《秦兵马俑》导读【优秀3篇】.docx

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1、秦兵马俑导读【优秀3篇】秦兵马俑导读 篇一 19秦兵马俑教学设计 教学要求： 1、认识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象兵马俑的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。 教学重难点： 阅读课文， 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学设计： 一、 提出问题，导入新课。 1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？ 2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，世界第八大奇迹在人们心中早已成了兵马俑

2、的代名词。 二、引导探究。 1、出示自学要求，学生自学。 （1）初读课文：标出小节。 （2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。 2、交流反馈。 3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？ 三、理解课文内容。（展示学习内容） 1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？ （运用数字加以说明俑坑气势恢弘。） 2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？ （1）小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表 种类 特点 外貌 动作 神态 将军俑 武士俑 骑兵俑 马俑 （2）说说你最喜欢什么俑，为什么？ （3）

3、交流汇报。 3、重点品读赏析第8自然段。（投影该自然段） （1）找出这段话的中心句，说说它的作用。 （2）品读，想象。 4、课件展示秦兵马俑。 小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。 四、总结概括全文，激发民族自豪感。 板书设计： 19、秦兵马俑 规模宏大 类型众多 （恢弘气势）（惟妙惟肖） 举世无双 享誉世界 秦兵马俑导读 篇二 作者：佚名转贴自：转载点击数：132 “”所省略的秦兵马俑教学评析 非儿 昔抑神威制六合，近看兵马镇陵园。 秦兵遗烈今犹在，何惧匈奴与北番。 王力（著名语言学家） 这说的就是秦始皇兵马俑。今天我们同孩子们一同学习了苏教版第十二册中的

4、一篇课文秦兵马俑。这是一篇状物类的散文，作者用凝练的语言描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。因此，这就作为本课的教学目标。让我们带领学生，透过作者独具匠心的观察视角，凭借课文的语言材料，走进兵马俑，读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 1974年的春天，秦兵马俑被临潼的农民在菜园里打井时发现，从此，在那井口就传出了历史遥远的回声，受到了世人的瞩目。随之，“艺术珍宝”、“世界瑰宝”、“古迹之冠”、“中国的金字塔”等称号接踵而来。秦兵马俑1980年走出国门，先后到过30多个国家和地区，展出

5、次数达60多次，参观的人数达多万人次。法国前总统希拉克：“世界有七大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算到过埃及；不看秦俑，不算真正到过中国。”从此，“第八大奇迹”就成为了秦兵马俑的代名词。为什么秦兵马俑受到如此地礼遇？我想原因有这样几个：一是它的规模宏大。我们的教学就从这里拉开序幕。 “”给了我们一个全新的教学构思 【教学片断】 音乐起 1、上节课我们初步学习了19课（生齐读）：秦兵马俑。 2、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。1974年春天，在西安以东30千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。人们惊奇地发现：这兵马俑的规模是如

6、此宏大！ 生：指名读：“已发掘的三个俑坑，共有6000个左右。” 师：人们就在这一号坑上面盖起了一座巨大的拱形大厅。 生：齐读“走进大厅，所折服。” 师：站在高处鸟瞰 生：（接读）“坑里的兵俑所向披靡的大军。” 【评析】 人们没有想到在地下竟藏有如此庞大的一支冥军，当我们面对着气势磅礴的兵马方阵，我们能听到战鼓声声，它来自黄土的深处；战旗猎猎，它来自黄土的深处；战车隆隆，它来自黄土的深处；战马嘶鸣，它来自黄土的深处。我们知道，在那厚厚的黄土深处，掩埋着一个帝王的梦想和野心。 教师的导读帮助学生通过作者列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，从这些具体的描写中去感受兵马俑规模之宏大。 兵马俑受到

7、瞩目的原因不仅仅是规模的宏大，还有这近8000个勇件件堪称“艺术精品”，正如美国国会参议长杰克逊先生说：“狮身人面像只有一件，而秦兵马俑却千姿百态，成千上万，耐人寻味。”因此，我们的教学就从文章第十小节作为突破口，引导学生去理解为什么说秦兵马俑是极为精美的艺术珍品。 【教学片断】 齐读：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。” （1）你知道“精美”的意思是什么？怎样的东西才是“艺术珍品”吗？（精美：精致美观。 艺术珍品：珍贵的艺术品。） （2）那么，为什么说每一件兵马俑是“极为”精美的艺术珍品呢？默读第十小节，思考：你从哪里可以体会到它们是极为精美的艺术珍品？ （3）学生默读、思考。 （4）汇

8、报： “走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”兵马俑都是不会呼吸的呀，为什么说能听到他们的呼吸声呢？l 【评析】 秦兵马俑是以秦代军事为题材的真实艺术，秦俑工匠严格地动用写实的手法，塑造出秦代军人的群像，兵马俑本没有生命，但精湛的技艺令它充满了生命力，所谓“模拟真人塑俑人，千夫千貌栩如生” l“神态各异”是什么意思？有哪些各不相同的神态呢？从中你体会到了什么？ 师生接读：有的好像 兵马俑不仅有了生命，更饱含着真挚的感情，那请你也富有感情的读一读。 丰富的联想更突出了兵马俑这一极为精美的艺术珍品。 （5）同学们，注意到文中的这个省略号了吗？它省略了什么？（更多样子、更多神态、更多类型的兵马

