七年级语文上册教案优秀5篇.docx

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1、七年级语文上册教案优秀5篇七年级语文教案 篇一 一、设疑导入，激发学生探究的兴趣 1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？ 生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进人生寓言。 （点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生

2、探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。） 二、调动积累，让学生了解寓言的特点 1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？ 生1：拔苗助长、掩耳盗铃。 生2：狐假虎威、东施效颦。 师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？ （点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。） 2、生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。 生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。 师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？ 生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。 3、师：作家严文井曾将寓言比作一

3、个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？ 生6：爱美之心，人皆有之。 师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢？ （点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。） 三、探究寓意，引导学生多角度解读 1、生速读白兔与月亮，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。 师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？ 生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡

4、地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。 2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？ 生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。 （点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。） 3、师：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。 生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。

5、在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。” 师：这句话在语言上有什么特点？ 生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。 生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 （点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。） 5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？ 生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。） 6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？ 生7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态

6、度。 生8：美好的事物应该大家共分享。 生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 （点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。） 7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌） 生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌） （点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思

7、维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。） 8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了白兔与月亮，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？ （点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。） 生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是

8、好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？ 师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读苦难的王子。 （点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。） 9、（生自读苦难的王子） 师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。 生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。 生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读

9、中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。 （点评：由“学会”走向“会学”。） 10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？ 生15：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。 师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？ 生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。 生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。 生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。 （点评:外联生活，三次强调课外积累。） 1

10、1、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗？ 生19：我又有了新的问 题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志？ 师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？ 生20：落难之后不一定能战胜脆弱，也有从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志？ （点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。） 师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳

11、的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？ 生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。 （点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。） 12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。 生22：得意淡然，失意夷然。-冰心 生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游 生24：塞翁失马，焉知非福。-淮南子人间训 生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-英国谚语 生26：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。-培根论厄运 （点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。

12、） 13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。 生27：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。 （点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。） 四、运用留白，激发学生课外乐于探究 师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的

13、东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言孪生兄弟、执迷者悟、抉择吧。 （点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。） 【教学反思】 1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的

14、就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。 2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。 3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 4、创造性地使用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言

15、本身就是根据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培养学生的创造性思维能力。人生寓言课堂实录这一教 七年级语文教案 篇二 学习目标 1、引导学生探究、理解祝福的主题。 预习指导 （1）应注意的正确读音 祝福 暂寓 享用 悚然 照例 胆怯 即刻 谬种 负疚 形骸 两颊 窥探 荸荠 讪讪 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 监生 蹙缩 剥豆 炮烙 陈抟 间或 捺上 不更事 （2）应掌握的词语 书上的： 朱拓 形骸 讪讪 窈陷 歆享 牲醴 不更事 间或一轮 沸反盈天 补充的： 暂寓 本家 鄙薄 大抵 聘礼 （3）要注意的字型 寒暄（喧） 烟霭（蔼） 走投无路（头） 形骸（骇） 惴惴（揣湍） （4）要知

16、道的常识 康有为 四书 送灶 祝福 国子监（监生） （5）具体语境中理解词义 投机：谈话总是不投机。（见解相同） 他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利） 踌躇：我在极短的踌躇中，想 （犹豫） 什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事） 看他踌躇满志的样子。（得意的样子） 俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、严肃） 村庄里屋舍俨然。（整齐的样子） 这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像） 但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是） 本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词） 作家作品 课文题解 情节结构 序幕 写祝福景象 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 祥林嫂初卖改嫁 高潮

17、 祥林嫂再到鲁镇 尾声 再写祝福景象 祥林嫂的悲剧人生 人物形象 1、小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？ 第一次“祝福：（彻夜干活 “一人担当” 能干 受称赞） 第二次“祝福：（只能烧火 “不得沾手”） 第三次“祝福：（满怀恐惧，寂然死去） 分析要点： 生活悲惨 命运不公 2、小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？ 初到鲁镇时的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好） 再到鲁镇时的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不济，） 临死前的外貌变化：（被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木） 分析要点： 精神打击一次比一次大 每况愈下 3、讨论： 祥林嫂是否有过幸福和满足 ？

