《长城》教学设计_1.docx

《《长城》教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城》教学设计_1.docx（73页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、长城教学设计长城教学设计1 一、复习导入 、复述课题长城，全体齐读课文。 （回顾第一节课学习内容。） 、同学自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （同学只能从或许意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是由于他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时老师要因势利导，让同学来仔细观看图画的区分之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开头。） 、导语： 长城一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观看和阅读来深化争论。 二、读文品悟 、整体感知图文意境： 观看两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （同学对长城的照片

2、、图画并不生疏，假如独立观看有困难，还可以随时组织同学同桌合作争论，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，其次幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气概雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又坚固，设计得科学合理。引导看图，使同学的学问占有量增加，同时也增加了他们要读文的.爱好，继而引领同学深化课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对比，运用看图学文，同学会快速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观看与描写。） 小结： 这种有挨次的观看与描写，不仅使人

3、感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建筑长城。） 、阅读感悟重点语句： 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： “像一条长龙”，用恰当的比方手法，“崇山峻岭”和“曲折回旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导同学看第一幅图，再让同学用自己的话形容看到的长城什么样。） “从到，有里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导同学了解长城的大致走向。 背诵： 全段共两句话，第

4、一句说长城的样子像什么？其次句说长城的具体位置从哪里到哪里？ （同学看第一幅图，背诵第一自然段。） 自读其次自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大牢固） 为什么说它是高大牢固的？ （引导同学观看其次幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的牢固和结构设计的合理牢固。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上铺着平整，像大路。 城墙外沿垛子，远眺口，射口。 城 台每隔三百多米。 过渡：远看长城的雄伟，近看长城的牢固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够理解。 （同学用朗读去体

5、会作者当时产生的感慨，要比老师用讲解阐述的看法更易于同学接受，而且同学确定会对“才智”、“结晶”一类的词感到惊异，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时老师可以组织同学争辩，谈谈自己的不同见解。） 提出问题： 为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹？” 争辩并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延长 读了长城一文，你学到了什么学问？此时你有什么感想？ （引导同学从本节课把握的学问点和情感体验上总结。） 四、课后巩固 、连续朗读和背诵课文。 、从不同角度画长城。 、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 长城教学设计2 教学过程 师

6、：同学们，现在我们进行一次学问竞赛，看谁知道得多？ 生：个个全神贯注，洗耳恭听。 师：你们对祖国名胜知道多少？ 生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城 师：谁巡游过长城？谈谈自己的感受。 生：（亮开嗓门，兴奋地叙述） 【赏析】新课伊始，老师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了同学说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的心情背景。 师：是啊，长城雄伟壮美、高大牢固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今日，让我们一起去领悟长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。 【赏析】老师把形象直观的多媒体课件

7、呈现在同学眼前。同学的情感随着画面的变化起伏而推动、连续，与此产生共鸣，充分调动起同学与文本沟通的爱好。 师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们相互呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。 生：那么长的长城，劳动人民是怎么建筑的呀？得花多少人力、物力、财力呀？ 生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？ 【赏析】同学通过看、听、想产生了富有共性化的表象、体验与疑问。 师：大家说出了自己独特的感受，现在确定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们呈现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 生：我从课外读物中

8、发觉，在春秋战国时期，各国为了相互防备，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。 生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严峻，当地农夫找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的状况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。 师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道

9、了什么？” 生自读自悟，人人专注。 【赏析】课前布置搜集，课中留意呈现，这样更有利于同学语文素养的形成和进展。 师：组织小组合作学习。要求： 谈谈自己读文的收获，把对自己感受较深的段落、语句认真地读一读。 谈谈自己的怀疑点，与小组成员探讨、沟通。 制造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小唱歌家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声动听、悦耳动听；诗文漂亮，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。） 【赏析】小组合作学习，同学全员参与，个个爱好盎然，纷纷谈、读、释，突出了同学的主体地位，促进了全体同学的进展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现