9、俑） 【评析】 教师抓住“神态各异”来剖析兵马俑的精美，这些俑形象是随他们所处的地位、年龄、阅历不同而有所变化，而秦俑又属于工匠们的个体创作。因此，也使得秦俑有血有肉，有个性，有感情。 “”给了我们一个让平躺的文字站起来的方法 这些秦俑，大到身体结构，小到头发，眉毛都精雕细刻，可谓千人千面，互不雷同。然而在教学不同类型的秦俑特点时，老师们采用的往往是雷同的方式。 【教学片断】 1、这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同。就让我们再次走近各种类型的兵马俑，去聆听它们的呼吸声，进一步去体会它们的精美吧！ 一读：默读第49节，圈出文中都写了哪些类型的俑？（指名答）

10、 二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第49节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。 2、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。 3、指名答： 你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？l 点击，看看是不是将军俑？是的。l 再仔细读一读这段文字，你还发现了将军俑的哪些特点？l 将军俑 ：“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！ 武士俑 ：“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战

11、士！ 7、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你选其中一个来读一读、谈一谈感受。 8、汇报： 骑兵俑：勇猛善战； 车兵俑：分工明确、各司其职； 弓弩手：张弓搭箭，神情专注； 马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。 9、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是（板书：类型众多、形象鲜明）引出过渡句齐读。 【评析】 教师采用猜一猜的方式来检验学生是否真的通过自读，抓重点词语，记住了秦俑的特点，不仅通过这种新颖的方式极大地调动了学生的积极性，而且也真实地突出了秦俑形象鲜明的特点。如果再将这些类型众多的俑比较一下，你就会有新的发现： 1、军纪严明。穿着：发髻一律偏向右侧。 2、等级分明。所在位置

12、：将军俑站在队伍前列。 所持兵器：青铜剑、吴钩、矛、箭、弩机、铜戟 3、军阵严密： 一号坑是大型军阵，独立兵种，不仅有精锐的前锋，强悍的主力，还有灵 活的侧翼（步兵）。战术上具有排山倒海的气势。 二号坑是个多兵种军阵，全阵左前方是步兵方阵，中间是车兵，骑兵在后， 具有灵活的战术特点。 三号坑是军阵指挥部。 抓课文的“空白”-补白-拓展。 新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”,使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。

13、这节课应该定位为语文探究性阅读课。 语文一刻也离不开文本。探究要从具体的文本而非凭空出发，最后回归而不是远离课本。这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。 用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本得意义场，语文才能获得力量。” “”给我们留下了一连串的回味、思索 【教学片断】 1、是的，同学们，当那俑阵重现着当年的威武与光荣时、当那吴钩和秦剑闪耀着曾经的辉煌时，到过那儿的人无不被这极为精美的艺术珍

14、品所折服，更被它恢弘的气势所震撼，让我们高声朗读最后一节。 2、读了这一小节，你有什么感受？ 出示：面对这规模宏大的兵马俑，我想说（ ） 面对这一极为精美的艺术珍品，我想说 3、师生合作接读： 美国前国务卿基辛格说： “能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。” 新加坡前总理李光耀欣然题词 ： “这是世界的奇迹，民族的骄傲。” 4、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进！让我们满怀豪情，再次朗读最后一

15、节。 5、介绍网站： 【评析】 两千年前，黔首的铁镢买下帝王陪葬的冥器；两千年后，农民的铁镢挖出了世界奇迹。耳旁是秦始皇不散英魂的呼唤，是统一中国，醒狮的吼叫！所以，有人说，要看中国近十年的历史；就到深圳、要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到西安。 当我们被秦始皇兵马俑的恢宏气势所惊叹的时候，是作者“点兵点将”，将他们唤出了队列，让我们近前细观，仔细品味。一个本文就是一扇窗，一个窗口就是一个世界。 转载自 秦兵马俑导读 篇三 教学目标： 1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，

16、而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。 3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点： 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 教学准备： 1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。 2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方式解决。 教学时间： 1课时 一、激趣导入，明确目标： 1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。 今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）

17、2、学生交流秦兵马俑的有关资料。 二、粗读课文，感知大意： 1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？ 2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明 三、自读自悟，赏析重点： 1、感悟兵马俑的“规模宏大” 过渡：“）一秘（第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。 （1）默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。 （2）交流反馈。 句子1：“以发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” a、自

18、由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。 b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。 c、指导朗读。 句子2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。” a、出示一号坑的视频，直观感受。 b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。 师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词： 中华第一帝，世界第八奇 2、感悟类型众多、个性鲜明 过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢？它还有什么可以称之为奇迹的特点？ （1）快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？ （2）这么多类型的兵马俑

19、有什么鲜明的个性呢？自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。 生读课文 （3）交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？ 将军俑：威武、神态自若 A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的？能读出将军的威武吗？ B、神态自若的将军 神态自若什么意思？想一下，这位将军会有怎样的经历？ 武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试 在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。 （4）补充资料：兵马俑的其他类型 3、学习“神态各异” （1）师引读：“仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。” （2）为什么能感受到轻微的呼吸声？学生自由表达。 （3）这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。 （4）指导朗读，读出文字背后的感情。 （5）让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频） 四、总结提升，迁移运用： 师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。 （1）出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。 （2）总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。14