七年级语文上册教案【优秀10篇】.docx

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1、七年级语文上册教案【优秀10篇】初中七年级语文教案 篇一 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 课前准备： 1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。 2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 教学重点： 情感朗读，感悟诗境。 教学难点： 感悟诗境。 课前谈话： 师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 一、揭题 老师带你们去游天门山，怎么

2、样？今天我们学一首古诗，板书：望天门山。 二、读通诗文，初悟诗意 1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。 会读这首诗吗？自己大声读读。 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？ 现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 3、我还知

3、道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思） 生自由作画。 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？ 三、想象，领悟诗意 1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险） 是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！ 2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水)怎样的水？(碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的

4、时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音）大自然的景色真是秀丽神奇！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。 我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两

5、岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。 4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。） 刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。 四、诵吟古诗，拓展积累。 1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。 2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学

6、古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。 师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。 3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？ 李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？ 老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。 五、结语 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。 为了让学生体会天门山的雄伟和楚江的汹涌，在孩子们充分的读熟古诗之后，我抓住，“中断、回”这两个词语引导学生想

7、象，为什么雄伟的天门山中断了？为什么了汹涌的楚江东西向东留到这却要改变方向？接着指导学生朗读，读中进一步体会山河的壮美。紧接着，我抓住两岸青山相对出引导学生理解，当雄伟的天门山出现在我们的视线里时，两岸的青山不见踪影，因为被天门山挡住了，当船往下行驶，天门山慢慢的往后移，这时，被遮挡住的青山相对而出，又是另一番美景，这个环节我设计了一个想象说话，当如此美景展示在李白眼前，身为浪漫主义诗人的他会说些什么呢？课堂陷入一片沉默，几十秒钟过后，有一位同时小声地说，我从来没有见过这么俊美的山！（当听到这个答案时，我失落的心情慢慢好转，有人可以说出，只是他不敢说。想象说话在我们班上一直不怎么擅长，这可能和

8、平时训练较少有关，今后要多加练）于是，我抓住这个答案让学生体会李白当时激动的心情，学生带着激动、高兴的感情读诗句。最后，我通过“日边”一词让学生理解，太阳已经下山，金色的阳光照在水面上，给人一种温暖的感觉，学生温暖的读一读最后一句。 整堂课下来，除了想象说话那一个环节，其他都比较顺利，我没有逐字逐句的去解释诗意，而是抓关键词让同学们跟随礼拜欣赏美景，体会李白赏景的心情以及对祖国大好河山的热爱之情。古诗教学完后，我抛出一个问题：为什么要将此诗写下呢？江馨怡说，因为他自豪？为什么自豪？因为他看到了这样的美景，别人没有看到。我抓住这一答案引导学生：他自豪是不仅仅是因为他看到别人没有看到的美景，而是他

9、为我们祖国拥有这样的大好山河感到自豪，虽然我们不能亲自到天门山去游玩，但李白希望我们通过他的诗，感受天门山的雄伟，楚江的汹涌！ 七年级语文教案 篇二 【学习目标】 1、体味本文生动形象的描写； 2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣； 3、了解中国画与西洋画的不同特点。 【教学重点】 学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 【课时安排】 一课时 【课前准备】 1、初读课文，了解课文大意； 2、将预习中发现的问题写在作业本上； 3、学生查找丰子恺的漫画或散文。 【教学过程】 一、导入新课 用儿歌影子导入，学生齐读儿歌： 影子 影子在前， 影子在后， 影子是个小黑狗，

10、 常常跟着我； 影子在左， 影子在右， 影子是个好朋友， 常常陪着我。 今天我们就来学习一篇与影子有关的文章竹影。（板书课题） 二、简介作者 1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文； 2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。 三、整体感知 1、朗读课文，感知课文大意： 学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。 要求学生用一句话概括课文内容。 2、讨论、明确中心： 问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表现什么样的中心？ 学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。 四、探究交流

