随风潜入夜润物细无声——读《教育的细节》有感.docx

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1、随风潜入夜，润物细无声读教育的细节有感假期里，我认真阅读了教育的细节这本书，心中不禁感叹，原来教育可 以细致到这种程度。慢慢翻看着书本，细细阅读着上面的每一篇文章，我情不自禁地想到了我们 班的小晴同学。小晴同学在一年级刚入学报名时，她妈妈就来拜托我，说她的女儿非常胆小, 需要老师多费点心。我以为孩子是普通的胆小，就没怎么在意，只想着以后多注 意一下孩子就行。小晴的妈妈看我并不在意，就特地跟我讲了小晴在幼儿园的情 况：读幼儿园的三年，小晴一直没有融入集体。没有交到一个朋友；没有玩过一 次玩具；没有画过一幅画；没有唱过一首歌甚至连上厕所，她也要傍晚妈妈 去接时，陪着她才肯上孩子会认的字，会做的算数

2、，都是妈妈在家里教她的。听到她妈妈的描述，我觉得这孩子的情况让我有点不可思议。玩是孩子的天 性，在幼儿园里的孩子应该是最天真烂漫，最活泼的。可听她妈妈的描述，好像 孩子已经不能用很胆小来形容了。我想更多的应该是她心理的问题。于是在上学的第一天，我就特别关注她，在班上也有跟她同班的同学，她们 看到我特别关注小晴，就都主动上来跟我讲小晴的事情。果然，她们说的和小晴 妈妈说的一样。她们的描述，激起了我的斗志，我就不相信，会改变不了她。说做就做，知道她很胆小，我就让班上的一些跟她同班过的女孩子们，在下 课出去玩或上厕所时，都把她叫上。起初她还扭扭捏捏的，后来看到是熟悉的同 学，也就跟她们一起离开座位，

3、站在一边看着她们玩。看着这些，我觉得她还是 可以改变的。真正的考验是在我上完第一课，让孩子们提笔写作业时，她居然一动不动。 不管我说什么，她都无动于衷，就算我已经握着她的手，想和她一起写了，她还 是不肯把笔握住。这样僵持了很久，还是一个字都没写成，我终于放弃握着她的 手写字这种方法了。这是，我才感觉到，她真的是一个大难题。正在我手足无措 时，我忽然想到她妈妈之前说过，她肯在家里写字，家里都是妈妈教的。于是， 我只能向她妈妈求助，看看她妈妈是不是有办法。我打电话跟她妈妈说明情况， 她妈妈立即赶到了学校。在她妈妈劝说下，她终于肯跟着妈妈一起动笔写字了, 后面的一些作业她也会跟着同学们一起做了，我终

4、于松了一口气。知道她对于没学过的字不会举一反三，不肯写，所以在在以后的一段时间里, 我在课堂上教学生字新词时，总会先让孩子们一起把那些不作要求，但平时需要 写的字书空一遍。当她点头表示会了，我才放心。课堂上回答问题她不肯举手， 我就用开小火车的形式，让她慢慢适应。对于一些要新学的东西，我也总是先亲 自教她一遍，再告知她妈妈，让妈妈在家里配合着练习。班级里的一些简单事物, 我也让她试着跟别的同学一起去做。同时，我还不忘告诉班上的任课老师小晴的特殊情况，老师们在课上也会特 别留意她，给她更多的关怀。这样一段时间后，小晴的各方面的表现都有所进步，当她的妈妈看到她和别 的同学在一起讲悄悄话，会和同学一

5、起玩耍，还不时地露出笑脸时，激动地说不 出话来。小晴是我从教以来碰到的最棘手的一个孩子，她的胆小并不是普通的胆子 小，我感觉已经有点自闭的倾向了。她不能用我们平时所用的简单的谈话来解决, 她需要我用更细心、更耐心地去对待她。所以我除了偶尔跟她谈谈心之外，大多 数把她当成普通孩子一起教育，不让她有特殊感。在把她大众化的同时，我又会 关注她多一些，让她感受到老师对她的爱和同学们对她的关怀。每当有新的知识需要孩子们学习时，我总会首先考虑小晴是否肯学，是否掌 握。而她也没让我失望，一般在我课堂上需要学的东西，即使学校里不会，她也 会在家里跟着妈妈努力练习，等到自己会了再到学校展示给我看。随风潜入夜，润物细无声。在我和家长的努力下，小晴改变了不少。我知道, 单单这些是不够的，孩子们要学的东西还很多，要帮小晴克服的困难也还很多， 需要我的努力。我将用我更大的耐心与细心来教育她，引导她，让她越来越棒。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。