10、了老师角色的转变。 师：组织小组呈现学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。留意：认真倾听、观看他人的呈现，并作出评价。 班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾画出长城概貌图与齿形墙图。 著名小歌手，一边唱着长城谣，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。） 图画完啦，唱歌完啦，“语言大师”立即登台，以导游员的.身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余同学津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢快。 小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首秀丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面： 长城啊，长城！ 你像一条巨龙，盘据在

11、崇山峻岭， 你如一座堡垒，为中原大地遮风， 你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。 长城啊，长城！ 我为你唱歌！ 我为你傲慢！ 我为你列入“世界八大奇观之一”高傲！ 师走到表演的同学面前，摩挲着他们的头，感动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才能，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。” 下面，让我们跟着奇异的音乐，唱起来，舞起来。播放长城长。 同学全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。 长城教学设计3 预习提示： 1、娴熟朗读课文，想想：文章都介绍了长城的什么特点？体会作者的观看挨次，试着读出长城的气概来。 2、自

12、同学字所在词语，写会生词，并理解难懂词语。 3、搜集与长城有关的故事、传奇、图片资料等。 课堂教学 教学目标： 1、熟识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、旋”等15个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和傲慢感。 3、了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。 4、培育同学搜集与处理相关资料信息的力气，激发同学了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重点： 了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点。 教学难点： 在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城的雄伟气概，体会作者表达的思想感

13、情。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、导入单元主题：我国的世界文化遗产 1、图片呈现遗产风貌，激发同学的爱好。 2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。 一、创设情境，导入新课 揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们就和作者一起去巡游举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学傲慢与深情地读课题。） 二、初识长城，检查预习 1、有些同学曾经登过

14、长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。 2、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈） 3、要想更深化地了解长城，我们先要过字词关。（出示各种方式认读，提示书写。） 出示：一组：崇山 峻岭 蜿 蜒回旋，用其中一个词说话。 二组：城砖 垛子 远眺口 射口 城台，读读发觉了什么？ 三组：三组：血汗 才智 分散 气魄雄伟 奇迹，说成一句话。 4、读书最高水平是“把书读成一句话”，快速扫瞄，你认为是哪句？为什么说长城是宏大的奇迹？ 三、精读品尝 1、围绕“为什么说长城是宏大的奇迹？”用心读书思考。 2、沟通： （一）远看长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折

15、回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“曲折回旋”是什么意思？ 2、作者用什么方法写出了长城的长？ 把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处? 3、指导朗读 （二）近看长城 1、出示近景图，明确观看点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？ 2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3、争辩：长城的设计毕竟有什么奇异之处？ 4、由衷赞美：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹. 5、千百年过去了，几经风雨沧桑，长城巍然耸立。齐读。

16、（三）由长城想到 1、站在长城上，你会想到什么？齐读第三段第一句。 2、古代劳动人民是怎样修筑长城的？读本段，画出感受最深的词句。 你从哪些文字中读出古代修筑长城的劳动人民的困难和才智？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？ 3、千百万劳动人民挑战生命的极限，累累白骨，这是何等悲壮啊！让我们带着自己的理解，读“多少劳动人民的

17、血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城。” （四）赞美长城 1、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 2、出示名人赞长城的话语。 3、你也来学学这些名人，给长城写几句话。 四、作业 1、我们宏大的祖国有着悠久的历史和绚烂的文化。截止20xx年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入世界遗产名录，请在课外查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣扬小报。 2、完成练习册。 长城教学设计4 教学目标 1、学问与技能 (1)学习并把握本课的生字新词。 (2)理解课文内容，了解长城的象征意义。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与