11、1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。 2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。 五、质疑问难 在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。 六、延伸拓展 1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的童趣一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下童趣。 2、复习旧课，请同学背童趣，其他作评价、修正、补充。 3、延伸拓展： 述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。 讨论课后“研讨与练习”三。 教师小结。 七、巩固拓展 1、丰子恺的成功与其

12、父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。 2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。 【课后记】 本文充满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思考；同时，也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观。 七年级语文教案 篇三 教师：同学们有没有过跟家人一起在田野散步的经历呢？ 学生：（有的说有，有的说没有） 教师：没有也不要紧，今天我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？ 学生：散

13、步。 教师：作者呢？ 学生：莫怀戚。 教师：很好（板书题目、作者）。那么今天可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？ 学生：好 教师：那么有请我们的第一位小老师T。 学生：热烈鼓掌 小老师T：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？ 学生：准备好了。 （学生跟着小老师朗读） 小老师T：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？ （思考1分钟） 小老师T：好了，同学们应该都可以了，谁来？ 学生A：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩

14、芽。 小老师T：很好，不错，请坐，还有谁来？ 学生B：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。 教师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。 小老师T：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生C举手）好，你来回答。 学生C：讲述了“我”和一家人去散步的事情。 小老师T：能不能讲具体一点呢？散步过程中发生了什么事情呢？（示意学生C做下，让举手的学生D起来回答） 学生D：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里散步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小

15、路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子改变了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。 小老师T：非常好，大家说她概括的好不好？给他点掌声鼓励。 学生：好（鼓掌） 小老师T：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。 （讨论2分钟） 小老师T：好了，哪位同学愿意来回答？ 学生A：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。 小老师T：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？ 学生：尊老。 小老师T：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）

16、小老师T：我就讲到这里，谢谢大家。 教师：让我们用热烈掌声谢谢T同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师Z同学，有请。 小老师Z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组互相交流，然后来说说你的看法。 （小组交流2分钟） 小老师Z：好，谁先来？（学生E举手）好，你来。 学生E：我觉得他们的家庭是温暖的，“我”是有责任心的 小老师Z：（打断）先告诉我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？ 学生E：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢

17、，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很温暖。 小老师Z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？ 学生E：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。 小老师Z：很好。 教师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？ 学生：母亲 教师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？ 学生：孝顺 教师：非常好。（示意小老师继续） 小老师Z：那么母亲是一个什么样的人？ 学生F：通情答理。 学生G：慈爱 小老师Z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？ 学生G：从母亲摸了摸儿

18、子的小脑瓜，然后改变了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子非常慈祥的一位老人。 小老师Z：非常的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。 小老师Z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？ 学生B：妻子很贤惠，儿子很听话。 小老师Z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？ 学生B：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。” 小老师Z：很好 教师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？ 小老师Z：（学生C举手）你来 学生C：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，慢慢的，稳稳

19、的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。 小老师Z：很好，找的很准确，请坐。 小老师Z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片） 小老师Z：看来同学们都概括的非常准确，那么我们就继续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”顺从了母亲而没有迁就儿子呢？ 小老师Z：谁来回答呢？ 学生B：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。 老师追问：你从文章那里看出来的呢？ 学生B：文章第6段倒数第二句。 小老师Z：很好，找的很准确。那么作者这句话的言下之意是什么？ 学生B：（思考，回答不出来，小老师A的提问太过笼统了

20、） 小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了） 学生B：不多了 小老师Z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？ 学生B：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。 小老师Z：非常好，大家说他答的对不对？ 学生：对。 小老师Z：掌声鼓励这位同学，答得非常好。 （这时可能是由于比较紧张的缘故，小老师没有按照准备时的安排更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同我去尽一个儿子的本分，但我同时也是一个爸爸啊，难道我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”） （这时，大家都陷入了沉思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了

21、沉默。我有点后悔打断小老师的上课步骤。） 小老师Z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。） （小组讨论了3分钟） 小老师Z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？ 学生C（举手） 小老师Z：你来。 学生C：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。 （下面的同学就有不同意见了） 小老师Z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。 学生D：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（非常好，很准确，同学恍然大悟。） 小老师Z：大家同意吗？ 学生：同意 小老师Z：非常好，我也同意你的看法，因

