浒传 身历其境 爱自然 读千家诗 心旷神怡 爱生活 听国文课 抒爱国情 多读书 登北固楼 感兴亡事 好读书 读中外小说 开阔视野 往事依依教案 篇六 一、教学目标 1、能学习并进行情况描写。 2、能学习文中的优美字句，语段。 3、培养

30、学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。 二、教学重点 同目标2 三、教学方法 独立合作研读课文 四、教学安排：一课时 教学步骤： 一、导入 师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题） 二、预习检查 1、注音 徜徉（）（） 浩淼（）镌刻（） 2、解释 年华：依依：邱：淼： 旷：呈： 3、作者简介 三、研读课文，探讨 1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，

31、同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段） 师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？ （读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。 2、哪个词最能体现？ 年华似流水，还有但字。 师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？ A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 B、时间过得很快，有惋惜的意

32、味，还想让时间再来一次。 C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 D、这里表达的。是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。 师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依） 3、请大家看书下解释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答） 依依是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书） 4、这一段中哪两个词最重要，为什么？ 历历在目、记忆犹新 5、下面的文章应该怎么写呢？应该回

33、忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答） E、主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。 F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。 G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。 师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书） 师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀

34、，好吗？（生齐背） 同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。 6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论） H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。 I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出读书给于老师很多帮助。 师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下

35、结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节） 师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来） 师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段） 师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文） 师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？ 青春激情。 师：还

36、有什么词语？ 还有不断奋进。 师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。 它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。 师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段） 师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案） 有承上启下的句子，我觉得是第3段。 师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段） 师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？ 师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培养了我课外阅

37、读的情趣。 师：找得正确。雕镂的镂应该读作lu，者不读lu（师边纠正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。 师：你为什么要抓这个也字呢？ 因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也 师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。 38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。 师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句） 师：最后，让我们

38、齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉千家诗的意境中。（生齐读课文第4段） 四、总结 同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。 五、课堂检测 板书设计： 往事依依 于漪 一、总提（感叹） 历历在目、记忆犹新 读水浒传（古典小说） 文 二、分写读千家诗（古典诗歌） 学 听教辛词南乡子（宋词） 作 听教新诗南归（现代诗歌） 品 三、总结（呼应） 青春激情、不断奋进 往事依依优秀教学设计 篇七 一、教学设想 往事依依作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易

39、懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。 二、教学目标 1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 三、教学重点 体会、学习文中刻画、描写读的情状。 四、课前准备 1、上网或查阅课外资料，了解作者。 2、回忆自己读书学习的经历。 五、教具准备 1、投影仪。 2、配乐磁带。 六、课时安排 一课时，四十分钟 七、教学步骤 （一）导入新课 由为你打开一扇门导入。 亲近文学，阅读优秀的文学作品是一

40、个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的往事依依中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。 1、板书：课题、作者。 2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。 （二）配乐朗读，了解课文 师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。 1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？ 2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。 3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？

41、（用文中的材料回答） 明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。 （三）品味语言内涵 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了 1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。 2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。 3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。 4、自由朗读，自己喜爱的语段。 （四）感情启迪 创建情境，通过刚才

42、的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。 问卷调查： 1、你最喜欢什么书？ 2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。 3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。 4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？ 学生分组讨论、思考、回答、交流。 教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，