2023年幼儿园心理健康教育计划范文三篇.docx

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1、2023年幼儿园心理健康教育计划范文三篇2023年幼儿园心理健康教育计划篇1 当今社会，大多数 家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形 成了孩子饭来张口，衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的 孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得 自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健 康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形 成有益终身的健康行为方式。首先：在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康 知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养 成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富 的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行

2、为, 培养习惯等方式进行。其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各 种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行最后：在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育 相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯， 来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样。再针 对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得 较全面的健康教育。经过两年半的幼儿园生活，幼儿大致上养成了良好的生 活卫生习惯。因此制定以下计划：1、加强团队凝聚力；2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交 流，分享；3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别 辅导为辅。4、做好“心联小屋”

3、的工作、幼儿园博客的更新、教 师与家长的培训工作，为孩子的身心健康做出努力。三、具体实施：1、教师方面：(1)、对教师进行一次团体心理辅导的培训。(2)、为每个班的幼儿上好心理健康教育课。备好心理 健康教育课教案，并请各班的老师随堂听课。2、幼儿方面：(1)、通过心理活动，幼儿掌握寻找快乐的方法，学会 自我调适。(2)、让幼儿学会变得坚强，勇敢的面对一切困难。(3)、让幼儿学会感恩，知道自己的事情自己做，愿意 为他人服务。3、家长方面：与家长多沟通；为全园家长组织一次培 训。(以家长会的形式)四、具体工作安排：(活动从第三周开始，若因幼儿园有其他活动，活动将 会做临时的调整。)3月份、6月份分

4、别进行一次班级家长讲座，4月底或5 月初进行一次教师团体心理辅导培训I。（一）总目标：1、会听信号变速跑或改变方向跑，在20至30米距离 内快跑，在200至300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾, 两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摆动，前脚掌着地。2、跳跃姿势正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻 轻落地，保持平衡。3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5 至10秒钟，能在有间隔的物体上行走。4、喜欢投掷。会两人相距2至4米抛接球，原地变换 形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷， 投准（3米左右）。5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。6、会听口令立正，稍息，看齐，向左（右）转

5、、原地踏 步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左（右）转弯走，会听 信号左右分队走。（二）具体措施：1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与 基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。2、见解示范。具体而形象地向幼儿讲解粗浅的健康知 识，并结合身体动作或实物、模型加以示范。3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼 儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。（三）逐月目标：二月、三月：1、发展幼儿侧步走的能力及动作的协调性。2、进行球的各种玩法。四月：1、学习助跑跨跳。2、练习头顶沙袋走平行线。发展平衡能力。五月：练习侧身向右传球，发展幼儿身体的灵活性及合 作能力。六月：1、学习侧身

6、钻过直径60厘米的竹圈。2、练习立定跳远的动作。3、继续教幼儿上挥臂投掷的动作，提高幼儿投掷的准 确性。（四）课程安排：详见各主题安排。心理健康心理健康是儿童期人的生理、心理发展的关键期，积极 健康的人际关系是幼儿心理健康发展的基础。幼儿早期的人 际关系不仅影响儿时的心理健康，也会影响一生的幸福和成 就。社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动 和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接 纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和 社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。因

7、此，本学期我们在加强幼儿身体锻炼的同时，注重幼 儿心理健康的教育总目标：心理健康是适应社会环境的要求，心理健康的 孩子应该不怕困难，不怕挫折，勇敢坚强，敢于维护自己的 正当利益，我们将从以下五个方面来培养：二、三月：1、培养幼儿的愉快的情绪。2、培养幼儿的自我控制能力。四月：培养幼儿抗挫折能力。五月：培养幼儿自信心。六月：培养幼儿的独立性。2023年幼儿园心理健康教育计划篇2（一）课程的定位1、课程的界定一一以06岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴 幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建 为目标的主题式综合课程。2、课程的内涵一一健康的教育：是全程的教育（06岁婴幼儿的全程

8、教育）; 是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内 容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员， 园外的家长、社区人员等）。健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教 育的有机整合。？健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的 健康，智商与情商的健全。3、课程的特色一一重在“健康”：满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基 本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。凸现“儿童”：每一个的儿童一一指每一个儿童获得的机会是均等的， 是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验 水平的。不同的儿童一一尊重儿童与生俱

9、来的诸多差异，注重环 境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。未来的儿童一一谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基 的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、 社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。？强调“综合”“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生 活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、 集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏 的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。（二）课程的目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、 认知能力等各方面的发展，使幼儿成

10、为健康活泼、好奇探索、 文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感 的儿童（见上海市学前教育纲要），成为健康和谐、全面 发展，当前得益、终身受益的一代儿童。（三）课程的结构、内容1、共同性课程：遵循上海市学前教育课程指南的 要求，体现确保基础，重在保底;面向全体，覆盖全日；着眼 累积，重视体悟;全面发展，和谐进步的原则。内容及示例：（见上海市学前教育课程指南P5P8）2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健 康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。具体内容：食物与营养疾病的予直防自我保护生理和心理健康选择性课程提要：制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标,

11、制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。 开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活 动，建立评价标准。建立完善幼儿园健康服务保障体系各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等） 幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）急救（设备、人员培训等）传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、 禽流感、SARS等）教工保健（生理、心理等）创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环 境校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥 洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护

12、、 废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。营造健康的心理环境幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长领导：大气、民主、积极、互动家长：理解、支持、合作、共营与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信 息互通、资源共享、环境互动、成果互惠）努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管 理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿 者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。（四）课程的实施1、课程实施的基本方式：“健康教育”实施方式2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活

13、动化、 注重体验式？凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身）坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）3、课程实施的要求：园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本 园课程管理方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程 实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，并在动态的过 程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，对课 程实施质量进行评价等。幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责 对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和 测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范 和要求并落

14、实到位；定期与园长一起对课程计划、课程内容、 教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监 控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程 资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅 通的联系。幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量， 要充分发挥自身的主动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自 觉性，把课程实施作为自身专业化发展，提升专业能力的平 台，勇于实践，善于研究，敢于创新。（五）课程的评价1、课程评价的依据：2、课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参与、促进发展一一评价内容的多元性；评价视角的全面性；评价过程的动态性；评价者的广泛性；评价方法

15、的多样性。2023年幼儿园心理健康教育计划篇3、指导目标：1、根据各班级幼儿年龄特征及实际情况，设计心理活 动，并按计划分班开展心理健康教育活动及心理辅导活动， 使不同年龄阶段的幼儿得到相应的发展，各方面能获得不同 的进步，确保幼儿身心健康发展，愉快成长。2、针对各班特殊幼儿（如：较差的行为习惯、性格孤僻、 留守儿童、离异儿童等），给予科学有效的心理辅导，通过 多种形式的个别辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，改善自我, 提高心理健康水平，增强发展自我的能力。3、继续以面向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理 健康教育及心理辅导真正进入课堂，在课堂教学中要有别于 其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验 来改变自己。4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自 各方面的压力，关爱自我，提升教师们的快乐指数！二、具体工作：