魏书生教育“后进生”的几个妙招.docx

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1、魏书生教育“后进生”的几个妙招 魏书生教化后进生的几个妙招 魏书生教了三十年书，当了二十二年班主任。他的班主任管理阅历可以用四个字概括，即科学、民主。特殊是在后进生教化上，魏书生老师有一些妙招，对我们启发很大。一、与后进生结成互助组魏书生是一个优秀的班主任，他特殊留意关爱后进生。他当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最终几名学生结对子，他称之为互助组。1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、其次、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。老师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助老师提高教化教学的技能

2、。组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对老师的期望；互助老师帮助学生进步的详细措施；互助学生所在班班主任对学生改变的评价。互助老师要常常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。1990年魏书生又要求，每位老师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物，赠送给学生，由学校报销，让学生觉得老师在关切他，老师在感情上和他很亲近。魏书生认为，后进生读书几年，长期后进，他们明显不缺少指责，不缺少指责，常常得到的是冷落，很少得到赠与与嘉奖，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗？魏书生带头实践，果真，这样的做法使很多学生激烈的

3、不知说什么好，行为转变很快。有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。张军同学初一时在六班，其次年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成果是最低的。魏书生了解到张军的详细状况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话：赠张军同学：坚决信念，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。平常还引导他发觉学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间详细为一个字、一个单词的落实安排，施加一个欢乐的意念：我是在享受超越自我的乐趣，我是在享受完成安排、做实事的乐趣。当欢乐地做实事的时候，别的忧虑、苦恼

4、、拖拉的心情等都先往后靠靠，待做完实事再说。总用这样的心态引导自己，时间长了，欢乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，渐渐就形成一个坚固的兴奋中心了，那忧虑、苦恼、懒散的脑细胞就渐渐淡化了。魏书生还请张军常常再现自己读书以来最辉煌的时间，激励他上进，培育他学习的自信念。在此基础上，魏书生引导张军制定了作息时辰表和一周学习安排，又指导他写了奋斗10天，无悔无憾的日记，让离月考还有10天时间的张军充溢了超过倒数其次名李健同学的信念。张军同学后来果真有了很大的进步。互助组的建立，亲密了师生的感情，增加了学校的凝合力，让后进学生对老师和学校充溢了酷爱。二、让后进生写犯错误说明书学生免不了要犯错误。学生犯了错

5、误，老师当然要想方法帮助他们订正，魏书生常用的一种订正方法是请学生写犯错误说明书。这个方法是魏书生摸索出来的。刚教书的时候，魏书生让学生写过检讨书，他看到这些检讨书往往一模一样：我犯了一个大错误，给别人，给集体造成了不好的影响，我大错特错请老师宽恕，今后肯定下决心改正决心做到以下几点：如此云云。他觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不简单找到订正错误的有效方法，于是提出写犯错误心理活动说明书。他要求学生在说明书中基本运用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争辩。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争辩；其次张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，

6、犯错误之后，两种思想作何感想。魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发觉了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书，写吧：今日自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提示我：不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题。坏思想说：没关系，老师不在，干部又没留意，小点声不就行了吗！好思想干焦急也管不住坏毛病。坏毛病果真指挥我张开嘴巴，静静打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了！坏毛病不甘心，缠

7、着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师来了，班长该留意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说：没关系，再问一问，问题就快弄清了。正在这时，我的行为被班长发觉了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习安排被打乱了，自己还受到了惩处。坏毛病说：有什么方法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。写到这儿还不够500字，怎么办？便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。人的错误像隔年拨的草，拨得不彻底还会长出来

8、，特殊是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好。不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发觉，五指一伸，又是500字。写吧！这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想限制住，改正了这一毛病。后来，这位同学升了高校，来看魏书生，说：老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作文水平。魏书生告知学生，写说明书肯定要深化自己的内心深处，视察自我，分析自我，发觉两个不同的自我。写说明书不肯定非要说自己有错误，假如为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处找寻辩护律师，说明自己这样做的依据和对己对人的好处。魏

9、书生的方法的确很有效，通过写犯错误说明书，很多学生不仅提高了相识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。三、引导后进生写心理病历有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种状况，魏书生就实行多种方法协作治疗，其中比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病缘由、治疗方法、几个疗程。多年来，魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标，不让学生品尝自食其言的味道。他认为，一个人自食其言，经常是自食其信念，自食其志气，时间长了，他就会成为一个自卑感深重的人，对自己会失去信念。有一个学生喜爱骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生达到目标，避开自食其言，魏书

10、生就分五个疗程治疗，从而让学生一步步达标。第一个疗程：调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人。其次个疗程：有了一天不骂人的基础，你就有实力达到三天不骂人。（后进生转化 ）这个学生果真取得了前两个疗程的胜利，三天没有骂人。于是，魏书生又引导他确定第三疗程一周不骂人的方法，胜利之后，确定第四疗程一个月不骂人的方法。最终，第五疗程，达到了一个学期不骂人。这个学生品尝到了写心理病历的快乐，品尝到了战胜自我的快乐，品尝到了自我解放的快乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。魏书生让学生写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发觉他心理上有问题，便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点

