《题西林壁》教案（优秀5篇）.docx

《《题西林壁》教案（优秀5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《题西林壁》教案（优秀5篇）.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、题西林壁教案（优秀5篇）题西林壁教案 篇一 教学目标 1知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。 3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点 经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点 体会诗中描绘的景象。 课时安排 1课时 相关资料 背景资料： 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 描述山

2、的诗歌： 1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼) 2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子） 3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄） 4.空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴) 5.望庐山瀑布大林寺桃花 教学过程 一、导语（由介绍诗人入手） 师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼） 1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风） 2.今日我们就

3、一齐来学习他其中的一首诗。（出题解题） 3.简介诗的生成背景。（帮忙学生理解诗意，体会意境） 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。 二、学习古诗 1.初读古诗，读准字音。 （1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。 （设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。） （2）指名读，师作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。 2.再读古诗，理解诗句的意思。 （1）四人小组合作学习，完成学习任务。 学习任务： A、根据解释试着说说

4、每句诗的意思。（小组要说明自我是用什么方法学习的） B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决。 （师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） （2）反馈小组学习情景 师：刚才大家的讨论十分热烈，此刻教师想听听来自各小组的汇报，告诉教师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？ （指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。 抓住岭、峰的不一样概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 岭 峰 （根据学生的感知特点，形象认识能较快帮忙他们区分理解。） 出示小练习 （1）在括号里填上表示看的词语 在远处。，在近处。，在高处

5、。，在低处。，庐山的景象各不相同。 （此项练习的设计旨在帮忙学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。） （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （3）指名读读这句诗，并说说诗意。 理解缘并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折） 师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ 生：因为他就在庐山之中。 生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：因为他离庐山太近了 （4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 （1）师：同样的一件事物，可是在不一样的角度却有

6、着不一样的样貌，你们有过和作者一样的感受和经历吗？ （生结合实际举例说说） 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？ （有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。） （2）出示练习2 看不清庐山的真正面目，是因为。_，所以，我们要。_就要。 （悟出的道理） （设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。 （3）指导朗读。 4.感情朗读古诗，背诵古诗。 5.小结。 板书设计 题西林壁 横岭 峰侧 远近 高低 全面地、客观地 题西林壁教案 篇二 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学

7、语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学

8、方法： 熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？(指名说) 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题) 2、你们了解苏轼吗？(指名说)(板书：知作者) 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

9、书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 3、谁能说说诗句的意思？请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方？(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组可以说说诗的意思？ 3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗？(学生画岭和峰图) 4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？ 6、学完前两句，你有什么

10、疑问？(为什么看庐山不一样呢？) 7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！ 8、“之所以。是因为。”句式练习说话，再倒过来说“因为。所以” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！ 四、拓展阅读。 1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同学时，应该怎样看？(是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？)要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗？ 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢

11、？(指名说) 5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！(齐读) 7、想试着背背吗？你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背) 9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧！ 初入庐山 苏轼 青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。 自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。 登庐山怀李十使君渤 10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学

12、们能收集、了解更多关于庐山的诗。 教学反思： 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是： 1、学会“缘”字。 2、背诵题西林壁。 3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合解释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后解释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合

13、说实际和上学期课文画杨桃理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的)。 题西林壁教案 篇三 （一）开设新课程，激发求知欲 谈介绍，谈旅游体验，然后引出西森林墙 （2）先读课文，然后提问 1、 作者简介 苏轼:北宋著名文学家，与苏辙、苏洵并称为三素。 2、解决问题 标题:墙上:题写在墙上的诗。 3、教师应以阅读为榜样，纠正发音，明确阅读节奏。 4、 教师领导学习 它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。 衡是什么意思？与众不同意味着什么？ （2）谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座巍峨的山。从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和

