部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思.docx

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1、部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思 部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思这是一篇四年级下册语文教案，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。 教学目标1.相识允、砌等8个生字,会写荫、溢等15个字,会写洋溢、允许等17个词语。2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的改变。3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色改变的缘由。4.明白欢乐应当和大家共享的道理,和同学沟通阅读感受。- 第一课时 -一、激发爱好,导入新课。1.你们喜爱哪些童话故事?为什么?2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课

2、题)齐读课题。二、检查预习,扫清字词障碍。1.出示词语,学生认读。2.指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写)指导书写允和添:留意允下面是儿;添最终是两个丶。老师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的驾驭。3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。重点理解任性冷酷的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。三、初读课文,整体感知。1.快速阅读课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一

3、个小男孩身上发觉了没有孩子的地方就没有春天,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了华蜜。)2.课文是根据什么依次写的?(根据事情发展的依次。)3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?(1)巨人外出时的花园是什么样子的?春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。(概括为:漂亮、四季分明、风景宜人等。)假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(华蜜、欢乐)指导朗读第1、2自然段。(2)巨人回来后的花园是什么样子的?不久,北风咆哮,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。每天狂风大作,雪花飘舞。鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了

4、。(概括为:荒芜。)指导朗读第37自然段。四、课堂小结。后来,在巨人的花园里发生了巨大的改变,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。- 其次课时 -一、复习导入。同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的改变。从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。二、抓住主线,品读感悟。切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是什么?你能从课文中找到答案吗?学生沟通,出示课文第9自然段的句子。1.默读课文,从文中找出表现巨人任性冷酷的句子,并练习读一读。2.学生沟通。3.指导朗读:(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨

5、人的话。(2)老师创设情境,引导学生对比朗读花园的美丽与荒芜。4.后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比华蜜,这要感谢谁呢?(小男孩)5.课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)(1)如何理解注视?(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。6.说说自己从故事中懂得了什么。三、对比朗读,体会写法。1.借助板书,引导学生总结对比的写法。2.结合板书,朗读文中多处对比。四、拓展阅读,唤起爱好。1.简介作者王尔德。2.课文与原文对比,唤起阅读原文的爱好。3.举荐阅读欢乐王子。五、布置作业,发展实力。开展一次读童话

6、、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。巨人的花园花园:美丽荒芜成为乐园巨人:任性宽容; 冷酷热忱孩子们:逃散尽情玩耍小男孩:注视亲了一下教学反思1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的任性和冷酷,以及使花园发生的改变,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。2.留意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达实力得到了熬炼。巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子

7、进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以对比为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，

8、按部就班，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人起先时的看法。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生通过读，感受到花园的改变，同时对对比的写作方法有了初步的了解，为后面以对比为主线绽开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既

9、培育了学生想象实力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生积累语言，向课外延长。因此，在本课教学我设计了让学生背诵描写花园改变的句子这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达实力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面须要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓

10、住四处逃散、纷纷逃跑等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只留意引导学生明白欢乐要与大家共享的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是知错就改，善莫大焉。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。