一年级语文教学反思_2.docx

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1、一年级语文教学反思一班级语文教学反思1 1、为了从一开头就调动孩子的乐观性，我一开头就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？“看了动画你想知道些什么呢？孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的特殊想学习这篇课文呢，爱好被调动起来。 2、文本的意义，只有在同学主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让同学参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领同学深化课文，使同学与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 这堂课也体现出许多

2、问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。留意课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体同学的乐观性。在进行深化的课文分析之时，由于新课之前的导入让同学们感觉很新颖好玩，而进入课文分析之后，要让同学从刚才的喧闹中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有急躁和信念的，课堂不能永久吵闹喧天，安静地思考才能真正消逝有价值的思考结果，而作为老师不仅仅要给同学乐观引导，还要有等待的耐性学校一班级语文下册咕咚教学反思学校一班级语文下册咕咚教学反思。 在今后的教学中，我要连续探究更有效的教学方法，真正实现好玩、高效的课堂。 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的

3、童话故事，讲的是一只兔子听见“咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：原来“咕咚是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事教育同学：听到或遇到任何事情，确定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点： （1）低班级同学还是以玩为主，抓住同学这一年龄特征，在导入新课时，我先播放事先录制的各种动物的叫声，让同学猜猜是什么声音。接着再故做奇妙地发出“咕咚的.声音，再让同学猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发同学的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。 （2）课文的意义，只有在同学主动与课文对

4、话的过程中才能产生，在教学时我着力让同学参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领同学深化课文，使同学与课文之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 咕咚是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低班级同学学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让同学在获得学问的同时，进展思维，提高语言力气，陶冶思想情操呢？我主要接受了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发爱好 爱好是同学最好的老师，是推动同学学习的动力。依据低班级同学的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性

5、的东西最能吸引其留意力。于是，我接受了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导同学思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，同学的学习爱好提高了，乐观性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 依据低班级同学认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮同学理解课文内容。在听录音的基础上，引导同学仔细观看3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对比，同学自学争辩：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对比，同学在老师的指导下，通过争辩自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意

6、思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让同学加深对课文中心愿思的理解。我让同学在看懂图意，感知课文的基础上，让同学争辩：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据同学的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧急的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动同学学习乐观性和主动性，提高了同学理解和运用语言文学的力气。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评的方法，不但能加深同学对课文的理解，而且使同学对童话隐含的思

7、想因素得到内化和升华。教学咕咚这篇课文时，让同学在理解的基础上，发挥自己的制造力气，开放想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态；表演后，可让同学进行角色独白，并对角色进行评点，使同学在好玩的表演和评点中，进展思维，提高语言力气，陶冶思想情操，教育同学要学习野牛做事弄清事实真相的精神。 以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。同学不仅获得了学问，也进展了思维，提高了语言运用力气，同时情操也得到陶冶。 一班级语文教学反思2 语文教学经过多年的改革，已经消逝了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题照旧没有得到很好地解决。面对同学不懂文体，不会

8、谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文力气的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的进展与需要？ 首先，应摆脱操作上的简洁化。 国家教育部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、规律性。而有些老师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的同学状况，这样的传授学问，同学如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。 其次，升学

9、考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。 多年来，各级教育部门的领导，同学家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，同学为考而学，领导以考视人。把繁纷简洁的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离裂开的骷髅，难怪老师教得累，同学学得苦，原来贴近同同学活，感情丰富，吸引同学的文章，同学会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的制造性和同学在语文学习中的乐观性，假如不摆脱为应

10、试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的.路子会越走越窄。 第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。 语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简洁操作。熟识若干生字、背诵一篇课文可以在确定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不愿定能在确定时间完成或取得满意效果。中同学已具备了确定的阅读力气，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是特别宝贵的潜能。所以我们的前人特别重视同学读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读

11、”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了同学的读，而特别重视同学的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有许多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的争论，不能把学习“例子”转换成技能，则同学只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。 一班级语文教学反思3 孩子们是一班级的新生，他们刚踏入校内，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比较满意的答