14、哲理。 （3）岭与峰的区别 （4）在前两句中，你感觉如何？ 带着感情再读一遍。 我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。（小组讨论） （1）学生报告知识和命运，教师增加真面目。 （2）学生报告诗歌。 （3）学生接触生活，谈论学习后两句话的感受。 全班同学深情地朗读了整首诗。 5、总结 这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。 6、 手术安排 写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。 7、 黑板上的设计 西森林墙实验讲义 各位评委老师好，早上好，我是考生小学语文组的。我今天演讲的题目是西森林墙。现在，让我们开始我的演讲。 首先，进口 老师:你好，类。请坐。 老师:同学们，我们的祖国土地资源

15、丰富，山川秀美。你们都去哪儿了？让我们与你分享你的经验。 老师:哦，你说你去过桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而笔直，就像一幅美丽的山水画。山水画是一个很好的描述。老师会给你一些表扬。 老师:还有谁？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了美丽的冰雕和雪雕。从你迷醉的眼神中，老师感到你也被这座美丽的冰城迷住了。 老师:同学们，我们国家有很多美丽的风景。今天，老师将为你介绍一个新的景点。它就是庐山。接下来，让我们走进苏轼的西林墙。 二世。作者简介 老师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家。他与苏辙、苏洵共同创作了自藏、三素。你的文学储备真丰富。好的，请坐！ 老师:你

16、还想加谁？哦，你说，他是东坡的居民，人称苏东坡。你们是黄金搭档。 3、解决问题 老师:让我们看看诗歌的主题。谁能根据我们之前的学习经验来划分阅读的节奏？ 你已经准备好去尝试了。勇敢地站起来。 老师:问题/习林毕，你认为有问题吗？哦，完全正确。让我们一起读问题。 老师:别担心先坐下来。老师会再考你一次。问题是什么意思？是的，是问题写作。西林墙怎么样？哦，西林寺的城墙。你能连贯地解释一下这个标题的意思吗？西林寺壁诗。答案很简单明了，声音很大，好的，请坐。 老师:人工智能？西林寺与庐山有什么关系？哦，大家都说西林寺在我们的庐山上。现在让我们一起来欣赏庐山的风景吧。 4、朗读。 老师:首先，让我们来玩

17、一个著名的游戏。在阅读过程中，请注意阅读的节奏，对不认识的生词进行标记。 老师:好了，范杜下课了。哪个学生会挑战自己？读给你的。 老师:你的眼里充满了自信，只有你！ 老师:你怎么看他的阅读？ 老师:是的，如果你多注意语言的抑扬顿挫，你就能更好地表达感情。 题西林壁教案 篇四 一、指导预习题西林壁 1.听范读 2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3.检查预习 缘 庐 峰 4.指名读题西林壁 5.齐读 6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7.质疑 二、学习题西林壁 1.知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪

18、，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2.抓字眼，明大意 （1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同） （3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。 （5）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

19、（6）指名说全诗意思 3.想意境，悟诗情 （1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。） 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附：板书： 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低

20、各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 题西林壁教案 篇五 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景

21、优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读

22、古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助

23、。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。 7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。共3页，

24、当前第1页123 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁） 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课

25、件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故

26、事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰 观察的远近/高低/各不同。 同，观只缘/身在/此山中。 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 解释 1、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在

27、寺里墙壁上的。 2、缘：因为。 3、此山：指的是庐山。 简析 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视

28、野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 作者简介 苏轼（10371101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有东坡七集

29、东坡乐府等。 课堂实录： （生均能正确、流利的朗读此诗） 师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？ 生：可以通过看解释理解诗意。 生：可以用查字典的方法理解词义。 生：还可以在理解的基础上画画。 师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。 （生自学，师随机指导） 师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？ 生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。 生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。 生：这是我根据诗意画的画。 师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，

30、想想：有什么疑问吗？ 生：怎样才能看清庐山真面目呢？ 师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山虎知道虎知道，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？ 生：他只选了六个有代表性的角度。 生：“六”在这里是虚指。 师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。 生：角度不同，所见也不同。 生：每个角度，只能看到庐山的一部分。 师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？ 生：从多角度看，就能看清庐山真面目。 生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。 生：全面的看，就能看清庐山真面目。 师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？ 生：只有全面地看，才能看清事物真面目。 生：只有多方位看，才能看清事物真面目。 案例分析： 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 它山之石可以攻玉，23