《金色的草地》教学设计【优秀9篇】.docx

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1、金色的草地教学设计【优秀9篇】金色的草地第二课时教学实录 篇一 金色的草地 一、拼一拼，写一写。 un ch dio y ji zhun rn mo （ ） （ ） （ ） （ ） wn shu hu bn shu zhn yu q （ ） （ ） （ ） （ ） 二、错别字门诊。 1、我家的房子是座北潮南的。 （ ） 2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 （ ） 3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？ （ ） 4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 （ ） 三、读一读，写一写。 1、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 多么多么 2、蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 一

2、起一起 四、积累成语。 一本正经 你还能写以一开头的成语吗？ 五、想一想，填一填。 花朵 时，它是 ，草地也是 ； 花朵 时，金色的花瓣被包住，草地就变成 的了。 这句话写出了草地 ，蒲公英 。 六、阅读小能手。 美丽的 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。 中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开等到水波平静时， 树儿、草儿的倒影更绿更新了。 晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了

3、，给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界里。 1、把短文的题目补充完整。 2、写反义词。 聚拢 （ ） 增添 （ ） 3、短文是按 顺序写的，你是读了短文中的哪些词语后，才决定写这个答案的？ 4、抄写你认为最美的一个句子。 部分答案： 六、1、小溪 2、散开 减少 3、时间 清晨 中午 晚上 金色的草地第二课时教学实录 篇二 是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟

4、两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

5、 课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。 金色的草地课堂实录 篇三 案例摘要： 语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、

6、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了金色的草地这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。 课文分析： 本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早

7、晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。 同

8、时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。 结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 案例片段： （学生感悟兄弟亲情） 师：请同学们把金色的草地这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这

9、篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手 （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“谢廖沙！我一本正经地喊

10、他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生齐读这两句话。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 生：读过之后想笑。 师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。 生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。 生：我感受到了愉快的亲情。 师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？ 生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。 师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案。那么请问蒲公英是作者童年-的最

11、爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流。 学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。 生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱。因为文章最后一段中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。 这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系。但他的很自信，也很有勇气。我听了他的回答后没有给予评价。马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”。刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足。 师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反

12、问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？ 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英的喜爱之情。 学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱。 师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生：是在文章第三自然段。 师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并

13、概括“从那时起”是哪时呢？ 刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。 生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。 师：说得很好。那么我们再来默读一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。 学生默读 生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。 师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。 （继续发言） 生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一

14、种表现。 师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花。 学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 学生纷纷点头，表示赞同。 师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。 教学反思： 从这次尝试性的阅读教学中，我看到了学生们的潜力，但也自我反省，使我看到了课堂上的许多不足之处：1、有些学生没有深入文本，答非所问，或者回答的随意性较强，没有认真思考；2、有些学生着重了个别句子的分析，忽视了对文章的整体把握；

15、3、有些学生对语言文字的感悟能力不佳，理解句子之间的联系还有困难。4、由于生活经验的不足，让有些学生对这兄弟之情体会不深。这些不足之处让我深切地感受到在课堂教学中老师引导还要加强。 在传统的阅读教学中，教师兴趣高昂，学生觉得淡然无趣；教师的激情遇到的是学生漠然的心灵。其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过教学金色的草地这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读

16、材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行

17、恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章。我想当学生思考不仅是要引导，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极引导，帮助他们走出困惑。 学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相

18、当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然自己并没有进入到积极主动地学习状态。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决、心理紧张、考虑不周全、思维混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态。能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心。 单位：重庆市高新区第一实验小学 日期：2007年10月7日 作者简介：郭玥，毕业于重庆教育学院，现任教于重庆市高新区第一实验小学

19、，工作2年，现担任2年级语文教学工作。 金色的草地课堂实录 篇四 一：教学背景： 观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新，异，奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。 人教版课标实验教材语文第五册 金色的草地这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在，无拘无束快乐成长的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原

20、因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然，了解自然，热爱大自然，体验美的好教材。下面就是笔者设计的金色的草地第二课时的教学案例。 二：设计 本课的设计，主要分三部分： (一),课前准备性学习 1,组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。 2,收集有关蒲公英的材料。cdh (二),师生互动 1,整体入手，以情贯穿 师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的 生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。 师：你们见过蒲公英的吗 谁能把它的样子说说 生：说述蒲

21、公英的样子。 师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受 课文中的我又是怎样称赞这片菜地，这些蒲公英的呢 生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。 生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 2,品位课文，体会感情 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，哎，真有意思！我也玩过。 师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。 生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。 师：是吗 那一定很有趣了。 师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。 师：谁敢站起来读，同学

22、们听听他开心吗 生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。 师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。 师：这么开心的事后来怎么不做了呢 我们来读读第三自然段。 生：因为他有了一个新发现。 生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。 生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。 生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢 怎么合拢 师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。 大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢太阳升起花瓣慢慢张开晚上又合拢。 学生在下面有说有笑，兴致很高，你看

23、那花瓣！真有意思！ 师：怎么样 说说你的新发现吧。 生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。 师：现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提问题的同学) 生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状) 师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。 生：用手学做蒲公英开放合拢。 师 :这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。 生：比赛朗读三自然段。 师：有了这个新发现作者会怎么想呢 看第四自然段。 生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。 生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一

24、样的呢。 师惊奇：你怎么知道的 生：课文里写着：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。一起起床 师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。 作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢 再来一遍。生再读。 师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。 3,通读全文，回到整体。 师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。 师小结引申：大自然里有植物，动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现，新颖的感受

25、，因而你会激动，兴奋，由此产生眷恋，喜爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！ (三),课外延伸，培养观察兴趣。 你也有喜爱的花草吗 请大家到大自然去仔细观察，把你的发现，经历，感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。 三，反思 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主，平等，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的要我学转而变为我要学.笔者始终是让学生

26、自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动，生机盎然的舞台。 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现，经历，感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感，态度，价值观的发展，从而激励学生善于做生活的有心人,帮助学生形成健康的人格，

27、树立正确的价值观和人生观。 金色的草地课堂实录 篇五 教学过程 一、猜谜导入，营造学趣 1.读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。 2.教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢？ (出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(揭题) 以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。 二、初读感知，捕捉画趣 1.