12、卷吗？ 为了和孩子们上好这节识字课，我准备从以下几个方面去做预备： 一 、选好课文，激发识字的爱好。 口耳目这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢快，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。 二 、了解学情，把握第一手资料。 这课要求孩子们熟识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都熟识。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都熟识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和培育同学独立识字的力气以及识字的方法上。 三 、大胆尝试，培育自学的力气。 叶圣陶老先生

13、说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让同学自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢快，为以后的自主学习打下好的基础。 基于以上三项预备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发同学学习的爱好，另一方面则培育了说话力气；接着看图比字，告知同学这是古代人写的字，进而比较古字和图的相像处，让同学初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因而字和图画很像；最终出示演化到现在的目字，比较目和目图的相像处。 “目”教学完后，我让同学回忆学习的步骤：一 看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让同学自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当同

14、学感受到了象形字的奇异后，为了更加激发同学对祖国文字的宠爱，我又给同学讲仓颉造字的传奇。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望- 去熟识、了解更多的语言文字。 上完这节课后，我觉得这节课同学虽说学习乐观性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出同学的学问储备特殊丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的圆满。 1、设计自学的程序死板。培育同学独立自学的力气，这种教学理念是对的，同学利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相像性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点

15、像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的沟通中，同学不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简洁的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。 可是自己支配同学在自己学习的时候，教学设计缺乏灵敏性。当教完生字“目”，让同学自己学习其余的象形字的时候，同学不知从何下手学习。好多同学都处于观望的状态。作为自己没有准时的调控。所实行的仅仅是发一张小小的笑脸来激发同学学习。同学为什么没有动起来，那是由于自己给同学定的模式过死，没有正确地估量同学的实际。同学是鲜活的生命体，有共性，但更多的是共性，应当让他们依据自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。

16、这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致铺张了同学宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固玩耍，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。 2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应当立即调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应当立即让同学说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等） 3、对教材的学问体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义

17、与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应当在记住形后就让同学给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分别。自己对语文学问体系的把握有待准时加强。 一班级语文教学反思4 对刚刚升入一班级的学校生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让同学开头就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松快乐的氛围内学习。 孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为关怀同学尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 人

18、教教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特殊好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手同学感爱好乐观性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让同学自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样同学学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作力气，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢快中，在自我探究、自我发觉中快乐的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、

19、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发同学接受比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导同学想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。同学在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使同学模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事同学最爱听，生动好玩，简洁记忆。能够关怀儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和相拼的规章时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让同学记忆jqx和相拼的时侯去掉两点。同

20、学不仅听得津津有味，而且记忆深刻。 4、玩耍中学习 一班级同学的记忆特点是记得快、忘得快，依据同学年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找伴侣、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等玩耍形式激起同学的爱好。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对拼音音节的拼读乐观性更高，学得轻松，学得扎实。学校低班级语文教学反思课改不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。老师应当是同学学习的促进者，要培育同学的学习力气。现代科技日新月异，老师不行能在短短几年内将所的学问传授给同学。另外，老师作为同学惟一学问源的地位已经动摇。所以，老师不能再满足同学学

21、问的讲授，而应当侧重培育同学的学习力气。这才能为他们以后进展奠定基础，才能有利于他们的学习。 在课改学校语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，老师说的比较少，只起一个组织管理的作用。这与传统的课堂教学有很大的区分，看起来老师的工作是轻松了，实质不言。老师在课前要花费大量的时间去指导同学如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以后，在进行加工制作，最终让同学欣赏体会。这一过程中老师的主导作用得到了充分体现。如执教美丽的武夷山一课。造型惊奇的山峰图片，为同学的想象激发了爱好。由于同学毕竟同学，完全的自主学习是不行能的，要在老师指导下开展自主学习。这样才能取得比较好的效果。在执教小猪画画一课中，老

22、师依据低班级同学的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，教学扎实，不流于形式，同时留意了同学在教学过程的评价，收到很好的效果。 一班级语文教学反思5 项链这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。教学中，引导同学反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导同学们学会回答问题，这样既可以熬炼同学的表达力气，有能进一步让同学生疏课文内容，加深对课文的理解。 一、教学效果： 我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢快释放到生活实际中去欣赏品尝，由此再由生活的欢快返回到对语

