《搭石》优秀教学设计（优秀3篇）.docx

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1、搭石优秀教学设计（优秀3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？白话文为大家精心整理了搭石优秀教学设计（优秀3篇），希望可以启发、帮助到大家。搭石优秀教学设计 篇一 【教材分析】 搭石是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会

2、到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。 【设计理念】 语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。 【教学目标】 1.

3、认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 【课前准备】 多媒体课件 【课时】 2课时 【教学过程】 第一课时(略) 第二课时 一、创设情境，导入新课 同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚

4、的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长这节课我们继续学习21课搭石，看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、检查字词 (出示词语)请一个小组的同学开火车轮读，评议正音，齐读。 2、自读课文，初步感知。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？然后说说搭石给你留下了怎样的印象。 3、自由交流，初识搭石 谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？ 搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答) 三、合作探究，品读课文 1、自读自悟 默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子，并在旁边写写自

5、己的感受和体会，不懂的地方标注问号。 2、小组交流 以四人小组为单位，交流自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内讨论。 3、全班汇报 各小组选一位同学交流：你从文章哪些地方感受到了美？这是一种怎样的美？交流的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。 学生自由交流，教师相机点拨。交流要点： 上了点年岁的老人整搭石 出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 你发现了这是一位什么样的老人？ 从“无论”、“几个来回”“一

6、定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的精神。 搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。(板书：心系他人) 一行人走搭石 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你从哪些词语中感受到了美？ 指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。 指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。 搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。(板书：和谐互助) 面对面过搭石、背老人过搭石

7、出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗？ 理解“理所当然”，从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。 搭石构成了家乡的一道风景，这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书：谦和礼让尊老敬老) 齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。 小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。(板书：景美人美) 让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐

8、读最后一个自然段。 四、拓展延伸，升华情感 课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美吗？请你说一说。 (出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。) (学生自由发言，教师点评。 五、课堂小结 1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流) 2、作业：作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。 部编版搭石的教学设计 篇二 教材分析 教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡

9、的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 学情分析 经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本组课文时，作为教师应引导学生认

10、真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景，奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 教学目标 知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 搭石教学设计 篇三 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用边

11、读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【教学准备】 多媒体课件、配乐让世界充满爱、爱的奉献。 【教学过程】 一、课前导入 出示课件。 （课文插图。） 、师述： 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶

12、集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。 、请同学们跟老师一起板书： 、搭石 二、整体感知 、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！ （学生自由地读书。） 、有新的感受吗？ 、同学们，难怪作者说“搭石，构成了学生回答（家乡的一道风景）”。 、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书： 美 、你们觉得这美用什么感受

13、到的？ 三、学习课文、汇报学习情况 好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！ 、学习第二段： 你从什么地方感受美？感受什么美？ 学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。 出示句子： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 请同学们读读这句子，想象一下： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？ 在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做

14、？ 满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？ 想好了，两人小组进行讨论也可以表演。 汇报想象的情景，指导朗读： 出示课件： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。 如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！ 、学习第三

15、段： 还有什么地方让你感受美？感受什么美？ 出示句子： 每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师配乐范读让世界充满爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？ 这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？ 对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！ （配乐齐读。） 、学习第四段： 还有什么地方让你感受到美？ 出示句子： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总

16、会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。 “理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？ 文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？ 指导读： 同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。 师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。 、学

17、习第五段： 出示句子： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？ 请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。 四、总结全文 、师总结： （配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带 、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！ 五、交流会以及小练笔 、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？ 先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报 出示课件：交流会“寻找生活中的美”。 、师小结： 同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。 【板书】 用心 搭石 美13