18、方法 以读为主，通过多种形式地感情朗读，让同学在读中理解课文内容，体会感情。 3、情感、态度与价值观 (1)激发同学宠爱祖国、宠爱长城的思想感情，培育同学的民族傲慢感。 (2)感悟长城的雄伟壮美，激发同学对中国劳动人民的聪慧才智、坚韧意志、民族精神的鄙视和赞美，培育同学的坚韧意志。 重点难点： 感悟长城的象征意义。 教具预备： 长城图片、音乐以及相关的文字资料。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、音乐激情导入 1、欣赏歌曲：播放音乐长城长 2、欣赏完了这首旋律漂亮的歌，你们听出来没有唱歌的对象是什么?抒发了什么感情?(对祖国、对家乡的爱，尤其是对长城的爱) 3、小结过渡：长城是宏大祖国的象征

19、，是中华民族的高傲，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的宏大建筑。人们常说“不到长城非英雄”，在座的可能有绝大多数同学没有去过长城，那么现在就让我们穿越时间的隧道，走进长城好不好?(出示长城图片，揭题板题)齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、生自由读课文，要求读准字音读通句子。 2、检查字词读音，课件出示字词，指名读 3、指名读课文，课件出示用“”画出具体描写长城的句子。 三、集体反馈，突破重难点 (一)品读句子，体会长城的雄伟壮美 1、说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕) 2、想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(

20、板书：长城 绵延长展 跌宕起伏 巨龙;烽火台 勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮美以及磅礴的气概。) 3、赏。老师出示长城的图片，供同学欣赏，加深感受，激发同学对长城的赞美之情以及民族傲慢感。 4、指导同学有感情地朗读这些语句。 (二)呈现资料，了解长城的象征意义 1、老师导：站在长城上，塞外咆哮着的北风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中消失出长城的经受以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的资料和故事呢? 2、同学自由地呈现。 3、老师小结。 4、指导同学有感情地朗读这些句子。 (三)结合课文，探讨长城的象征意义 1、老师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢?同学小组

21、争辩并反馈小组争辩的结果) 2、老师引导同学从下面的语句中去感悟(出示大屏幕) (1)“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：去长城吧，站在长城上就会知道了!在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们宏大祖国河山的一种庄重神圣的情感。” (2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们宏大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。” (3)“它不就是我们古老民族的宏大灵魂吗!” 3、老师小结。，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚韧不屈精神的象征。 四、课堂小结 1、大屏幕出示句子：“啊!长城!宏大的长城!你永久在我心中!” 2、全班一起读一读这些语句。 3

22、、指名说说对这些语句的理解。 4、老师总结：同学们，长城雄伟壮美，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚韧不屈的象征。外国人一提起中国，首先想到的是长城，由于它气魄雄伟，并且也是自强不息的民族精神的化身，我们每一个炎黄子孙为之傲慢和高傲。它被写进了国歌里，印在了人民币上，为许多文人墨客所歌颂。古往今来，有多少文人墨客和艺术家对它倾诉胸中的宠爱，你能说说有关长城的成语、名句、歌曲吗? 6、同学们假如你是一位导游，当外国伴侣来到我们国家参观万里长城时，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣? 五、全课总结 我们中华民族的地域宽广，我们的历史悠久，我们的文化博大精深，我们的人民更是勤劳、勇敢、才智!作为炎黄

23、子孙，我们应当奋勉图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力气。 六、课后拓展 查阅有关长城的资料及传奇故事，制作“我爱长城”小报 板书设计： 10 长城在我心中 绵延长展 长城 如同 巨龙 雄伟壮美 跌宕起伏 傲视长空 勇士 烽火台 如同 坚韧不屈 默对苍穹 巨人 教学反思 在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，苌一起读一读W芴逑吕矗大部分同学基本上把握?/P 在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让同学 理解全文，体会长城的雄伟壮美，激发同学对中国劳动人民的聪慧才智，民族精神的鄙视和赞美，熬炼同学的坚韧意志。以同学为主体，