22、为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满足她的事情一定会满足她。（打出幻灯片） 小老师Z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“如果我迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。 学生B：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。 小老师Z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。 学生E：会逐渐的不高兴。 小老师Z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但毕竟还是不舒服。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点着急了。） 小老师Z：好，我

23、就和大家探讨到这里，谢谢大家 学生：热烈鼓掌 教师：谢谢Z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最后一位小老师H同学继续给我们上课，有请。 小老师H：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章三代，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。 （朗读，3分钟左右） 教师：我发现刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？ 学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。 小老师H：（板书“踝“和“蹒”的拼音。） 小老师H：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？ 学生E：通过一件很小的

24、交通事故来表现的。 小老师H：很好，那么跟散步比较一下，有什么共同点呢？ 学生E：都是一件很小的事。 小老师H：嗯，非常好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？ 学生：以小见大 小老师H：非常好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？ （小组讨论3分钟） 小老师H：讨论结束，现在谁来谈一谈？ 学生F：我觉得散步更感动我。 小老师H：为什么呢？ 学生F：因为散步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而三代我觉得在遇到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得散步更感动我。 小老师H：很好，说的很精彩。还有谁要来

25、表达自己的看法的？ 学生G：我觉得三代更好，正因为是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的重要，才会做出下意识的反应，不然一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得三代更感动我。 （学生自发鼓掌） 小老师H：说得非常好，让我们来听听老师是怎么说的。 教师：其实无论是散步还是三代都很感人，只不过他们侧重的方面不同，散步侧重于“我” 对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，因为“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的重要性，而三代则侧重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希

26、望大家能够从文中好好体会。 小老师H：我就和大家学习到这里，谢谢大家。 教师：很好，谢谢H同学，今天这三位同学的表现都很好，让我们再次以热烈的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦急的盼望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮咛着我们一切小心？ 学生：是父母。 教师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑

27、。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回到家里，能够多帮父母做点事情。谢谢大家。 七年级语文教案 篇四 教学设计 教材分析： 这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。 学生分析： 学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生

28、自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。 设计理念： 在语文课程标准中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在语文课程标准中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。 教学目标： 1、引导学生理出文章的内容要点。 2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识

29、。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。 教学流程： 第一课时 一、导入：由冰心的一首小诗引入： 成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。） 二、课前准备： 摘录有关“读书”或“书”的名言。 将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。 教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。” 作业： 1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？

30、） 2、哪些内容可以说明“读书好”？ 3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。 第二课时 一、导入： 二、分析新课：（本环节由学生讨论整理） 1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。 2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。 “读书好”这是全文的重点。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大帮助。 读书有助于提高人的品德修养。 3、“多读书”表现在哪些方面？ 4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？ 三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。 如有关于水浒传中的人物名称及其绰号。 有关

31、红楼梦中人物命运。 有关三国演义中人物的分类。等等。 四、让同学发问。 作业： 片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。 要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右。 教学反思 本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有

32、的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了课标中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文

33、言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。 片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。 不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而

34、第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。 初中七年级语文教案 篇五 活动目的： 一、热爱自然，体验自然，陶冶情操。 二、体悟自然的生命与灵性，认识探究自然，欣 赏自然中的诗情画意。 观察，能抓住事物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。 会在观察过程中与别人交流，把观察到的景物和内心感受说给别人听，说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。 活动准备： 结合第三单元教学让学生搜集有关四季的词语、诗句、歌曲、文章，并搜集或绘制四季图景，写景物观察日记。 活动过程： 导入新课。 活动导语（由两名主持人朗诵） A：日月经天，江河行地。 B：春风、夏雨、秋霜、冬