11、让每个人都写。例如拖拉病，这是一些年龄段的很多学生或多或少都存在的，须要让每个人都写。又如过早成熟症，有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒，自以为深厚，实际还很片面、很无趣，便听不进老一辈的劝说。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中，让学生集体写心理病历之后，发病就会轻些。再如苛求挚友证，很多中学生渴望交挚友，但对挚友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够挚友，或形影不离才够挚友，或同仇敌忾才够挚友，挚友便只能求同，不能存异，挚友便不能和自己不合的人表示和谐，这样苛求挚友的结果是简单失去挚友，产生苦恼。一些苛求挚友的同学在魏书生的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了挚友的广泛性，挚友的多样性

12、，挚友的阶段性，挚友的独立性。感觉挚友多了，人生之路就开阔了。学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我爱护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。四、迟到了就唱歌有的学生课间活动兴致勃勃，忘乎所以，课前三分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，好像都有点像咳嗽两声就扎针输液似的，订正过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办？魏书生便在班级规定，像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱？当然不肯定立刻就唱。大家都上课了，再唱歌不干扰大家上课吗？上课迟到了，由详细

13、负责此项工作的同学登记来，待到下午活动课前，或自习课前，须要调整一下空气，活跃一下气氛时，便请账本上迟到的同学到前面给大家演唱。这些同学会不会因为不受惩处只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还有意迟到呢？不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面也不行能产生荣耀感、骄傲感，他不会遗忘自己是因为什么缘由才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种订正措施太轻，而有意再迟到，再犯错误的话，那时再实行别的措施也不迟。这种订正错误的方式，亲密了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调整了班级的气氛。五、犯了小错就让做好事学生犯了不大不小的错误，魏书生便让他们做一件好事。他认为

14、，做好事也有利于学生订正错误。魏书生的班规班法有规定：假如当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框。又例如忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习假如迟到了就要扫操场30分钟学生普遍较欢迎这种订正错误的方式。魏书生有自己的观点。他认为，人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？这一仗打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱惜还是破坏呢？对别人帮助还是拆台呢？斗争之后，脑子里对自己不负责的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒散、拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这犹如在心灵的原野上，涌出一股浊

15、流，污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感，一种负疚感，一种苦痛感，有的还有恐惊感，但眼见浊流污染心田又想不出方法限制。人在做好事的时候，一般都是主动、昂扬、上进、助人、和善、真诚、勤奋、坚决的那一方脑细胞指挥自己行动。这便犹如心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新复原自尊、自信、骄傲，重新感觉踏实、平安、华蜜、欢乐。让学生做好事，起到了增加学生自尊心、自信念的作用，起到了分散学生犯错误精力，将其导向真善美的作用，也起到了使学生发觉一个新的更强大的自我的作用。六、选举闲谈能手专治说闲谈的人班上有学生喜爱说闲谈或者传闲谈，影响班风学风，怎么办，魏书生就选举闲

16、谈能手专治说闲谈的人，每周支配一个人负责。星期六快放学了，负责本周选举闲谈最多的人的同学就问：同学们请留意，大家表决一下，本周说闲谈大王，有没有必要选？多数人要选就选，很快便有了结果。有一次。有个后进同学得了20多票，受到振动，下决心变更自己，咬紧牙关，埋头写一星期作业，其次周选举时他一票没有，他的努力得到了同学们的确定，他竟然激烈得热泪盈眶。个别时候，某些同学也可能没有志气面对现实，明明闲谈许多，还自我感觉良好，一旦得票多了，感觉他承受不了，魏书生就跟学生谈心，引导他有志气面对现代社会、民主社会、信息社会的现实。他说，生活于现代社会的人，不能只顾自我感觉，更多地还应面对社会、面对他人推销自我

17、，倘如社会、他人持否定看法，那就要想方设法变更自我，以适应社会和他人的须要。选举的内容也不仅限于选举说闲谈的人，凡是危害集体的带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。如一届新生刚入学，有的同学爱背后争论人的缺点，这既简单破坏团结，损害同学之间的感情，又简单使争论人者变得狭隘可怜，于是便事先打个招呼，说：下个星期我们将选举班内最能背后争论别人缺点的人，希望有这个毛病的同学尽快克服，以前争论的不算，就选本星期内的。当然，选举、惩处不是魏书生教化后进生的目的，使同学进步，激励后进生前进，增加班集体凝合力，树立良好班风才是主要目的。事先招呼，打预防针，学生们留意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩处是大

18、好事。魏书生反复向一届又一届的学生强调，什么时候班级闲谈能手的选举都在五票以下，那才说明没有明显说闲谈的人了。最志向境界就是，实在选不出突出后进的同学了，那我们就可以自己选自己，每人一票是最佳选举结果。真到那种境界，选举闲谈能手这件事我们就不做了，每个星期又可节约下几分钟的时间去做更有价值的事。选举结果不肯定都公布，比如有一次选最自私的同学因为这是敏感的问题，学生宁愿被选上100次闲谈能手，也不愿被选上一次最自私的人。而学生中又的确有自私倾向。魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下，以变更自己，于是便提前打招呼。过一段时间选举，第一次得票最多竟是一位女同学，弄得这位同学心理压力很大。尽管这

