七年级上册数学教学反思_1.docx

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1、七年级上册数学教学反思七班级上册数学教学反思1 一、几个教学内容的处理 1、章前图的处理应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不行任凭放弃；同时自然引入本章话题。例如，第一章从自然数到有理数是著名的珠穆朗玛峰顶峰雄姿和盛产葡萄的吐鲁番盆地。在同学欣赏照片，感受我国地大物博，激发同学爱国热忱，受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导同学把留意力关注到两地的气温顺海拔高度这两个因素上来。由于气温有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。为了精确的刻画这些量，就要引进新的数。这就是本章学习的主要内容。 2、节前图、节前言的处理节前图其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔同学视野

2、，促进同学人文精神和数学素养的形成，同时也为本节教学供应了实际背景，是课堂教学中情境导入的最佳素材，应充分发挥它的作用，老师没有必要再另找情境导入题材。例如，第四章第一节用字母表示数节前图、节前言，用唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；”让同学在快乐的吟唱中接受用字母表示数，并体验用字母表示数所带来的简捷明白。又如第三节求代数式的值节前图、节前言，从计算时差开头，利用同学对我国申奥成功的傲慢感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对同学爱国主义教育，体现出课本内在的教育价值。 3、作业题的处理我们知道学习是终生要做的事，那就应成为生活中最欢快的事。故要敬重课标

3、的建议，明确作业题的要求，让同学更多地体验成功，不能挫伤同学的学习乐观性。基于这样的理念，我是“重视A组题，关注B组题，用好C组题”。同时把完成作业题的时间放到课外，但不减课堂容量，而是在设计教学过程中给同学更多的合作、沟通、评价等活动的时间，以期更好地培育同学的力气和思维品质。 二、必需达到的目标 1、突出问题解决的意义、过程、方法，让同学充分经受数学学问的形成与应用过程这是指的是波利亚的解决问题模式，更广泛地用在解决实际问题、数学问题中去，形成一种解决问题的主要手段之一，或者说当有问题需要解决时，同学会用这种方式去解决。 2、适度体现建构主义和活动（观看、试验、猜想、尝试、推理、沟通、反思

4、等）教学的思想。 （1）构建“问题情境数学活动抽象概括（建立模型）巩固、应用和拓展”课堂教学模式，切实转变“注入式”。 （2）鼓舞同学自主探究与合作沟通相结合的课堂学习方式。 三、必需重视的几个问题 1、概念教学概念的形成与巩固两个方面。 2、同学的自我评价、相互评价自我评价：获得成功，增进自信；相互评价：学会欣赏、学会鼓舞。 3、爱好的.激发阅读材料导学、双语尝试、计算机辅学等。 4、教材中的教育素材体现现代气息，如水资源、爱惜动物、人口、环境、纳米技术等。 5、在“合作学习”中，我们不仅仅只评价同学的学习结果，更应关注同学合作的过程；不仅仅评价对每个同学的参与状况，更应关注小组的整体状况；

5、不仅仅评价发言同学的答案是否正确，更应关注同学在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价同学的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。另外，老师在设计“合作学习”这一教学环节时，应结合教学内容实际、同学实际等因素，确保有效。 七班级上册数学教学反思2 角的度量与表示一课是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面学问的应用，也是后面学习平面几何学问的基础，是争论三角形、四边形重要的内容.这节课使同学通过实际生活中对角的熟识，建立起几何中角的概念，并能把握角的定义方法，使同学把握角的各种表示方法. 角的定义和角的表示法是本节的重点也是难点

6、.这是由于角的个数在查找时简洁出错，对角的表示由于有四种方法所以同学简洁混淆，要巩固几遍，并让同学对角的表示多练习，这也是后面必需把握的内容. 本节课我接受启发式教学.新课程要求同学是课堂教学的主体，老师是主导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者.老师主要是引导同学学习，让他们成为学习的仆人，让他们进行学习活动，所以选择这种教学方法. 本节课课后我有以下几点收获： 1.让同学了解这一章的总体学问结构，同学熟识到几何图形是由简洁到简洁的组合过程. 2. 加强数学的实践性，养成同学联系实际的好习惯，提高他们解决实际问题的力气. 3.通过角的不同表示法，使同学看到解决一个问题有多种方法的好处，为培育