24、发挥同学小组合作学习的作用，引导同学以小组为单位合作、探究、培育同学独立学习以及团结协作的精神。老师出示长城的图片，供同学欣赏，加深感受。激发同学对长城的赞美之情以及民族傲慢感，从而加深对本课的学习爱好。老师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使同学与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导同学通过图片的呈现以及想象，让同学在反馈中，逐步熟识长城是中华民族的象征，是中华人们坚韧不屈、雄伟气概的象征。 反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得模糊，同学还不很明白。以后我要多加强自身的教学力气，使每课都得以成功。 长城教

25、学设计5 教材分析：长城是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大牢固与雄伟壮美，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使同学可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城开放的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像

26、一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 学情分析：同学对于长城并不生疏，但是只限于名字而已，课前应多加以沟通。 教学目标： 、熟识个字。正确读写“曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、分散、奇迹、气魄雄伟”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。 、了解长城的高大牢固、气概雄伟等特点，感受作者对祖国的宠爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。 、激起民族傲慢感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 教学重点：在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城雄伟的气概。 教学难点：体会作者表达的思想感情。 课前预备：搜集长城资料 ，课件。 教学时间：2课时 第一课时 教学过

27、程： 一、创设情境，初识长城 、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们就一起去巡游举世闻名的万里长城！ （设计理念：多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学傲慢与深情地读课题。） 板书课题：长城 、你想更深化的了解长城吗？引读课文。 二、欣赏课文，初步感知 、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 、同学复述课文的主要内容。 三、图文对比，感知长城 老师指导观看图，让同学感受画面。 师：看完画面，你

28、们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们相互呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。 生：那么长的长城，劳动人民是怎么建筑的呀？得花多少人力、物力、财力呀？ 生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？ 师：大家说出了自己独特的感受，现在确定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们呈现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （设计理念：同学通过看、听、想产生了富有共性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中留意呈现，这样更有利于同学语文素养的形成和进展。） 四、重点赏析，品尝长城 、同学自读自悟：深化阅读课文，体会文中的哪些

29、词句给你了很深的感悟。 、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。引导同学抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的雄伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。引导同学领悟长城奇异的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料开放想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。 （设计理念：同学结合课文充分发挥自己的想像，增加同学的美感，达到学科整合的作用。） 3、学习第三自然段。 （1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，

30、（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 （2）体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后。更加突出古代劳动人民的才智和力气。一块条石两三千斤重，拿班上最重的同学比较。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。 （3）具体分析：多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞美） 4、小结：为什么说长城在“世界历史

31、上是一个宏大奇迹”？ （设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出同学的学习爱好，才能更好地引导同学去学习课文。） 五、自由抒情，赞美长城 、通读全文引发同学对古代劳动人民的鄙视，激发民族傲慢感。 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 、年奥运会在我国首都北京进行，会有很多的外国伴侣来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣呢？请你创作一篇长城介绍词。 （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让同学与文本直接对话。） 六、学问拓展延长 、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如：毛

32、主席词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。老师适当追问资料搜集的方法，鼓舞同学克服困难多搜集相关资料。 、课件出示29处中国的世界遗产图片，让同学谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。 建议同学自主或小组合作在课外去搜集资料。 七、结束语： 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮美，在世界上是罕见的。它高大牢固，建筑结构奇异合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族傲慢感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 八、板书： 17 长城 远看： 一条长龙长城 城墙很宽 气魄雄伟 近看： 高大牢固垛子瞭王口、射口

33、 宏大的奇迹 城台相互呼应 联想: 血汗才智 长城教学设计6 【教材分析】 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮美和高大牢固，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;其次部分，协作其次幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大牢固”，这是近看长城;第三部分，由长城开放联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造;第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏

34、大的奇迹”。 【预设目标】 1、熟识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、分散、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。 3、了解长城高大牢固、气概雄伟的特点，感受作者对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 【课程理念】 1、同学是学习和进展的主体，老师是活动的乐观组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导同学在学习课文的过程中猎取基本的语文素

35、养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、重点： 图文结合，理解长城的气概雄伟和高大牢固，感悟课文内容，激发民族傲慢感和对祖国的宠爱。 2、难点： 开放想象，体会作者所表达的思想感情。 【课前预备】 多媒体(教学录像)。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，初识长城 1、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们就一起去巡游举世闻名的万里长城! (设计理念：多媒体

