《题西林壁》教案【优秀5篇】_1.docx

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1、题西林壁教案【优秀5篇】在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？一秘范文为朋友们精心整理了5篇题西林壁教案，在大家参考的同时，也可以分享一下一秘范文给您的好友哦。题西林壁教案 篇一 教学目标： 1、学会“缘”字。 2、有感情地朗读和背诵古诗。 3、读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句。 教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 教学过程： 导入：同学们，在三年级时，我们学了一篇庐山的文

2、章，一首庐山的诗，还记得吗？庐山的云雾、望庐山瀑布景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。今天我们再来学习一首和它有关的古诗，齐读课题。题西林壁作者苏轼。大家对苏轼了解吗？（介绍的不错，和老师找到的资料不谋而合。我们再来熟悉一下。老师这有一段介绍，谁愿意来为我们读一下。） 1.知诗人，解诗题 苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，人称苏东坡。他是唐宋八大家之一。其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。 现在就让我们一起走进大文学家苏轼写的题西林壁。 请大家再来读一读题目，看看你有什么疑问吗？生质疑。（一些问题我们理解完题目你就能知道，还有些问题要等我们学完全诗，我相信

3、你会找到答案） 师解释。西林就是西林寺，在江西庐山。这 “题”字就是书写，题写的意思。全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。 我们知道古人都爱游山玩水，看到祖国大好河山，常常诗性大发，一些名篇佳作也就由此诞生。他们常常走到哪写到哪，于是，山川上，寺庙的墙壁上，甚至岩洞中都留下了不少优秀的古诗，题西林壁是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。 这首诗写了些什么呢？大家自己来读一读。老师有个要求：读清字音，读顺句子。读完后可以读给同桌听。请一位同学给我们读一下。（读得很流利，字音也都读准确了，谁再来读，他读的怎么样？同学们看这是七言，老师发现他还注意了节奏，就像音乐课打拍子那样，哒哒、哒哒、哒、

4、哒哒，要有停顿，不错！谁还想来试试。咱们女同学读一遍，来开始。） 2.抓字眼，明大意 书读百遍，其意自现。看看我们跟着苏轼游览庐山时都看到了些什么？ 自己再来读读，边读边想古诗的意思，老师把一些难理解的词意都打在了屏幕上，可以参考一下，同桌之间可以讨论一下。 句意：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山又成了高耸入云的山峰。 远近高低看过去，所在的位置不同，庐山也呈现出不同的风貌。 （1）谁首先来带我们欣赏一下庐山的风貌。读一读，解释一下。（大体说对了，它横看和侧看解释的不错，谁再来交流一下你的理解。谁还有补充，从正面看到的是怎样的山岭，给他个形容词。）同一个意思可以用不同的词表达，谁还来

5、说说。 你们的朗读仿佛让我看到这样的画面。看图。都是庐山的图片，却让我们看到了它不同的样子，真是“横看成岭侧成峰”啊。理解了意思，谁能把它读美了，指导朗读（节奏、慢、气势，真有气势，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。庐山不仅横看侧看不同，接下来诗人又有发现。 （2）第二行谁来读一读，并解释一下。（看到什么不同，同一个意思有不同的表达，大胆的把你的理解说出来。）诗人观察庐山的位置变了，看到的是各不相同的景色，谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。（你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。） （3）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听

6、。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，师给配乐。请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。你们读的真好，谢谢你们把这么美好的感觉带给大家，老师也为大家准备了一段庐山风景vcd，一起来欣赏一下。 （4）千姿万态的庐山美吗？再来读读那两句。这两句写的是诗人的看到的景色，所见，那究竟是什么原因让人们看到的是千姿百态，各不相同的庐山呢？古诗的最后两行给了我们答案。 （5）是什么原因呢？谁来说说，用你自己的话说说。是啊，谁再来说说？诗人处在庐山之中，视野被局限了，看到的都是庐山的局部。这是诗人由所见发出的感想，这是诗人所感。 3.想意境，悟诗情 （1） 哦，诗人最后恍然大悟，发出了感叹

7、，齐读最后两行。苏轼明白了什么，（解释全诗）你又从题西林壁这首诗中体会到什么？自己把全诗连起来读一读，思考一下。同桌交流一下。 （2） 生读全诗，谈体会。诗人为什么说看不清庐山真面目呢？结合这首诗说说。说具体点，说概括些。从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。角度不同，所见也不同（板书）每个角度，只能看到庐山的一部分。 让我们伴着优美的庐山风光，用心来体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首千古名句蕴含的道理吧。 看山如此，看事和看人也一样。我们要

