三年级部编版语文上册教案优秀7篇.docx

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1、三年级部编版语文上册教案优秀7篇 作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？这里三年级上册语文教案 篇一 教学目标： 1、学会11个生字及新词，认读3个字。 2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。 3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 教学难点： 想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 教学课时： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会11个生字及新词，认读3个字。 2、能区别指定的4组形近字并能组成词语

2、。培养学生认真书写的好习惯。 教学重点： 识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。 教学难点： 区别形近字的形义。 教学过程： 一、导入新课 今天这节课我们学习第2课。 二、朗读课文 朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。 三、学习生字 1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。(困) 2、根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。 3、对于难写的字教师指导书写。(范写) 四、练习写字 1、认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。 2、写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。 3、教师行间巡视，重点辅导。 五、完成课后练习题 六、作业 抄写本课生字生词

3、板书设计： 上学一路歌 溪滑教 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。 2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 教学重点： 了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。 教学难点： 想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？(学生结合自己的生活经验说一说) 1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。 2、默读思考：每个季节各有什么乐趣？ 看提示，口头填空。 春天上学，走一路，( )。

4、夏天上学，走一路，( )。 秋天上学，走一路，( )。 冬天上学，走一路，( )。 二、精读课文 1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。(困) 介绍春天 a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。 b说说感兴趣的理由。 c指导朗读：边读边想像。 d指名朗读，把你的感受读给大家听。 介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。 介绍夏天 a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。 想像我们在上学路上的欢乐情景。 b把自己的感受通过读表现出来。 介绍秋天 a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。 b把自己的感受通过读表现出来。 介

5、绍冬天 a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。 b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。 c思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的相法。 2、分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。 三、拓展延伸 你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景 四、课堂小结 这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。 五、作业 正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计： 2、上学一路歌 春天野花 夏天溪水 秋天野

6、果 冬天冰 三年级部编版语文上册教案 篇二 教学要求： 1、学会本课生字，理解诗句的意思。 2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 教学重难点： 1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情景、激情导入。 1、播放古曲春江花月夜 2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种

7、怎样的感受。 3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。 二、引导自学，学有所得。 1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。 2、教师推荐学法， (1)熟读中理解题意、诗意。 (2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。 (3)由词到

8、句串讲诗意。 (4)熟读成诵。 (5)提出疑问，合作解决。 3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。 教师提出认真听取他人汇报的要求： (1)学会聆听，找出优点。 (2)不足之处，加以补充。 (3)取人之长，补己之短。 三、欣赏古诗，体会意境。 1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？ 2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 3、教师提出诗歌审美三法： 第一法：读中感受诗歌韵律美。 第二法

9、：想象中感受诗歌画面美。 第三法：用心体会诗歌意境美。 4、学生分组合作学习。 5、进行审美收获的汇报交流。 (1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。 (2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。 (3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。 引导

10、学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光) 引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 (4)感悟意境，体会情感。 空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。 再引导学生进一步体会到诗人的感受饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 (5)有感情的配乐朗读。 四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。 五、师生互相交流学习的收获。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水潋滟 雨：山空蒙

11、比西子(娇艳、迷人) 三年级上册语文教案 篇三 教学目标： 1、知识目标：认识6个生字，会写9个字。掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。 2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标：真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状和未来。 教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。 教学难点：体会作者用词的准确和表达的感情，学习表达方法。 教学准备：生字卡片，课件 教学方法：以读为主，读中感悟 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：认识6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。 教学过程： 一

12、、创设情境，导入新课。 乡村的景色是非常美丽的。如果我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番滋味。(板书课题：窗外)请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、听老师读课文，注意生字的读音。说说课文主要写了什么？ 2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。 3、用合适的方法识记生字，然后在小组内交流。 4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。 5、检测识字情况。 6、识字游戏认字比赛 三、生字回文，朗读课文。 1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后“读一读”中词语的读音。 2、用自己喜欢的方式读文，或读自己喜欢的句子。 四、书写生字 五、布置作业 书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。 第二

13、课时 教学内容：理解课文内容 教学过程： 一、导入新课 这节课我们继续这篇优美的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联篇，谁愿意告诉老师这篇文章写的是窗外的什么？你初读了课文，你觉得窗外的景色怎样？看谁读书读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书(古朴美丽)，生齐读最后一段。这节课我们就来探究作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的，准备好了吗？ 二、感悟、探究 1、请同学们自由朗读全文，选出你最喜欢的自然段。 2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学交流你的体会。 3、学生汇报，师适时点拨： 春天披：换词法“冒、顶”(不情愿、雨大)体现“细雨如丝” 抹：换词法“涂