19、位同学后来变的很好，很关切班级，并成为学习尖子，魏书生还是感觉很对不起这位同学，事情过去已20多年了，至今回忆起来他还经常为自己的鲁莽感到内疚。受这件事的启发，后来在选刺激性较强的错误代表人时，例如选背后传闲谈能手躲避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭隘的人等等，魏书生都不公开选举结果，但却收到了发觉问题，订正不良风气的效果，经常在选举之后，这些不良的言行快速收敛。选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。为此，魏书生在班级常常选举最关切班级的人，做好事最多的人，心胸最开阔的人，本周进步最大的人，本周留意力最好的人，本周最有毅力的人，本周帮助同学最多的人等等。每周选举不同于期末评比

20、，用时少，发觉问题刚好，改正错误期限短，使学生充溢信念；向先进学习，目标明确，在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的小大人们。七、用说话接力本管理自习课魏书生教书的二十多年中，每届学生都要探讨一下自习说话的利与弊。探讨结果：每届学生都认为自习课说话，包括商议解题方法，弊大于利。特殊是魏书生常常外出开会，自习课倘允许同学们探讨问题、说话，经常闲谈也说出来。说话的人一多，大家就不由自主地提高声音。魏书生教化学生，一堂自习课才45分钟，遇到一点问题就去问别人，不仅干扰别人学习，而且还简单使自己不深化思索，从而变得浅薄。这样，自习课不说话的规则就一届又一届地坚持下来了。怎样监督检查，把

21、这个规则落到实处呢，魏书生运用过一种好玩的监督方法，即设立自习说话接力本。这个本先由一位同学承包，本子有64开日记那么大，打上格，分成姓名、说话时间、交接人姓名、惩处方式四个栏目。上自习了，承包人拿着这个接力本，边学习边听着有没有说话的声音。有人说话，他一看，是某某同学正回头和别人探讨题目，他便过去把自习说话接力本交给说话的人，说话的人登记完毕，接力本短暂属于他了，他便起先视察，找寻自己的下一个接班人。一堂课过去了，没人说话。其次节，他更细致地找寻，好，又有人说话了，他马上走过去，请对方登记，对方在接力本上写上：说话人，某某；说话时间：某年某月某日：移交人：某某；惩处方式：500字说明书。假如

22、该同学放学前找到了接力本的接班人，写500字说明书就可以了，假如到放学还找不到接班人，那就须要写1000字的说明书，交给接力本承包人，而且其次天还要由他接着找。自习说话接力本有用，但不是百分之百地有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就犹如做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，魏书生用一段时间，停一段时间，再协作干部监督，学生互助，集体抽检等方法综合管理自习课的纪律，他的班级自习课纪律始终很好。八 、有时也留学生魏书生喜爱当日事，当日毕，也喜爱白天的事，白天做完，即使1989年用一个月时间写一本书的时候，魏书生照样白天在班上每天写完5000字，晚间回家看武打连续

23、剧。魏书生也主见学生当日事，当日毕；白天事，白天毕。尽可能不让学生放学后挨留，但对于比较懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特别帮助一下。1982年暑期，魏书生新接了一个班，有十几名同学语文入学考试成果不到40分。他们到魏书生班后，有八名同学较勤奋，基本做到当日事，当日毕，学习成果进步较快。有五名同学比较懒，爱拖拖拉拉，魏书生便常常检查他们的作业，并叮嘱他们学会保留作业，不要随意乱扔。入学50天了，魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样，便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后，五位同学留下来，作业本放在桌上。作业很乱，凌乱地分散在五个本子上。别的同学走了，留下他们，魏书生问咱们怎

24、么办？补呗！学生答。真愿补吗？学生不吱声。魏书生说：你们思想也有斗争，懒的那面想让老师放了你们，勤的那一面想请老师帮你们管住自己，是吧？同学们点点头，最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不兴奋了，不信，你就试一试。同学们留下了，教室内很静，魏书生在写稿，学生们奋笔疾书。始终到下午三点多钟才补完，问几个刚刚补完作业的学生：挨留兴奋不兴奋？兴奋同学们齐答。只要引导得法，说到学生心里，学生是通情达理的，挨留到下午三点多了，饿着肚子写作业，心里还惦记着别人。有好几位学生一边写作业一边督促魏书生先回去吃饭，并且一再表示：我们自己管自己，两小时以后您再来检查。从心里是为了学生好，再设身处地去劝服学生，即使在留学生的时候，师生之间的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近，问题不在于惩处的形式而在于关爱的实质。当然，魏书生促进后进生的方法远远不止这些，有时他是一班一法，有时是一组一法，有时是一人一法，因人因事因时因地而异，不拘泥定法，不断创新，方法新奇好玩，又科学民主，学生很情愿接受，教化效果自然就好。