28、在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢？初读课文，要求读正确，读通顺 2.检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。(板书：尽情玩耍、草地变色) 三、想象体验，享受乐趣 1.兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。 2.默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。 3.结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。)指导有感情朗读。 4.看图复述，化静为动。(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说) 5.想象说话。如果大家来到这片铺满蒲公英的草地

29、，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示： 打滚、踢球、吹飞蒲公英等) 感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。 四、问答解说，凸显理趣 1.兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。草地是怎样变色的？画出文中的句子读一读。 2.发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。 早晨，_ ；中午，_ ；傍晚

30、，_ 。 3.这是为什么呢？联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。 4.读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。(引导学生从 读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。) 5.情境问答。如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。 草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。 五、扩说诵读。抒发情趣 1.蒲公英成了我们童年里

31、最好的伙伴。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。” 扩说：晚上，我们_ ，蒲公英 _ ；早晨，太阳升起来了，我们_，蒲公英_ 。 2.有感情朗读最后一段。 3.是啊，美丽的蒲公英、金色的草地带给兄弟俩快乐与惊喜。你读着课文，分享着这份快乐，你又会有怎样的感叹：多么_ ! 4.总结点题：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英！一片金色的草地，一个金色的童年！ 设计语言依托，帮助学生扩说，从而理解文中极富情趣的拟人句，通过诵读、赞叹为学生搭建起抒发内心情感的平台，使那一片金色的画面融入每个学生的心灵。 六、链接童真。放飞童趣 1.配乐诵读小诗。(蒲公英樊发稼) 雪花一样白， 棉絮一样轻 多好看哪， 一把

32、把会飞的小伞！ 嗳。真可惜： 伞太小了，要不，就可以 带着我， 带着小妹妹， 带着小妹妹的小花篮， 飞呀。飞呀 飞过宽宽的河， 飞过高高的山， 飞到姥姥家， 过一个快乐的星期天。 2.大自然中的景物一定也给我们的童年生活留下了许多金色的记忆，请你撷取其中快乐的一幕，写一段话。 金色的草地教学实录 篇六 内容： 师：读课题。还认识上节课学过的生字词吗？ 生读生字，并给它们找朋友 指读 开火车 齐读 师：同桌一个读字，一个组词。 同桌开始练习。 师：这节课学会写三个生字。用手在空中练写。有本事的全部记住。再用响亮的声音把生字送回家。 师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是

33、金色的句子。 生开始读书。再画句子。 生读自己找到的句子。 出示句子： 草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 指读 师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读 出示句子1： 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 指读 齐读 如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。练习一下。 师范读，再一次闭上眼，边听，边放放电影，想象一下画面。你仿佛看到了什么？ 生：金色的草地很美丽。 生：感觉蒲公英就在我身边，花朵张开像下大雪。合拢就无法形容。 师：多美，多有趣啊

34、！ 师：把这个秘密告诉弟弟，这么告诉，看老师给出的句式： 出示 我发现了一个秘密。 蒲公英的话就像,，可以。早晨，花朵，草地。中午，花朵，草地。晚上，花朵，草地 。这是多美有趣的蒲公英啊！ 师生表演。 同学练习表演。 请一组同学表演：小结生活中很多秘密，善于观察和发现，就会获得快乐。 回读句子1，练习背诵。齐背。 学习第二段： 金色的草地这么有趣，给我留下了快乐的童年。快乐读读第二段。 师：读了这段，你最想说什么？ 生： 师：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重点词句表演。 生：我要抓住一本正经来演。 师：什么是一本正经，你来一本正经的说说。 师：弟弟假装什么意思。 生 师：还有一个词语要抓住使

35、劲，使劲是不是这样的？师演示。 师：要把剧本看清楚，轻轻读，最好默读，每个字，每个词都不要放过。 请同学表演。请同学评价 齐读最后一句话。想象我和弟弟还会在草地上玩什么游戏？ 生：捉迷藏，跑步，摔跤 抓人， 捉小动物。 师：草地是这么有趣，我们来读出他的有趣，读第二段。 学习最后一段： 出示句子：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。 齐读 句子：从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 师：它怎么会睡觉？ 生：合拢就是睡觉。 齐读。 师：大自然很美丽，下节课我们继续分享。 练字写字。 金色的草地第二课时教学实录 篇七 教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体

36、会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。

37、学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重

38、点指导学生区别“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识

39、，并带领学生复习一下重点的内容。 解释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。 第二课时 一、回顾课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品味课文，体会感情 1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们

40、来看后面的课文 5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地 为什么是金色的不再随意揪金色的草地 8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸 请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 第三课时 一、 课始三分钟： 1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。 2、 集体

41、交流。 二、 课堂补白，积累运用。 风的颜色 风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、 小组讨论 1、 风真有那么多颜色吗？ 2、 要是没有风的话 四、 文海冲浪 仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。 板

42、书设计： 金色的草地 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。 金色的草地课堂实录 篇八 1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 蒲公英的图片、生字卡片。 2课时。 第一教时 一、设疑激趣，导入课题 直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？ 如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？ 二、初读课文，学习生字 1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。 2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。