14、”(重、颜色深)随意自然、体现“淡淡” 扑：换词法“迎”(有准备)突然，味浓。 唱：拟人句、生动。 作者用词真准确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉？应怎样读？指导生有感情朗读第二段。 夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么？ 飞：你仿佛看到了什么？ 眨：拟人好像：比喻写出了星星怎样的特点？怎样读？有感情读这段(生动、活泼、轻快) 秋天这段中有个“也”字，还有谁是快乐的？为什么？能读出丰收的喜悦吗？ 冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比较一下有何不同？ 这段结束时用了什么标点符号？省略了什么内容你知道吗？能发挥你的想象，帮作者补充完整吗？ 老师很喜欢结尾，“很久以前”这个词让你想起了

15、前文的哪个词？和前文的哪句话有联系？什么写法？把开头和结尾连起来读一读。师板书(首尾呼应) 三、写法借鉴 纵观全文，作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的？按什么顺序描写了四季景物变化的？这篇文章的结构也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书“总-分-总”，以后你在习作中也可以试着应用。 四、积累 如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆可爱的小鸡，作者为我们展现了一幅幅优美的乡村四季图，让我们再次去欣赏、感悟、积累吧，请同学选择喜欢的段落熟读、背诵。 五、练笔 作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老师相信更是迷人多彩的，愿意写一写吗？拿出练笔本，写你最喜欢的一个季节就行。 板书设

16、计 窗外景色 (总)首 春 (分)夏 呼 秋 应 冬 古朴美丽 (总)尾 三年级部编版语文上册教案 篇四 一、教材分析 本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 二、教学目标 1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理

17、解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 三、教学重点 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 四、教学难点 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2、体会课文丰富细腻的想象。 （一）谈话导入，激发兴趣 1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有 自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2、板书课题，齐读课题。 3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等

18、五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 （二）初读课文，整体感知 1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4、检查生字学习的情况。 （1）课件出示下列词语，指名读。 荒（hung）野 口笛（d） 罚（f）站 放假（ji） 衣裳（shng） 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 （2）去拼音读一读。 （3）说说自己是怎么预习这些生字的。 预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家附近有一

19、家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 （4）多音字练习。课件出示：选一选。 假：ji ji 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日 （5）理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 （6）出示带有会写字的词语，开火车读。 落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂 （三）再读质疑，感知大意 1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2、汇报提出的问题，教师进行梳理。 预设：花们的地下学校是什么样子的？ 花们的妈妈是谁？ 花们的老师是谁？ 3、指名读文，思考刚才同学们提出

20、的问题。 4、交流解疑。 （1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备 在全班进行交流。 （2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。 5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 （1）出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当XXXXXX在天上轰响，XXXXXXXXXX落下的时候，XXXXXXXXXX从无人知道的地方突然跑出来。他们在XXXXXX的学校里上学。雨一来，他们便XXXXXX。他们的家在XXXXXX。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引导学生朗读课文。 （四）观察示范，学写生字 1、

21、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2、学生独立观察，了解生字的书写要领。 3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4、教师示范“舞”“扬”“臂”。 5、指导学生书写词语。 （五）品味语言，想象画面 1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 （1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看

22、到了什么样的画面？听到了什么声音？ 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？ 听到了什么？有怎样的体会呢？ 小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！ （2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。 （3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。 2

23、、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 （1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 （2）学生汇报第2自然段的学习成果。 课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。 指名朗读第2自然段。 （3）学生汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的

24、。、白的衣裳，冲了出来。 指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。 预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。 过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。） 指导朗读。 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。 3、配乐

25、朗读第1、2、6自然段。 （六）激发想象，体会童真 1、自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。 2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。 预设： （1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 （2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。 （3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？ 4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。 5、指导朗读，感受想象

26、的奇妙。 （七）想象练笔，拓展阅读 1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们XXXXX。 蝴蝶一来，他们XXXXX。 3、读一读自己所写的内容。 4、推荐阅读金色花和同情。 三年级上册语文教案 篇五 教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 教学课时 一课时 教学准备 课件、学生准备采蜜本(摘录本)