7、同学的发散性思维打下基础. 4.角的各种表示法要反复练习，尤其是从一个顶点动身的角有两个以上时，确定让同学写对，并告知同学在没有特殊要求的状况下，最好用数字表示角，这样既简便又清晰. 七班级上册数学教学反思3 做得较好的方面： 1、本课的学问要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简洁的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。 2、本节课上同学体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生进展过渡自然，同学简洁得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深化，同学思考乐观、气氛活跃，教学效果较好。 做得不足的

8、方面： 1、应当引导同学用文字概括公式的内容，从而培育同学抽象的数学思维力气和语言表达力气。 2、对需要关怀的同学进行针对性的个别指导较少。 3、对于同学计算中存在的问题应让同学自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位同学分别叙述自己的想法之后，老师应当让全体同学依据其方法进行计算，自主验证，即使有些同学写不出来，也会由于经过思考而印象深刻，假如为了节省时间老师自己代劳，那样就不能够充分体现同学的主体作用，而且效果也较前者差些。 七班级上册数学教学反思4 在同学学习了解一元一次方程一般都接受的五步变形方法以后，这节课重点探讨解下列方程的技巧方法， 如在解方程30

9、%x+70%(200-x)=20070%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得： 30x+70(200-x)=20070，有部分同学就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？为了能让同学明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最终化去分母。 又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？同学是有怀疑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导同学： 把小数的分母化为整数的分母。如把方程中的前二项都分别分子分母同乘以10，则二项的.分母分别成为5和1，即原方程变形为 想方法将分母变为1，即把左边第一项分子、分母都乘以

10、2，右边第一项分子、分母都乘 10，则三项的分母都为1。原方程变形为2（4x-1.5）=10(1.2-x)+2 又如在解方程中，是先去括号呢，还是先去分母，怎样计算会简便些呢？ 只要我们擅长引导同学认真观看，多思考多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方 法。解一元一次方程一般都接受五步变形灵敏应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解。 七班级上册数学教学反思5 1、本节教学过程中，老师能够充分发挥同学的主观能性，调动学习乐观性，提高学习爱好。 2、 整节课时间紧凑，步骤清晰，有条理； 针对个别同学辅导到位。 3、整式的加减整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的

11、运算，续整式方程的一系列运算，是同学从小进入学校含有字母运算的变化，认知上有新的突破。留意与学校相关内容的连接，在学校同学已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的直接基础。因此充分留意与这些内容的联系，使同学感受到式子中的字母表示数，让同学充分体会字母的真正含义，慢慢生疏用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。 4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让同学体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象

12、出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。 不足之处表现在： 1、同学已经学习了有理数的运算，能够灵敏运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。 2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止同学易出错地方，并进行确定的训练，才能有效的把握。 3、加大探究空间，进展思想力气 培育同学的探究力气和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过同学思考，探究等活动而归纳得出，培

13、育同学初步，辩证唯物主义观点，充分信任同学，尽可能为学业生留出探究空间，发挥同学学习的主动性和乐观性，培育同学的创新精神和自学意识。 七班级上册数学教学反思6 学校数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然很多，但都比较简洁。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。 现的初二同学中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一

14、下在初一数学学习中经常消逝的几个问题： 1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上； 2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的力气； 3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题； 4、解题效率低，在规定的时间内不能完成确定量的题目，不适应考试节奏； 5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点； 怎样才能打好初一的数学基础呢？ （1）细心地发掘概念和公式 很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽视了“单个

15、字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？ （2）总结相像的类型题目 这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反

16、降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，很多相像的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也由于缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。 （3）收集自己的典型错误和不会的题目 同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的.：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简洁犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决消逝的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误