18、 祥林嫂是否有过反抗和抗争？ 婆家凭什么将她抓回？ 为什么要捐门槛？ 对她精神打击最大的事情有哪些？ 为什么要捐门槛？ 对她精神打击最大的事情有哪些？ 有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？ 造成祥林嫂悲剧的根源是什么？ 4、概括人物形象 祥林嫂： 勤劳、善良、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。 四老爷： 封建思想、封建礼教的捍卫者。 “我 ”： 思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。 小说环境 七年级语文教案 篇三 教材分析： 本文是清代文学家蒲松龄写的一篇文言文。山市是一种因折光反射而形成的自然现象，它很难出现，更难为人们所见。这篇文章是根

19、据目击者的叙述写成的。它以时间为序，历历如画的再现了“山市”从生成到消失的过程。这是一片自读课文，如果学生了解了山市这种现象，学习起来应该不困难。如何充分调动学生的积极性是难点。学习这篇文章的时候，可先让学生根据课下的解释和自己手头的资料自己来理解课文的大意，然后分小组讨论，互相沟通，最后以让学生当小老师的方式来促进学生学习。 教学目标 知识与技能： 1、诵读课文，疏通文意，理清层次，把握叙事线索。 2、积累文言词语。 3、探究山市形成的科学道理，培养学生对未知世界的好奇心以及主动探索的科学精神。 教学重点准确解释课文中的时间词、形容词。 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学仪

20、器多媒体 课时安排2课时 教学过程 课前准备 1、查阅蒲松龄的相关资料，简单了解聊斋志异。 2、读课文，对照课下解释，初步了解课文大意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。 第一课时 导入 由“海市蜃楼”的图片导人。你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？ 引出海市蜃楼：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这是一种非常奇异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过类似的现象山市，蒲松龄用他的笔记录了下来，今天我们一起来领略一下他的奇妙。 （问：蒲松龄是什么人呢？）请同学来介绍作家作品，教师作

21、适当补充： 蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。聊斋志异是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。 聊斋志异是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。 整体感知 1、请一位同学读生字，全班同学一起纠正，然后大家齐读。 2、指名请几位学生朗读课文，互相纠正停顿、读音。 3、学生自由朗读课文 4、齐读，读出感情

22、和气势。 5、整体感知：课文写的是什么？ 疏通文意 小组讨论交流，共同翻译课文，划出难懂的字词句。 老师指导学生学习第一部分。 1、学生提问，请老师讲解不懂的词语。 2、老师提问重点词语以及特殊句式，学生回答： 然：可是恒：常常同仁：友人孤：独。青冥：青天、天空。冥：深远。 顾：看念：心想近中：附近无何：不一会儿甍：屋檐。 始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高强。睥睨：城墙上呈现凹凸性的矮墙。 居然：竟然。城郭：城市。 特殊句式 判断句：奂山山市，邑八景之一也， 省略句：孙公子禹年与同人饮楼上 3、请一位同学来翻译这一部分，师生共同纠正。 4、教师指导学生朗读课文。 学生来当小老师。 由四人小组推

23、选代表做老师，由学生讲解课文字词，加深学生对课文的理解。老师作为学生，随时以提问题的方式加以指导。（这一部分内容比较多，教师可以根据实际情况，自己把握。没有完成的内容可以放到下一节课。） 1、重点字词： 若：像历历：清楚地莽莽然：形容挂起的尘土迷茫无边。 依稀：隐隐约约，模糊不清。既而：一会儿定：安定，停息。 乌有：没有。乌通无。霄汉：云霄与天河。窗扉：窗户。洞开：大开。 指数：用手指指点着数。裁：通才。只：仅。黯然缥缈：昏暗的分不清楚。 屑屑：忙碌的样子。凭：靠着。状：姿态。逾：超过舍：房屋 倏忽：突然人间：人家、住户市肆：集市。 2、特殊句式 倒装句：中有楼若者，堂若者，坊若者 楼五架 词