27、 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。 简介你认识的高洪波。 师导语：这节课让我们来欣赏儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、交流摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句优美，欣赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼欣赏方法。 3、学生自己按方法欣赏其它诗节。 4、交流，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

28、 2、交流所编的诗句。 五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、继续阅读儿童诗。 三年级上册语文教案 篇六 教学目标 认识“骨、莫、巢”3个生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。 体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。 教学难点 学习生字，了解诗意，想象画面。 想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。 教学过程 一、以诗导入，创设情境 刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首春晓吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。（板书：平 、仄 ）我们这样做也许不科学，不过尝

29、试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声？“晓”呢？师标记平仄。谁来读读？（谁还能比他读得更好？你觉得你为什么比他读得好？“晓”是仄声，读得短） 好，我们来看看诗句。（课件出示） 谁来试一试？春眠不（短促）觉晓；找到感觉了吗？ 当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁来读读整首诗？ 春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。（板书课题）这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢？ 出示作者简介，了解诗人。 二、初读古诗，读

30、通读熟 1、鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢？请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆；后两遍，要尽量把诗句读通顺。 大家读得很投入。那谁愿意来读读？其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了？是否把句子读通顺了？ 2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢？同桌之间互相读读、听听，感受感受。 谁读给同学们听一听？其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的

31、节奏？（读得真是有板有眼） 3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。 4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。（师配乐读） 三、精读古诗，感悟诗意 1、你们感受到了什么？你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢？（感受说得不好就再读读古诗）。是从哪一句知道的？ 2、我们就来看看这一句。（课件出示）这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词？ 学习“莫”字：（出示字理图）像太阳落入草木丛中，

32、表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是什么意思？（不要打）那诗人是要劝谁不要打鸟呢？君，这个“君”指的是谁？你？他？我？都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。谁来读读这句？ 3、是啊，劝君莫打枝头鸟，因为生：子在巢中望母归。（课件出示） 学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的？我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面！根据这一的画面古人发明了这个字，最后

33、经过演变，就形成了今天这个“巢”字。所以，这个巢就是小鸟的家。 看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中生：望母归。那是怎样一个“望”啊？只是简单的看吗？那是眼巴巴地等啊，盼啊，期待啊 妈妈的归来。读出你此时的感受。 4、引读： 师：孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说 师：孩子们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟，你会可怜地说 师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情 5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有生命，它

34、们也有骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句？谁来读读？（课件出示）。 6、我们先来看第一句。道是什么意思？（说）微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是谁说这群小生命微贱？读读这句。 7、是啊，再微小也是生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句， a、一般是什么意思？一般：一样，同样。 b、那么骨肉又指什么？像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道？比如：老师说，你是妈妈的骨肉。难道说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗？不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊！那么这一句的意思是它们和人有一样的骨肉，有

35、一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。 8、带着你的理解读读这两句。 9、多么让人心动的画面啊！谁愿意来动情地读读整首诗？（你真是诗人的知音啊！字字句句都读到他心里去了。) 四、回读巩固，熟读成诵。 “晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。 读得太有味道了。相信那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好！老师相信，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，一定有许多同学能背下来

36、了吧？谁来试一试呢？ 五、续读延伸 鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该 成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。（课件出示）大家自由读一读。指名读。（读得很有味道）一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。真是意味深长啊！关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢？谁来背一背？生自由背。 六、总结 鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。课下，同学们可以好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后，让我们再朗读声中结束这一课。 三年级上

37、册语文教案 篇七 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）积累课文中生动的语句。 2、过程与方法： 在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。 3、情感态度与价值观： 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 二、教学重点： 学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。 三、教学难点： 通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 四、课前准备： 多媒体课

38、件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、情境导入 播放课件：昔日的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 板书课题。齐读课题。 二、初读感知 学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主

39、感悟 用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报交流。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 A、画一画赵州桥的结构示意图。 B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 12下一页 教案人教版三年级语文上册赵州桥教案，来自网！ 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 A、分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b、学生写字。 C、学生写

40、完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。 搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 一、复习巩固 听写词语。 听写后，同座互相批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 试着背诵自己喜欢的部分。 抄写自己喜欢的语句。 三、扩展交流 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 四、小结 启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。 五、布置作业 1、有兴趣的，可完成课件选做题。 2、摘抄第三自然段生动的词句。 3、背诵文中自己喜欢的部分。 板书设计： 美观 雄伟坚固 赵州桥 劳动人民的智慧和才干 考括坟籍，博采群议。 31