17、和不会的题目，是由于，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在消逝；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。 （4）就不懂的问题，乐观提问、争辩 发觉了不懂的问题，乐观向他人请教。争辩是一种特殊好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学争辩，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要留意的是，争辩的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。 （5）留意实战（考试）阅历的培育 考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不理想。消

18、逝这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简洁紧急；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也需要经受大型考试来熬炼。每次考试，大家都要查找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开消逝不必要的慌乱。 七班级上册数学教学反思7 本节课内容选自人教版七上3.2.2章节的解一元一次方程，同学之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，常数项全部在右边。

19、今日要学习的方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方法化归到合并同类项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法则的探究。 我是从复习旧学问开头，合并同类项一节解方程都是之前学过的学问，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对同学来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节课的重点，所以我避重就轻地给了同学分析提示，通过填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。 列出方程后，发觉方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过同学观看，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含x的项全部要在左边，常数项在右边。同学回

20、答右边的4x要去掉，依据等式性质1，两边要同时减去4x才成立。左边常数项20用同样的方法去掉，通过方框图一步步演示方程的变化，最终成为3x-4x=-25-20，变为之前学过的方程类型。 通过原方程、新方程的比较（其中移项的数用不同颜色表示出来），发觉变形后相当于把4x从右边移到左边变为-4x，20从左边移到右边变为-20，进而揭示什么是移项，在移项中强调要变号，没有移动的项是不要变号的，再让同学思考移项的作用：把它变为我们学过的合并同类项的方程。 学习了原理之后，把例题做完，板示解题步骤，特别是每一步的依据，进而给同学总结出移项解方程的三步：移项、合并同类项、系数化为1。 练习反馈环节，让同学

21、自己练习一道解方程，明确各步骤，下面分别是移项正误推断、解方程、应用题，分层次让同学把握移项法则以及解方程，最终再解决实际问题。 本节课主要存在的问题有： 1、对同学的实际状况了解不够，同学已经知道了移项变号的学问，那么怎样在熟识的基础上再来讲授该学问，我有点困惑，还是接同学的话，通过同学来挖掘“移项”的原理。 2、语言不够简练，老师分析得多，同学的参与争辩性不高，发表看法机会少，限制了同学的语言表达力气和数学思维的熬炼。 3、课堂同学练习环节有问题，其中男生板演了一道题，以为简洁就过了，实际在后面发觉错了，导致教学进入到应用题部分，再回过头来纠错，这是课堂教学中的大忌。点评作业时，应当让同学

22、多说是怎么做的，说出各步骤，使得同学真正把握移项解一元一次方程的方法。在教学媒体允许的状况下，应当使用实物投影对同学作业进行点评，可以清晰地呈现作业中的典型错误，从而更好地了解同学的把握状况。 “移项”教学反思 本节课的教学内容是移项，同学此前已经学习了等式性质和利用合并同类项解一元一次方程的相关学问。 这一次的备课作了一些新的尝试，在认真看完教参之后，花了一天的时间重新思考：这一课要讲的是什么内容？要解决什么问题？用什么样的方法？有了一个大致的框架之后，才开头动笔写教案，把教学目标定位七班级数学上册解一元一次方程移项教学反思（2篇）/p 为：会运用移项把方程转化成x=a的形式；理解移项的依据

23、；能尝试利用“表示同一个量的两个式子相等”来建立适当的方程。 课后，有这样几点感想： 1、对课中的问题（应用题）讲解比较粗浅，同学并没有达到理解、把握相应的方法的程度。 2、对移项的讲解不够深化，应当用不同的颜色来突出某一项移动前后的变化，而且，以后可以尝试用以下的方法关怀同学辨别是否进行了移项，是否需要变号，即，以等号（=）为界线，移项则相当于“越界”，凡是“越界”的都需要变号，没有“越界”的则不需要变号。 3x+20=4x-25 3x-4x=-25-20 界线 我觉得应当能找到一种效果更好的方法关怀同学理解移项。 3、课上呈现同学作业的机会太少了。这一点，毫无疑问是我课前预备不周到，原来是