23、文学习的钟爱和欢快中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的欢快、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别留意和同学心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让同学充分感受文中所蕴含的真情。同时，特殊敬重同学共性化的进展，限度地为同学供应一个可以自我呈现的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其共性，体现欢快学习。（老师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海

24、滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢快。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了同学的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的.特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让同学对本课学习布满爱好。 二、成功之处： 识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以同学为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发同学写字的爱好。同学先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了同学搜集资料的力气，提高了阅读力气，同时也丰富了积累。这种开放性

25、的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学来说是特别有益的。 三、不足之处： 一班级学校生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导同学读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，同学回答问题就会精确、流利。 四、改进措施： 关怀同学在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使同学能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中欣赏。 一班级语文教学反思6 称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象

26、的重量的故事。我在讲这节课之前，深化钻研教材，在班级组进行了多次争论，并参考了众多的教学思路，依据我们班同学的实际状况，制定了教学方案，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。 曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 在教学这部分时，结合我们班同学的思维水平，我是这么做的： 首先，关怀同学弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？

27、引导同学带着问题仔细读课文。然后点拨同学说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使同学更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让同学用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开头同学不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个同学举手回答，但是表达不如人意。于是我让同学边看课文边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了同学复述、口头表达的力气。在练习让同学用上表示先后挨次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，消逝了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对同学状况不了解。 通过这样反复的语言训练和演示课件让同学直观地去理解，我想，同学对于这个称象的过程已经

28、有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简洁，同学能很快依据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表现在哪儿？其次个问题同学回答不出来。我引导同学思考曹冲是用什么称出了大象的重量，同学说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假如每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的学问。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的

29、替代物若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他擅长观看、爱动脑筋。 我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计对教学难点的突破有关怀，还是比较圆满地完成了教学任务的。 一班级语文教学反思7 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确

30、、流利地朗读课文，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。 年幼的孩子特殊宠爱小动物，对于惊奇的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了确定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础开放教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使同学相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复

31、现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争辩，或独立思考。同学自主学习力气得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求依据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞

32、？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成确定语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况连续进行急躁的指导，同时留意爱惜同学朗读的乐观性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 一班级语文教学反思8 依据低班级同学的年龄特点，拼音教学只有激发起同学的乐观性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地把握所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、玩耍活动， 进展同学的自然语言。

33、我利用插图表音、表形的特点，启发同学把握字母。同时，以儿歌或玩耍教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给同学营造出一种轻松快乐的学习氛围。希望在这样的氛围中，同学能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学习效果。 在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，熟识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找伴侣，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们把握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。 课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，赐予我了很多宝贵的看法，

34、我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。 一、鼓舞很重要。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上准备着同学在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低班级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往消逝老师讲得声嘶力竭，同学却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发同学的学习爱好，使同学在轻松活泼、布满笑声的课堂气氛中学到学问，受到教育。抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受成功的喜悦，从而增加他们的学习爱好。作为一名语文老师，语文课上更应当让鼓舞贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓舞的阳光下。如我让同学进行小组竞赛。同学就显得特殊感动，特殊渴望得到老师的观赏，

35、脸上幸福欢快的光线就情不自禁的显露出来。 二、留意大班教学。一个班54个孩子的确很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的永久都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以确定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。 三、课堂容量要加大。一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的备课中确定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能铺张每一分钟。 最终在这里我想感谢敬重的领导、友爱的同事们，正是由于你们的鼓舞和悉心点

36、评，我才能很好的适应一班级这个劳碌的大家庭，我信任，下次的常规课我会做的更好，我也信任，在你们的关怀下，我将更快成长。心情能够高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。 一班级语文教学反思9 我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的猛烈的思想感情。 这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领同学一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发同学的情感。 虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用

37、了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的雄伟壮美场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的宠爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多同学情不自禁地喊出了“哇！”惋惜的时候在播放课件时，进行曲和国歌没能播放成功，以至于同学没能真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。 二、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。 课上，我让同学紧跟我的教学脚步，一步一步引领同学走进文本，体悟文情。具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。不足之处就是课上，我没能把同学的学习热

