《纸船和风筝》教学反思_1.docx

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1、纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思1 风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。 在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，叙述松鼠和小熊由于风筝和纸船成为了好伴侣。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特殊特殊乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子

2、们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出由于他们得到了对方的友情，特殊兴奋。再进行提问：你有没有这么奇妙的友情？你帮你的伴侣做了什么？你给你的伴侣留下了什么奇妙的回忆？同学们都似有所悟。 第7至11段为其次部分，叙述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好伴侣。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里特殊后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以同学们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当伴侣间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更宠爱课

3、文中的谁？孩子们找到了答案，他们都宠爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是欢乐地笑了，而是兴奋地哭了，由于大家都知道友情又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和伴侣闹别扭了。 课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的.问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个擅长思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很兴奋

4、。我会以为是我的伴侣送给我的。我会送一份信给我的伴侣。我会送一份礼物给我的伴侣。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的伴侣，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会消逝什么样的场景？孩子们都乐观地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会布满了友情，我们的生活会更加奇妙。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好伴侣。我也要写一封信给我的好伴侣。 整堂课相对以前的教学有了些许进步

5、，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二班级同学词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员同学预备了一个笔记本，让同学主动搜集自己宠爱的词语，形成积累词语的好习惯。 纸船和风筝教学反思2 一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给同学以情感上的熏陶 新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为同学一种愉悦的精神生活和乐观的情感体验，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开头就通过精致的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了同

6、学的爱好，更奇异的是，老师让同学戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使同学真正深化到课文中来，极大地增加了同学的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好伴侣的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使同学充分理解友情给人们带来的欢快。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了同学的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。 老师在学习课文的过程中，始终留意让同学有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交伴侣和维护

7、友情有了确定的感受。 二、留意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上布满琅琅书声 低班级段朗诵训练是重点，老师特别留意利用多种形式对同学进行感情朗读指导，使课堂上布满琅琅书声。 在指导同学朗读第三自然段时，老师让同学找到了描写小熊欢快的句子，同学一下子找到了“乐坏了”这个词，老师马上抓紧这一个词进行朗读训练，让同学先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使同学很快体会到了这种欢快的感受，朗读自然就到位了。 再如，在指导朗读第十自然段时，让同学当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了同学的乐观性，引起他们很大的爱好。 三、留意语文基

8、本功训练，培育同学的语文力气 在乐观提倡新教改的大潮中，老师吸取了新的教学理念，但没有遗忘对同学进行扎实的语文训练。课文中消逝了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让同学自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起同学对祖国文字的惊奇和宠爱，进行语文的熏陶。 学习完课文，老师照旧没有遗忘对同学进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他”这句不完整的话，让同学补充完整，同学在充分理解课文的基础上，很简洁想到小熊的表现，还要用

9、精确的语言表达出来，这是对同学综合力气的训练。 总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在留意语文训练，都做出了有益的尝试。 纸船和风筝教学反思3 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小伴侣叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在留意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点： 1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。 识字教学是学校低班级教学中一个比较

10、重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当同学遇到形近字、同音字时更是简洁被搅得一塌糊涂，经常消逝张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给同学，孩子们由于有了前面学问的积累，立即发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的.不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。 2、充分利用简笔画，

11、同学更深化地理解了课文。 在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。 3、设置感人情境，同学情感得到熏陶。 我在教学中依据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。 教学一开头就通过精致的课件创设出了美丽的童话世界，引起了同学的爱好，增加了同学的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进

12、行渲染，使同学充分感受友情给他们带来的欢快。这些音乐感染了同学的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。 3、入“情”诵读，层层感悟。 以读为本，努力提高同学的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。” （1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见漂移的风筝” （2）“假如你情愿和好”）引导同学揣摩人物的心理，引起同学情感上的共鸣，再通过读强化同学的内心体验，使同学读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 （3）、教学中抓住冲突，体验

13、情境。 如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 4、拓展延长，互送祝福，共性得到健康进展。 在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于呈现自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的共性健康地进展。班上有个小伴侣不当心右手骨折了，是另外一个孩子不当心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不当心撞了你，给你带来了许多不便利，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么真诚的赔礼，多么另人感动的祝福。 但课堂总是布满了圆满,有很多地方不太理想： 1、课堂教学设计得太满。可能出于向同学们呈现一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终很多环节没能充分开放。也因此时间支配不合理，整个教学过程显得前松后紧 2、面对低班级孩子，语速我也应当适当放慢.7