《静夜思》教学设计【优秀9篇】_1.docx

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1、静夜思教学设计【优秀9篇】静夜思教学设计 篇一 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过

2、程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、 “思”：思念，想念。 2、 谁在什么地方，思念什么？ 3、 课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、

3、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。时间：2002-11-24 静夜思教学设计 篇二 一、教学目标 1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点：认识10个生字。 2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。 三、教学时间：1.5课时 四、教学过程： 第一课时 （一）引入

4、 1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。 2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？ 过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？ （二）学习生字 1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 2、指名读，评议。 3、学习生字。 （1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、小老师带读 b、你想提醒大家怎样读好这个字？ c、他能和谁交朋友？ （2）记字形： a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是

5、什么？区分反文和折文）。 b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。 c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。 d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。 （3）检测。 小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。” 4、写字 过渡

6、：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？ （1）“头”可以和哪些字成为好朋友？ （2）观察幻灯，书空。 （3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字 （4）抽生上黑板写，学生评价。 （5）注意再写一个字 （三）感悟意境，指导朗读 1小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切

7、一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。 6 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。 7老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只

8、有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 静夜思教案 篇三 教学目标 1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重难点 重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很

9、喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗静夜思。（板书课题：静夜思） 2.教师指导学生理解诗题。 （1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境） （2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。 （3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念自己的家乡） 二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？ （2）师生互动，说说对李白的了解。 （3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮） (4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写

10、出了我们今天要学的这首诗。 （5）（课件出示古诗）播放静夜思配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 2.自主读文识字。 （1）自由读古诗。 （2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。 （3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。 小老师领读。 理解“故乡”，说说你的故乡在哪儿。 同桌互相检查，互相正音。 （4）请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。 如，生活中识字：光灯光月光举举重举手 熟字加偏旁：田思木床古故 形近字比较：忘望底低凝疑 (5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读） （6）放生字在诗中，朗读古诗。 三、指导书写“床”“前”“光

11、” 1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。 2.口头组词，教师引导。 3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。 4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖） 5.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。 第二课时 教学过程 一、课题引入 1.板书课题，设疑： （1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜） （2）哪个字交代了李白当时的心情。（思） 2.导入新课。5.静夜思这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。 二、理解诗意 1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标

12、出来。 2.组织学生在小组内交流，相机指导。 （1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记） （2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。 （3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。 （4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。 三、想象诵读，品悟诗情 1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？ 预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。 2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。 四、教写生字“低”“故”“乡” 1.出示生字，认读，组词，观察占格。

13、2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐） 3.学生书空、描红练习。 4.教师巡视检查。 教学板书 静夜思 唐李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。 教学反思 古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。 静夜思优秀教案教学设计 篇四 教材分析 静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

14、 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。 教学过程 （一）猜谜导入，揭示课题 1、猜

15、谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。 3、板书课题，学习生字“静、夜” （1）指名试读课题。 （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 （3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ （相机板书：安静夜晚思念） （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。 （这一环节中，用学生自组的三个

16、词串联整首诗的意思，学生易于接受。） （二）初读古诗，感情意境 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、听录音读诗，要求学生边听边点。 2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。 3、指名读，评议。 4、检查生字学习情况。 （1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读 （2）分块识字： a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。 b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都

17、是“ang”。） c、用做动作的方式识记“举、低”。 d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。 （3）做“摘星星”的游戏。 师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。” a、做“摘星星”的游戏。 b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下） c、把字宝宝送回家。 （4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。 设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳

18、熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。 （三）朗读诗句，感悟诗韵 1、（课件出示课文插图） 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心） 2、读全诗，感悟诗韵 （1）教师范读，再现意境。 （2）模仿练读，想象意境。 （3）配乐朗读，深入意境。 （4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月 （生双手合拢放在背后，深情吟诵） （5）指名表演读古诗。 设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解

19、，对于一年级小朋友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。 （四）课堂拓展，欣赏古诗 古朗月行（拼音解释） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示诗歌，范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。 教学反思 本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四

20、类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。 静夜思教学设计 篇五 教学目标 1认识9个生字，会写7个生字。 2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思

21、念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学准备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1自主练

22、读课文，并用“”划出不认识的字。 2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师

23、也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里

24、油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思 2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀) 3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5模仿练读，想象意境。 6播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 五、写字练习，学写7个生

25、字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 六、拓展活动 1欣赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 故乡。 静夜思教学设计 篇六 学谈 佚名 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我

26、将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对

27、于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。 根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。 具体教学过程如下： 一、释题，了解学情。 学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精

28、神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背） 正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教。 为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。 最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师

29、一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 三、指导书写，巩固识字。 课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应

30、指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。 四、巩固练习，强化积累。 为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习： 1、学生领读生字，扩词。 2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛） 3、拓展积累：你还知

31、道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。） 4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。 五、总结全文，布置实践作业。 在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！ 静夜思教案 篇七 一、教学要求 1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2.朗读古诗，背诵

32、古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 (二)认字、写字 1.认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 2.写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格

33、中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (

34、五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。 (六)教学时间 教学本课可用1课时。 四、教学设计举例 (一)释题 “思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么？ (二)初读古诗 自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 (三)细读古诗 1.互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 2.配乐朗读静夜思。 (四)指导有感情朗读、背诵 (五)认记生字 1

35、.用生字卡片检查生字读音。 2.学生交流认记生字的方法。 (六)练习写字 (七)布置作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 五、参考资料 李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格

36、豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。 静夜思的教学设计 篇八 教学目标： 知识与技能： 1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。 2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。 情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。 教学重难点： 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、复习巩固

37、，引出诗题 1、复习已学的。李白的诗古朗月行。 2、引出诗题静夜思 二、初读诗句，学习生字 1、引导学生读诗句，背诗句。 （1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。 （2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。 2、认读生字。 请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如： 生活中识字： 夜黑夜 光灯光月光 举举重举手 熟字加偏旁： 田思 木床 古故 形近字比较： 忘望 底低 凝疑 3、自主读读句子，认读生字。 （1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读

38、自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 （2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 三、想象画面，了解诗意 1、想象画面，说意思 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2、交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个这的解释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。 3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。 5、鼓励学生尝试背诵。 四、练习书写，语境填空 1、出示生字认读，引导学生自主发现。 如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分

39、的“月”的一撇要变成一竖。 2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。 3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空） 静夜思教案 篇九 一、教学目标 【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。 【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。 【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。 【难点】体会诗人所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）背诗导入 师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首？ （

40、指名背诵古诗） （二）教读古诗 1、今天我们要学习一首诗，诗题是静夜思。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。（指名背诵静夜思） 2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。 （1）指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。 （2）读出诗句的节奏，全班齐读。 （三）识记生字 1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊？ “静”、“夜”这两个字你认识吗？怎样记住这两个字呢？ 2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。 3、教师出示生字卡片，学生开火车读

41、生字。 4、学习新偏旁反文旁 你怎样记住这个偏旁？ 5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。 （四）指导书写生字 1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。 2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。 （五）感受诗意，再读古诗 1、教师出示表现静夜思诗意的图画。 谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思。 2、教师朗读全诗。 学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。 3、学生读古诗，教师略作指点。 4、背诵这首诗。 （六）拓展活动 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。 四、板书设计 静夜思 月光霜 明月思故乡 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家带来的9篇静夜思教学设计，希望可以启发您的一些写作思路。30