38、忱调动起来，与试教相比相差甚远。 三、通过拓展延长，连续同学的情感。 假如说这篇课文的教学只停留在让同学学习课文的话，同学的情感就不会深化。因此，我还收集了一些图片，引领同学感受雄伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界闻名的“北京高校”等。激发了同学的宠爱北京首都，宠爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。假如我能在课后让同学阅读补充材料国旗歌，让同学欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，我想会更好。另外，我发觉在低班级的识字教学中，接受集中识字比较理想。这节课，我接受了分散识字的教学方法，不仅同学的识字效果没能如愿，反而使课文教学显得有些脱节。 通过这节课，让我更

39、加明确了： 1、课不仅是备教案，更是备同学，要了解同学的学问储备。 2、课堂任务支配很重要，难重点确定要明确。 3、一个环节与一个环节的连接确定要有目的性。 一班级语文教学反思10 人教版新课标学校语文一班级下册第13课古诗两首中的所见这首诗，简洁明白的语句呈现了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！想去捉蝉的.时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的教学反思： 我在所见的教学过程中主要是这样做的： 在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让同学理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让

40、同学结合金蝉脱壳这篇文章，让同学如体会那小牧童想捕蝉时的神态。同学们对于接下来的学习更有爱好了。 由于所见这首古诗比较浅显，所以我告知同学们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？” 同学们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过同学自己的理解后再记忆，同学背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。 同学的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学靠自己的力气就能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣

41、，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培育了同学学习语文的乐趣。 一班级语文教学反思11 一班级的同学，尤其是刚入学的同学，他们学习的激情很高，惊奇心强，喜好玩耍和活动，留意力集中的时间短，而且易受到玩耍与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试： 一、创设轻松活泼的环境，激发同学的爱好 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也特别赞同这个观点，由于“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有猛烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使

42、学习活动变得乐观、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？玩耍、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，赐予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小伴侣，可爱的小鸟观看我们102班今日这么吵闹，忍不住也要来凑吵闹，你欢不欢迎啊？”同学兴奋地说：“欢迎！”师说：“小鸟也想给小伴侣介绍几个好伴侣，你们想不想熟识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了特别惊奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导同学进行了各种环节的拼音学习，结果孩子

43、们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小伴侣想不想运动休息一下时，小伴侣都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和快乐，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞

44、台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让同学得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读力气，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进玩耍。从年龄特点来看，一班级的同学，尤其是刚入学的同学对玩耍最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的玩耍，如摘果子玩耍；放鞭炮玩耍（请同学上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子玩耍（主要训练同学给复韵母标调的力气）；找伴侣玩耍（练拼读）；开火车玩耍等。在变化多彩的玩耍活动中，同学始终保持着一种激情，有着猛烈的新颖感和乐观性，使抽象、枯燥的汉语拼音学

45、习在玩耍与活动的海洋中变得轻松而快乐。 二、找新的未知点，让同学产生主动学习的愿望 新的课程标准特别强调同学要有主动学习的愿望，强调同学宠爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的乐观性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，同学主体参与的程度，自主性活动的多少，直接准备了学习的质量。特别是一班级的同学，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会立即转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过

46、这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉部分同学早已熟识，课堂上消逝一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让同学自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，同学也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低班级的同学谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的同学甚至头一天就开头了预习，所以，教学aoouiu的时候能让同学去教的就让同学去教。这样同学的乐观性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在同学看图编儿歌之前，老师要先给他们

47、做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让同学接受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知同学这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让同学通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们乐观参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小伴侣游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了同学自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异性思维，对学问实现了

48、内化，符合我们新课程标准中“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能”的目标。 三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念 一班级语文教学反思12 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进文本，与雨点一起来体验池水的宁静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 在教学本课时，为了让同学对本课产生爱好，让同学走进文本，让文本走进同学的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会闲逛、会奔跑、会跳动的灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，最终回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。 这样，同学的学习爱好提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“闲逛”、“奔跑”、“