24、想请同学写在黑板上的，上课时才发觉，黑板根本不够用。在以后的课前预备中，要把呈现同学作业作为重要的一个内容来加以考虑。 4、关于板书，课前始终在想，板书是突出解方程的过程还是突出运用一元一次方程解应用题的过程，最终在上课的时候选择了前者，理由是，运用一元一次方程解应用题的过程不应当作为本节课教学的中点来加以强调，在之前的教学中已经强调过了。但是后来还是觉得有些不妥，毕竟，在同学的作业过程中，完整的解题过程是相当重要的，而对于聋生来说，不断的重复有助于同学更好地记住这些细节。 5、在后来的沟通中，发觉自己预备的练习没有形成层层递进的梯度，没有为同学设计一些有关移项的专项练习，这在以后的备课中要引

25、起重视，即在教学过程中，应当设计一些关怀同学突破难点的专项练习。使课堂练习更有层次感，能满足更多同学的需求。 6、还有一点也是在课前比较纠结的，即课中小结与末尾的小结的关系，舍不下课中的小结，这对接下来的练习是有确定的关怀的，但是假如过分强调课中小结，会有一种本末倒置的感觉。最终选择了需求，放弃了感觉，同时也忽视了必要的修饰，其实，课中小结的确是必要的，但是可以简洁一些，而末尾小结的颜色可以重一些，也算是给这堂课画上一个句号吧，这一点在备课的时候没有仔细斟酌，颇为圆满。 七班级上册数学教学反思8 从同学的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分同学摸棱

26、两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思考同学的具体状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完善。 在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给同学，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充实自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼 1.去分母后原来的分子没有添加括号 例1解方程： . 分析：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应当添上括号。 2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项 例2解方程：.

27、分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。 3.去括号导致错误 4.运用乘法支配律时，漏乘括号里的项。 例3解方程：. 分析：去括号时没有把括号外的数支配到括号中的每一项。 5.括号前面是“”号时，去括号要使括号里的每一项变号。 七班级上册数学教学反思9 开放与折叠一课是初一数学上册内容，主要是通过本节课的教学进一步进展同学的空间观念。由于这部分内容对同学的空间观念要求比较高，有些同学会感到困难，因此教材主要从以下三步来关怀同学思考、推断，逐步进展同学的空间观念，在教学中，我设计了以下三个主要环节： （1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导同学直观熟识

28、长方体和正方体的开放图； （2）利用可操作材料，体会开放图与长方体、正方体的联系； （3）通过立体与平面的有机结合，进展同学的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使同学逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象开放或折叠的过程，促进同学建立表象，关怀同学理解概念，进展空间观念。 我为了激发同学的学习乐观性，向同学供应充分的从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动阅历设计了以下教学流程：回顾长方体和正方体的特征熟识长方体纸盒的开放图在脑子里想象长方体纸盒开放与折叠的过程探究正方体纸盒的开放图巩固练习。 在课前细心备课的基础上，课上的较为顺当，特别是在剪开正方体时，开放图呈现了多种形式。但本节课仍存在

29、以下几点不足：（1）同学对开放图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。（2）在遇到问题时，多数同学不情愿自己探究，都要寻求关怀，只是方法不同，数学学问还是让多数同学感到枯燥，在课上要留意多设计体现数学魅力的环节。 七班级上册数学教学反思10 本节是在学习有理数加.减.乘.除.乘方的基础上。引入了有理数的混合运算，同学通过争辩、理解有理数混合运算挨次，把握有理数混合运算.它是有理数运算的推广和连续。 本节课的重点是能娴熟的依据有理数的运算挨次进行混合运算。难点是在正确运算的基础上，适当的运用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过详