8、明白读板书，所以看问题要全面，不能片面。我们可不能犯了盲人摸象故事中，几个盲人的错误。他们错就错在把大象身体的各个部分当作了整体，好在我们的大诗人没有被各个不同角度看到的庐山不同风貌所迷惑，因为他清晰的知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这个道理。最后让我们带着感情，带着对诗句的理解，齐读全诗。听大家读诗真是种享受，我相信一定有同学已经能背出来了，背诗。 题西林壁教案 篇二 教材分析 这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的

9、事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 教学目标 【知识与能力目标】 认识3个生字；有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 【过程与方法目标】 理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。 【情感态度与价值观目标】 体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重难点 【教学重点】 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 【教学

10、难点】 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程 一、激情导入 我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？ 著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知 1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。 2、指名读。正音 3、再读，注意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： （一）、解诗题

11、，知作者 说一说这首诗题目的意思。 说说关于苏轼的了解 （二）、抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山 完成填空：从左向右看，庐山是。；从上往下看，庐山是。；从远处看庐山，像。；从近处看庐山，像。；从高处（山顶）看庐山，像。；从低处（山脚）看庐山，像。 师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的 不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面

12、目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ （三）、多诵读，悟诗情 师：作者为什么要描写庐山？ 师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？ 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？ 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立

13、场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。 四、背诵 五、课外拓展：登飞来峰 六、总结。 这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 古诗题西林壁教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读古诗。 2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。 教学重点、难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 教学过程： 一、导入。 庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，

14、流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书） 二、回忆学法。 还记得我们以前学习古诗的方法吗？ 三、学习古诗。 （一）知诗人。 （二）解诗题。（并介绍“题壁诗”） （三）明诗意。 1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？ 2、与周围同学交流一下你的收获。 3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 你能告诉我们横着怎么看吗？?那什么是山岭？什么是山峰？ 同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？ 你能根据你的理解读一读这两名诗吗？ 4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由

15、衷的感慨。 你能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。 反过来说一说。 根据你的理解读一读这两名诗。 （四）悟诗情。 庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的题西林壁。 听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。 刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？ 当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？ 你能用朗读表达出作者内心的情感吗？ （五）明哲理。 你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？ 还记不记得学过的画杨桃一

16、课，揭示了什么道理？ 在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？ 其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。 四、总结全文。 1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？ 2、这节课你学会了什么？ 3、有感情地朗读、背诵这首古诗。 题西林壁教案 篇四 之一 授课教师：南郊小学 徐凯 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲

17、理：观察角度不同，观察效果不同； 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感

18、想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一

19、遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

20、 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。 7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风

21、景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁） 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以

22、无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存

23、在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰， 观察的 远近/高低/各不同。 实写 角度不 不识/庐山/真面目， 同，观 只缘/身在/此山中。 明理 效果察 不同。 题西林壁教案 篇五 教学目标 1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2、过程方法目标：学习如何让解读诗歌。 3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点 体会诗中描绘的景象。 课时安排 1课时 相关资料 背景资料：

24、苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 描写山的诗歌： 1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣：登鹳雀楼） 2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子） 3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄） 4、空山不见人，但闻人语响。（王维：鹿柴） 5、望庐山瀑布大林寺桃花 教学过程 一、导语（由介绍诗人入手） 师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学

25、习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼） 1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风） 2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题） 3、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境） 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 二、学习古诗 1、初读古诗，读准字音。 （1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。 （设计意图：因为本首诗没有生字，学

26、生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。） （2）指名读，师作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。 2、再读古诗，理解诗句的意思。 （1）四人小组合作学习，完成学习任务。 学习任务： a、根据解释试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的） b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 （师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） （2）反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？ （指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解横看

27、成岭侧成峰，远近高低各不同。 抓住岭、峰的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 岭 峰 （根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。） 出示小练习 （1）在括号里填上表示看的词语 在远处_, 在近处_,在高处_,在低处_，庐山的景象各不相同。 （此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。） （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （3）指名读读这句诗，并说说诗意。 理解缘并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折） 师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ 生：因为他就在

28、庐山之中。 生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：因为他离庐山太近了 （4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 （1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？ （生结合实际举例说说） 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？ （有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。） （2）出示练习2 看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要_就要_。 （悟出的道理） (设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。 （3）指导朗读。 4、感情朗读古诗，背诵古诗。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的5篇题西林壁教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。20