高中音乐《钟》说课稿.docx

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1、高中音乐钟说课稿一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。钟是花城版高中音乐音乐鉴赏第一单元的一节鉴赏课;作品为升g小调，稍快板，八六拍。 由匈牙利作曲家李斯特根据帕格尼尼的小提琴曲钟改编，乐曲基本上采用三段体曲式。由于运用 了多次主题变化和反复，因此也具有变奏曲和回旋曲的特点。乐曲一开始，经过简练的前奏，很快在 高潮音区出现了 钟的主题，钢琴高音区清脆悦耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音响，组成了 一连串生动逼真的小钟的鸣响。由于钢琴高音区的音色比小提琴更易于模仿钟声，因此钟声的效果更 加明显。接下来的主题继续用钢琴高音区的音色特点,奏出了不同节奏的

2、钟声。这两个主题交替变奏 形成了高难度的辉煌华丽的段落。最后乐曲运用舞曲的体裁特点，在热烈欢快的歌舞气氛中结束。二、说学情要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在 学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并 不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因 此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标

3、如下：1 .通过学习钟，感受音乐与生活的联系，拓宽音乐文化视野提高音乐的审美能力。2 .完整而充分地聆听乐曲，运用合作、探究的方式，学生能够进一步提升音乐欣赏能力，感受作 品背后的人文内涵。3认识作曲家李斯特,并能够逐步分析作品的结构与特点。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：重点是能够逐步分析作品的结构与特点。难点是认识作曲家李斯特。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：教法：示范法。学法：模仿、体验。六、说教学过程接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分。在这一部分主要分成五个环节，分别是新

4、 课导入、初步感知、分段欣赏、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用谈 话的方式进行导入，请学生思考生活中有哪些声音，亲学生畅所欲言，由此顺势引入本课课题。这样设计，激发学生的学习兴趣，建立课下到课上的联系。第二环节是初步感知环节感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会 先播放歌曲，请学生聆听思考歌曲的速度是怎样的，根据学生的回答我会总结，明确速度是中速稍快; 其次，我会再次播放歌曲的旋律，请学生聆听思考乐曲可以分为几个部分，又有怎样

5、的特点。根据学 生的回答我会总结，明确乐曲基本上采用三段体曲式。由于运用了多次主题变化和反复，因此也具有 变奏曲和回旋曲的特点。通过这样的方式，能对歌曲有一个基本的了解，为接下来的学习打下坚实的基础。第三环节是分段欣赏环节细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点, 突破难点，循序渐进地了解作品，在这一环节，我会先播放第一部分的旋律，请学生思考这段音乐有 什么样的特点?学生自由回答，之后我会总结，乐曲一开始，经过简练的前奏，很快在高潮音区出现 了 钟的主题钢琴高音区清脆悦耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音响，组成了一连串生动逼真 的小钟的鸣响。由于钢琴高

6、音区的音色比小提琴更易于模仿钟声，因此钟声的效果更加明显;其次， 我会播放第二部分的旋律，请学生思考这段音乐有什么样的特点?与第一段有什么区别?学生小组讨论 之后，进行自由回答。之后我会进行总结，主题继续用钢琴高音区的音色特点，奏出了不同节奏的钟 声。这两个主题交替变奏形成了高难度的辉煌华丽的段落;然后，我会请学生聆听第三段，并提出问 题，第三段音乐和前面的哪一段相似?有什么样的特点?学生自由回答。根据学生回答我会进行总结, 第三段与第一段相似，因此第三段也是再现段，乐曲运用舞曲的体裁特点，在热烈欢快的歌舞气氛中 结束;接着我会播放整首作品旋律，顺势介绍李斯特;最后，我会引导学生完整聆听歌曲并哼唱。通过这样的设计，能够使学生对于歌曲有更加深刻的了解。第四环节是巩固提高环节为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会教师播放帕格尼尼小 提琴曲钟，分小组讨论与钢琴所演奏的异同。在此过程中我会进行巡视指导，之后请学生回答, 并予以鼓励性的评价。这样做能提高学生知识迁移运用的能力。第五环节是小结作业环节好的结尾能起到画龙点睛的作用在课堂小结时我会以师生共同总结的方式回顾本节课的重难点 知识。为了更好地结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会请学生课后寻找其他生 活中的声音，并用自己的方式表示出来。通过这样的方式，能激发学习兴趣，建立课上到课下的联系。