30、细分析了例题，小组争辩。同学自主学习，使他们更明确了运算挨次，进行有理数运算，培育了同学自主探究的习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让同学自己动手熬炼的过程.准时的反馈学习状况.最终，通过“算24点”玩耍，创设良好的氛围，让同学动脑动手动口，不仅可以提高同学学习爱好，训练同学的思维，还可以培育同学的数学运算力气和数学表达力气. 课后的专家的对教学过程和课堂的同学的学习效果进行了确定,同时也提出了建议,希望依据同学的实际状况,将例题的难度降低,让同学能更好的适应. 本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，老师们都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动，熬炼和提高了我们的教学力

31、气，信任通过坚持不懈地实践，我们老师的专业成长步伐会更快！ 七班级上册数学教学反思11 回顾这一节课，既有成功，又有不足的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下： 在这一课教与学的过程中，我力图体现新新课标提倡自主学习探究、合作沟通、实践创新的学习理念，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的参与活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正的理解和把握基本的学问技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，鼓舞同学提出问题；同学自主学习，独立思考，合作探究，解决问题，使同学在学习过程中，做了学习的仆人，素养得到提高。 充

32、分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给同学的思维带来了火花。利用电脑呈现给同学几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样同学不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观看它，验证自己的猜想，同学体会到观看一个物体要全面地、 多角度、透彻地观看，这有助于同学良好思维品质的培育。 在实施开放式教学过程中，留意引导同学在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育同学主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。 本节课的成功之处： （1）导入新颖。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。 （2）通过小组合作，让同学主体参与，探究新知，充分体现了以同学为主体的新理念；

33、 （3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，同学必定要感到枯燥乏味。本节课我能让同学感受到数学和生活的联系，感受到数学的确就在我们身边。 （4）内容支配从简洁到简洁。从具体到抽象，从低层次的开放到高层次的结合，不断深化，培育了同学的空间想像力气。 （5）在同学已把握本课学问后，设计了一个同位竞赛的活动，让同学自己搭建立方体画主视图和左视图，让同学充分发挥自己的想像力，赐予同学一个更为宽敞的空间。 从教学的过程来看，应当说较好地落实了上述构想，但也存在一些问题，需要在教学中进一步解决： （1）整合后的课堂，时间显得紧急，需要老师精确把握。 （2） 对圆锥

34、、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让同学有一个对此进行动手操作，充分熟识。 （3）留给同学沟通和总结的时间偏少。 常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将激励我连续深化地争论学校数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。 七班级上册数学教学反思12 今日我和同学一起学习了有理数的加法。课堂环节基本上是这样的： 一、复习导入 提问有理数的加法法则并进行了相应练习。发觉同学们这部分把握的特殊好，准时鼓舞表扬的同学。那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间进行沟通 （1）（8）+（9）（9）+（8） （2）4+（7）（7

35、）+4 （3）6+（2）（2）+6 （4）2+（3）+（8）2+（3）+（8） （5）10+（10）+（5）10+（10）+（5） 二、组内探究合作沟通 1有理数的加法的运算律 2紧跟跟踪练习：要求同学独立完成，并找4号同学去黑板练习，并进行讲解点拨总结规律方法。 1.12+(-8)+11+(-2)+(-12) 2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4) 3.1+(-2)+3+(-4)+20xx+(-20xx) 三、课堂小结 谈谈本节课的收获。 四、当堂检测 要求同学独立完成，并找同学核对答案。 【达标检测】试一试你能行！ 1.(28)2929(28)利用的.是加法的_ 2.(3)7(

36、4)3(3)37(4)利用的是_ 3.若a，b互为相反数，且c的确定值是1，则cab的值为( ) 4.计算： （1）(7)(6.5)(3)6.5； (2)(0.8)1.2(0.7)(2.1)0.83.5； (3)(18.65)(6.15)18.156.15. 五、课堂评价：学科班长评出本节课的优胜小组及个人。 教学反思：本节课的重点是有理数加法的运算律，难点是：灵敏运用加法运算律进行简化运算。课堂中同学通过自主互助沟通，师生不断地总结规律和方法，解题技巧，总体来说课堂效果很好。同学都能把握解题技巧。 七班级上册数学教学反思13 本节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一开头就布满