36、演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学傲慢与深情地读课题。) 板书课题： 长城 2、你想更深化的了解长城吗? 引读课文。 二、欣赏课文，初步感知 1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 2、同学复述课文的主要内容。 三、图文对比，感知长城 老师指导观看图，让同学感受画面。 1、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物?课文中是怎样描写的? (设计理念：引导同学观看图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观看。) 2、看其次幅图： 说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的? (设计理念：引导同学从整体到局部的观看，抓住细节熟识事物的特点。学习作者运用精确的语言表述所

37、观看到的具体内容的方法。) 3、从两幅图观看到的不同景物，说说作者的观看点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点? (设计理念：让同学充分沟通自己的想法，培育同学的口语交际力气。) 四、重点赏析，品尝长城 1、同学自读自悟： 深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导同学抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的雄伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。 引导同学领悟长城奇异的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文

38、意和搜集的资料开放想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。 (设计理念：同学结合课文充分发挥自己的想像，增加同学的美感，达到学科整合的作用。) 3、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。 (设计理念：课件的呈现给同学以身临其境的感觉，使同学能在轻松愉悦的气氛中学习学问。) 五、披文入情，倾动长城 1、假如你登上了长城，看到高大牢固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领悟奇异的设计，你会想起什么? 争辩后归结到：修长城的古代劳动人民。 2、默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的困难有哪些? 联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险

39、恶。 文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智体现在哪里? (细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的“分散”是什么意思?“才”是什么意思? 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简洁，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 4、创设情境(配乐描述)： 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽敞无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲洪亮的号子。多少劳动人民的

40、血汗和才智，才分散成这前不见头后不见尾的万里长城。 5、指导感情朗读，要求： 读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。 6、小结： 为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”? (设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出同学的学习爱好，才能更好地引导同学去学习课文。) 六、自由抒情，赞美长城 1、通读全文引发同学对古代劳动人民的鄙视，激发民族傲慢感。 2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3、2008年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有很多的外国伴侣来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣呢?请你创作一篇长城介绍词。 (设

41、计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让同学与文本直接对话。) 七、学问拓展延长读深识长城 阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。 1、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如： 毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。老师适当追问资料搜集的方法，鼓舞同学克服困难多搜集相关资料。 2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让同学谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。 建议同学自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作预备。 (设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，

42、激发了同学探究读文的欲望。) 3、呈现积累： 你们确定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同共享吧! 4写感悟： 看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。 个别沟通。 (设计理念：发挥教材的示范作用，给同学自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。) 八、结束语 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮美，在世界上是罕见的。它高大牢固，建筑结构奇异合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族傲慢感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 其次课时 一、导言 同学们，上一节

43、课我们读过了长城这篇课文，了解了长城是我们宏大祖国的象征，是中华民族的高傲，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚烂文化。它是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的宏大建筑。 二、指导写字 重点指导“曲折、嘉、隔、垒”五个字。要留意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 (设计理念：学习生字时，先让同学起来说说写这些字时要留意什么，老师只是做归纳总结，加深同学对生字的巩固。) 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己宠爱的词语、句子、段落，用自己宠爱的方式积累： 可以

44、读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 然后让部分同学呈现沟通自己积累的词句或段落。 (设计理念：让同学读、摘、写词语，养成积累漂亮语句的好习惯，激发了同学积累语言的爱好，提高自己的语文素养和运用语言的力气。) 【板书设计】 远景：像一条长龙 城墙很宽 近景：高大牢固垛子瞭王口、射口 城台相互呼应 长城联想：分散着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 长城教学设计7 【教学目标】 、学问目标： 学会本课生字新词，读懂课文内容。 、技能目标： 学习由远及近，由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，在观看的基础上开放想象。 、情感目标： 熟识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族傲慢感。