35、雪 AB：多姿多彩的大自然。 A：陶冶了人们的心灵。 B：向我们展示了色彩斑斓的美。 AB：下面让我们走进自然，发现美、感悟美。 欣赏美景： （一）1、教师出示四季风景画，让学生抓住特征分清四季。 2、板书：春、夏、秋、冬（间隔大而均匀以便于下面环节学生张贴图片） （二）过渡语： A：春、夏、秋、冬各具神韵。 B：自然景色中蕴涵着无尽的诗情画意。 AB：下面请同学们展示自己绘制或收集的四季图景。 （三）学生展示自己绘制或收集的四季图片，按节特征分别粘贴在春、夏、秋、冬下面。 三、感悟美景： （一）过渡语： A：同学们搜集的图片，绘制的图画五彩缤纷，美不胜收。 B：许多同学跃跃欲试想谈谈自己的感

36、受。 AB：下面请同学们畅谈自己对四季的感 受。 （二）教师指导： 请同学们以这样的句式谈：我喜欢（ ）季节或（ ）图画，因为它描 绘了（ ）季节（ ）的景色，突出了（ ）的特点，让人感受到了（ ）的美。 （三）交流感悟、畅所欲言： 1、小组交流。（每四人一个小组，交流三分钟。） 2、根据学生的观点分春、夏、秋、冬四个小组，每组推选代表在全班交流。 3、学生自由登台交流。（充分给学生展示自我的机会。） 注意问题： 交流时要鼓励学生表明自己的观点，谈出自己的感受并可以与意见分歧的同学进行争论。对展示自己语言精彩的可以掌声鼓励。 四、四季词汇库： （一）过渡语： A：经过一段时间的准备，同学们搜集

37、了许多有关四季的语言资料。 AB：下面请同学们展示自己搜集的语言资料，将自己喜欢的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称，粘贴在相应的季节下并读出来。 （二）学生展示自己搜集的资料，充实四季词汇库。 1、学生上台粘贴自己搜集的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称。（提前用彩笔或毛笔写在纸上，字迹要工整，字要大一些，让同学们看清楚。） 2、请学生朗读自己搜集的词汇。（要求：发音准确、声音洪亮，朗读好的 可以掌声鼓励。） 五、课堂练习： 充实自己的四季词汇库，整理在积累本上。 课堂小结： 春季温馨，充满生机；夏季火热，包含热情；秋季成熟，展示丰收；冬季深沉，体现博大。春兰、秋菊、夏荷、腊梅，各具风韵。不同的

38、人对四季会有不同的感受，无论你喜欢哪个季节都无可厚非，因为这是你独特的感受，他人不能代替。课后请同学们用自己的生花妙笔，尽情描绘四季的风采，展现自己对四季独特的审美感悟。 七年级语文教案 篇六 一、导入新课 同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习。 二、检查预习 1出示生字、词 铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住 2读“预习提示”回答下列问题： 本文描写了什么？ 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出穆桂英挂帅的场面。 教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其

39、丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。 作者创作此文的目的是什么？ 明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。 三、阅读、探究 （一）教师范读全文 要求学生： 1画出表现观众情绪变化的词句。 2画出揭示本文中心的句子。 集体明确后，板书 （二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。 明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。 （三）找学生读课文1、2段，要求其余学生

40、用一个词概括出场内外的气氛。 明确：“静静的”。 （四）思考讨论： 为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什么强调剧场“人挤得非常满”？ 明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。 强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。 强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。 （五）速读第三段 要求： 1画出两个比喻句。 2画出介绍剧情

41、的句子。 讨论两个比喻句的作用。 明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。 思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？ 明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。穆桂英挂帅的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。 （六）画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。 七年级语文教案 篇七 一、导学 1、情景（问题）导入 上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的

42、美！ 2、目标导学 、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 二、自学 1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。 要求：按照特征顺序语言方面（如：修辞手法、用词等）几方面着手。 2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。 三、助学 1、春雨图（第6自然段） “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“笼”所表

43、现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨

44、图，流露出作者的对春雨的喜爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 7、迎春图（第7自然段） “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