24、类活用：楼五架，窗扉皆洞开。洞：名词用作状语，像洞一样。 逾时，楼渐低。低，形容词用作动词，降低。 3、一词多义 然：可是（然数年恒不见） 的样子（尘气莽莽然） 数：几（见宫殿数十所） 点数（层层指数，楼逾高。） 4、指名请同学翻译，大家共同订正。 5、指导朗读。 作业 熟读课文，翻译全文。 第二课时 导入 偶见山市奇观，引人惊异。请你概述山市出现的情况。（复述学过的内容） 请一位同学做小老师，提问上节课学过的重点的字词句。 探究思考 1、课文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语。 全文以时间为线索，忽见无何未几忽既而逾时倏忽 从中可以看出山市的变化是怎样的？（快） 2、山市出现的全过程可

25、分为几个阶段？ 初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。 发展阶段：城郭的出现。 高潮阶段：危楼的出现。 3、这是谁看到的？ 孙公子禹年以及同人。 请找出目击者心理变化的词语，想想为什么有这种变化呢？ 惊疑悟 见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”。 但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。 待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。 以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。 4、在发展阶段你可以看出，城郭是怎样的？从哪里看出来的？ “高垣睥睨，连亘六七里。”说明城郭颇有恢宏的气象。 “中有楼

26、若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却活灵活现，可以诱发读者想像出一幅跟清明上河图相似的画卷来。 这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然若失。 5、在高潮阶段对危楼的描写非常细致生动，危楼是怎样的？你从哪里看出来的？楼上有什么？为什么要写人的活动？ 楼是高大、雄伟的。结构简洁、明朗。 楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，作者不仅看到山市里的城郭，而且似乎触摸到山市里人情风俗的气息，使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，增强了观赏的兴趣。 最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。 6、结尾的作用是什么？ 结

27、尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 请学生用自己的话描绘一下美丽神奇的山市。（联想和想象以及语言训练） 拓展延伸 古代的人不懂其中的道理，又称它为“鬼市”，你懂吗？能否用科学解释这神奇的现象？ 大自然是伟大的、神奇的，常常给我们带来意想不到的惊喜。据说人类现在了解的大自然还不及大自然的百分之一，大自然中蕴藏着无穷的宝藏，大自然中还有很多很多有趣的现象等着我们去发现，去探索。你知道那些有趣的自然现象呢？可以告诉我们吗？（引导学生主动去探究未知世界）

28、 希望同学们都能做生活的有心人，希望同学们常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好吗？ 作业 1、请用自己的笔描绘一下美丽神奇的山市。绘画好的同学可以画出，在班里展示欣赏。 2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 课后小结： 文言文一般比较枯燥，学生不喜欢学。让学生来做小老师，可以比较有效的调动他们的积极性。在学生做老师的过程中，有的同学学得很象，先由学生提问，再由老师提问字词，再提问句子、翻译、请同学朗读等，而且会对同学们的回答做出评价，这都出乎我的意料。他们的能力还真是不容小觑。通过这样一次训练，也促使他们用心的去学着理解课文，从整体上去把握课文内容，尽量主动的做到象老师一样高屋建瓴，心

29、中有数。 七年级语文教案 篇四 一、教学目标 1、了解以事喻理和正反对比的论述方法。 2、初步学会阅读以事喻理的浅显文言文。 3、感受“事在人为”的正确性和力行不懈的重要性。 4、掌握蜀、鄙、恃、僧、钵等五字。 二、教学设想 1、就议论文角度而言，本文的结构和内容学生是容易接受的，困难的是对文言字词的理解。第一课时着重在文言词句的熟悉理解，即读通课文，第二课时讨论以事喻理的写法。 2、教学重点：以事喻理的写法。 3、教学难点：事理和观点之间的联系和统一。 4、教学方法：导读讨论训练。 5、教学进度：二教时 第一课时 一、教学目标 读通课文，理解大概内容，划分段落。 二、教学过程 1、简介作者生

