部编版一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教案含教学反思.docx

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1、部编版一年级下册语文棉花姑娘优秀教案含教学反思 部编版一年级下册语文棉花姑娘优秀教案含教学反思这是一篇一年级下册语文教案，课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。 部编版一年级下册语文棉花姑娘优秀教案含板书教学反思19棉花姑娘教学目标1相识棉、娘、治等13个生字和1个偏旁；会写病、医、别等7个生字。2能正确、流畅地朗读课文；读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。3通过比较，初步体会碧绿碧绿的、洁白洁白的这些短语的表达效果，并进行拓展说话。4了解不同的动

2、物能歼灭不同害虫的科学常识。教学重点读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。教学打算课件、相关头饰。教学课时2课时教学过程第1课时一、猜谜导入课题。1出示谜语：说它是花不是花，冬天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。(谜底：棉花)(出示课件)2识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知。1同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变。2让我们到课文里去找找答案吧。出示初读提示。(出示课件)3检查生字、词语的认读状况。(出示课件)(1)认读生字。(2)认读词语：棉花姑娘治病燕子别人突然惊异七颗星星瓢虫碧绿吐

3、出笑啦4指名读课文。三、再读课文，识记生字。1出示再读提示。(出示课件)2要想把课文读通、读顺，我们应当怎么办？(遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿)3刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？(1)第一自然段：本段有几句话？大家能读好吗？其次句：认读词语治病，识记治。齐读第一自然段。(2)还有难读的句子吗？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。(指名读，齐读)4课文中还有很多重点句子，你们会读吗？(1)请你帮我捉害虫吧！(2)对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！(指名读)5你们真了不得，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课

4、文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师信任这一次你们会读得更好！6指名根据自然段读课文。四、细致视察，仔细写字。(出示课件)1今日我们还要学会写7个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2请同学们看看，留意每个字的占格位置。3下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。4师范写、强调病的笔顺。5请同学们描一个，写一个。6展示学生作品，刚好评价激励。第2课时一、认读生字，复习导入。(出示课件)同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声棉花姑娘吧！1棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢！她要考考大家。2指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。3指名读全文，

5、要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入。1你们驾驭得可真快，棉花姑娘看到大家这么能干可兴奋了。2可是，过了几天，不幸的事情发生了。这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。(出示课件)三、以读为本，理解感悟。(一)问题入手，整体感知。(出示课件)多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己生病的经验，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，

6、她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望望见的是谁呢？1指导朗读描写棉花姑娘心理的话。2在句意不变的状况下，你能把盼望换成另一个词语吗？3你们也有过最盼望的事吧，谁能用盼望说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。(出示课件)棉花姑娘这么难过，她多么希望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读其次至五自然段，用横线画出棉花姑娘请的医生名称，最终又是谁帮她治好了病呢？1哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文其次至四自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫？(课件出示，引导学生用棉花姑娘请_、_、_来给她治病的句式练习说话。)2指导朗读棉花姑娘和燕

7、子的对话。3小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。4老师情景导读。5指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。6齐读最终一个自然段。四、课堂总结，合作表演。1以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们要好好地爱惜它们！板书设计 教学反思虽然本篇课文的篇幅较长，但其次至四自然段的结构和内容比较相像。老师在教学时多次让学生带着问题自由读课文。第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的地读

8、，学生自然理解了课文内容，节约了讲课的时间。课后习题答案第2题：燕子捉空中的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫第3题：碧绿碧绿的小草洁白洁白的云朵低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学，环节扎实

9、.如：1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出蚜虫一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解可恶，再通过看蚜虫的图片，听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解可恶。从而理解盼望一次。2.课文的第6自然段，重点在于理解碧绿碧绿洁白洁白，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解碧绿碧绿，延长理解洁白洁白，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶等，还有洁白洁白的云朵、墙壁、雪花等。3.注意学习自主学习合作的实力。在学习24段是，我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜爱的角色朗读，小组间的成员合作朗读；读完之后探讨他们为什么不帮助棉花姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同学们主动的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、逐步鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经驾驭了不同的动物吃不同的害虫。最终我还激励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的视察力很强。我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了许多学问，并有爱护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。