37、趣味，让同学产生猛烈的惊奇心，进而乐观主动地投入到学习之中，然后支配同学做互动玩耍，给同学们制造了很好的学习氛围，激发了同学们参与学习的乐观性，使原本难以理解的确定值概念变得简洁；另外，在整节课中我还给同学供应了很多探究问题的时间和空间、合作沟通的时间和空间，并让同学自己归纳和总结获得新学问，熬炼了同学有条理地表达自己的思想以及在与他人沟通中学会表达自己思想的力气。 一个数的确定值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，同学在对概念理解的基础上，最终再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性熟识上升到理性熟识的规律，同时使得确定值概念的非负性具有较扎实

38、的基础。在传授学问的同时，确定要重视学科基本思想方法的教学，假如把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学学问，就能逐步形成和进展同学的数学力气。 在小组争辩之前，老师应当留给同学充分的独立思考的时间，并对小组争辩赐予适当的指导，包括学问的启发引导、同学沟通合作中留意的问题及对困难同学的关怀等，使小组合作学习更具实效性。 七班级上册数学教学反思14 “现在的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思考、提问题时只有少数

39、同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的力气，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟识： 1、同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、公正、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参与生

40、活实践，在课堂上将数学学问与同同学活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与同学共同争辩共享，增长同学的学问； 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方

41、法却支配了比较充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学通过观看、比较、沟通，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，同学不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份消逝，而同学学习仆人的姿态、使其主动参与操作、争辩、汇报沟通、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，

42、创新进展的力气。 4、课堂提问由问答式教学向同学独立思考基础上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造力气？在教学时假如能让同学始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，同学就能用不同的眼光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。同学有了充分呈现自己的思想、表现自我的猛烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生

43、创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生猛烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些具体案例，从同学的变化看课改，别有洞天。 因此，我觉得要想教好同学就要做到： 1、倾听同学说，做同学的知音。 2、信任同学能做好，让学做，独立思考、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。 3、放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变

44、位思考，让同学当“老师”。 4、教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力气。 5、加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。 6、恳切守信，严传身教，教书育人。 总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任；老师要爱同学，用心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力气要强，教学水平要高。课堂教学要调动同

45、学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。 七班级上册数学教学反思15 数学来源与生活，我们的数学与生活亲热相关。数学教学应培育同学自主探究学习的力气，自主探究不仅是学问的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活阅历的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。 在本节课的教学中我从课件呈现生活中存在的大量图形入手，引出了几何图形的概念，在复习同学前两个学段学习的几何图形的基础上，引出了立体图形与立体图形的概念。结合实例，使同学感受到几何图形与我们的生活息息

46、相关，了解图形与几何学问在实际生活中用处很大，激发了同学的学习爱好。 在教学中以同学为主体，以探究为主线，实行合作沟通的探究式进行学习，课堂上同学乐观主动，不断消逝学习的欲望和热忱，使同学的学问得到巩固的.同时使生活阅历、学习方法等得到提高。通过本课的教学，我感到比较成功的地方有以下几个方面： 1、利用课件呈现图片，联系生活实际，激发学习动机，调动同学的乐观性。使同学以最佳状态投入到学习中去。例如：给同学（多媒体课件呈现）实物：茶杯（圆柱形）、苹果、乒乓球、漏斗、长方形和正方形包装盒让同学观看、思考、联想，逐一引导同学乐观回答，点评后归纳出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等基本的立体图形。 2、面对全体同学，充分发挥同学的主体作用，让同学自觉参与到课堂中来。 上本节课以前，我让同学自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。通过动手操作培育了同学动手操作力气同时也加深了同学对立体图形的熟识。在争辩沟通的基础上总结出立体图形的种类：柱体、锥体和球体。通过直观的观看、同学自主探究，合作总结出各种立体图形的特征，培育了同学的观看力气。让同学口语表达或板书，制造机会，鼓舞同学动手动口，以达到教学要求。准时借助多媒体呈现来指导同学，促进思维力气的进