30、平和写作背景。 彭端淑，清代人，进士出身，早年做官，后来讲学，著有白鹤堂集。课文原题是为学一首示子侄，是为勉励他的子侄辈努力学习而写的，开头一段和结尾一段编者删去。 2、投影习题。检查预习的注音和释义。 3、教师范读全文，学生注意注音语气和语调。（教师对几句设句和反问句有目的地重读。） 4、学生跟读、齐读全文。 5、讨论。 （1）课文可分为几个部分？为什么？ 明确：分三部分。第一部分提出论点。第二部分用蜀鄙贫富二僧东朝南海的故事来论证论点，最后一部分总结全文，得出结论。 明确议论文的基本结构即：提出问题，分析问题，解决问题。 （2）论点是哪句话？为什么是这句话？ 明确：人之为学难易，关键在于“

31、学”与“不学”。虽则开头一句话是讲“天下事”，但全文围绕的中心是“为学”。第一句话是引文。 6、布置作业。 背诵全文，准备口述第二部分故事。 第二课时 一、教学目标 1、理解以事喻理的写法。 2、落实课文字句。 二、教学过程 1、提问：为学一文的论点是什么？ 2、论点是由第二部分的二个故事来证明的，请学生复述故事内容。（白话文口译） 设想：进一步熟悉课文，并检查鄙、语、之、恃、去、顾等字的掌握情况。 3、讨论。 （1）蜀之鄙去南海容易吗？从哪些词句看出来？ 明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。 （2）穷和尚去南海为什么能成功？是条件充备吗？从哪些词句上看

32、出？ 明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。 （3）富者对贫者去南海之事态度前后有变化，有哪些变化？从哪些字句上看出？ 明确：开始是疑问：“子何侍而往？” 中间是轻视：“子何恃而往！” 最后是惭愧：“富者有惭色”。 （4）光写一个穷和尚也能证明论点，文章写一穷一富两个和尚，有什么好处？ 明确：一正一反对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功；反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。 设想：落实字句，理解事与理之间的有机联系和统一。 4、齐读第三部分，思考：第l句什么意思？潜在含义是什么？第2句为什么要用反问句式？作用是什么？ 明

33、确：第l句总结前文。其含义是，天下事的难易在于主观努力如何，不在乎条件的优劣。第2句照应一、二两部分，得出“人贵立志”的结论。 5、学生齐读全文，再背诵。 6、课堂小结。 （1） 比较谈骨气，明确议论文三步法的基本结构。 （2） 借事喻理的写法。 7、作业。 初中七年级语文教案 篇五 教学目的 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品味本文优美的语言。 课时安排 两课

34、时 课前准备 课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。 老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文春，具体感受一下春天的美好。 教师配乐范读课文 （投影片或多媒体课件显示） 要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生带着问题听读课文。 问题a课文主要写了什

35、么内容？ b文中具体描绘了哪五幅春景图？ c具体抒发了作者对春天怎样的感受？ d你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示） 研读与赏析 教师导学l、2、3，小节 （投影片或多媒体课件显示） 问题组 第1、2小节总写了哪些景物？ 写1、2小节有什么作用？ 第3小节写出了春草的什么特点？ 春草图中为什么还要写人的活动？ 想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？ 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？ （听读之后，四人小组讨论明确六个问题。） 明

36、确（略） 写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。 要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 教师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。 第二课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 （从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写

37、得好的语句，有感情地读一读、想一 （四人小组讨论明确三个问题） 明确小题 名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要讨论以下几个内容： a句子中修辞方法的作用 像母亲

38、的手抚摸着你（答案略） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。 b加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 野花散在草丛里（开）“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。 拓展延伸 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结） （过渡）大家

39、笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。 许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？ 11春（方案B）由收集及整理，转载请说明出处 （小题小组讨论，回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。 布置作业 继续摘抄“春”的诗文，准备参加春日融融朗诵会。 阅读春颂，进行比较阅读。 比较在

40、感情、语言方面的异同。 点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本

41、课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家整理的5篇七年级语文上册教案，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘范文。30