开放性论证类试题的三步解答方略--2023届高三历史三轮冲刺解题指导.docx

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1、开放性论证类试题的三步解答方略历史高考命题呈现凝练思维、素养立意的特点。开放性论证类试题因其考 查角度新颖、综合性强、开放度高成为高考历史开放性试题的代表和素养考查 的侧重题型，加之采用SOLO式分层评分标准，使得学生在此题的得分率较低。 但采用析题、论题、答题三步走的方法能帮助学生厘清答题思路，有效提高得 分。开放性论证类题型考查视角新颖、答题角度多元，侧重考查学生发现问题、 分析问题和解决问题的高阶思维能力，能够体现学生对历史认知水平的评判， 彰显历史学科素养价值。开放性论证类试题的命题方向不仅是对新课程改革理 念的贯彻，更代表了未来历史高考命题改革的方向。该题型多变、能力要求高， 先后出

2、现了观点性评述型、目录修改型、现象归纳型、史料价值判断型、图片 解说型等多种类型。学生在面对灵活多变的开放性论证类题型时得分普遍较低, 究其原因，在于学生缺乏一套完整、合理的答题方略。在此以2022年全国乙卷 42题为例，结合自身的教学实践，提出以析题、论题、结题为核心的解答方 略，期待能抛砖引玉。例：解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的 魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源 自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）、析题：明主题定方向开放性论证类试题虽题型多变，但其本质还是强调论点的开放鲜明和论证

3、 的多维严密，侧重考查学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能 力。能否读懂要求、明确主题、锚定方向、精准立意是学生能否解答好试题的 关键。解答好此类试题的第一步是析题：明主题定方向，即在正确理解题干要 求的前提下、完整解读材料的基础上，准确提炼出材料主题，并依据题干要求 选择合理且高度契合材料的答题方向。此环节，首先要明确题干的要求，确定 答题词；其次要对材料进行宏观把握，抓住材料中的关键词汇，领会材料的主 旨；最后从微观入手，认真研读材料时间、出处等细节，找准命题知识落脚点， 将其放置于具体的历史时空下考量，结合材料主题锚定后续答题方向，保证契 合材料且立意精准。例题中，根据题干要

4、求可以明确历史现象、现象阐述、历史结论三个答题 词。其中，现象阐述是结合史料对历史现象进行深层次的解读，历史结论则是 必须与现象阐述保持逻辑一致，因此历史现象是此题作答的风向标。历史现象 指历史事件的外部联系和表面特征，往往是客观存在于一段时期或者几个具有 共性的历史事件的简单总结，属于客观陈述。读懂题干要求后，可对材料进行 宏观把握，通过抓关键词汇寻找共性。前文表中四位良吏的事迹中分别出现“多 虎多虎狼多虎为害为虎所害，其共性是虎患严重。从地方治理的手段来看, 出现修德政恩信宽泽选进儒良唯人为贵等关键词，其共性是良吏推行德 治。从结果来看，出现虎悉出界虎害稍息虎皆渡江（虎）踊跃自奋”等关 键

5、词，其共性是猛虎受德政感化不再危害当地，四则材料的共性主题突出。在 此基础上结合与之相关的时代背景，东汉时期，儒学作为主流思想，其中的仁 政、民本思想是地方治理的重要理念，其天人感应思想和价值评判标准影响了 史书的记述。因此答题可指向地方治理，以影响地方治理的思想因素为方向； 也可指向史料辨析，以影响史书书写和价值评判的思想因素为方向。当然，除 此之外还有良吏书写模式、人与自然的关系等方向，但并非都是最佳方向。具 体方向的选择应取决于与材料的契合程度、立意的高低以及答题者的知识储备 等情况。以方向二为例，本题的历史现象拟为后汉书中的四位良吏推行德 治并因此平息虎患”。二、论题：联知识理论据开放

6、性论证类试题不同于一般的主观题型，它可反映高中历史学科能力的 综合要求，侧重考查描述和阐释事物的能力以及论证和探讨问题的能力。课程 标准学业质量水平要求，考生在探究历史时，能选择恰当的时空尺度对其进行 分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。开放性论证类试题虽然具有 开放性和多元性，但是答案仍是建立在基础知识之上的，需要学生在明确答题 方向后，围绕论点，迅速调动已有的知识储备作为论据，并且论证要做到论据 有力、论证清晰、史论结合。本题的论证过程就是立足于东汉的时代特征来解读史料。本示例以史料辨 析为指向，所以论证过程的第一层是要分析材料所反映的历史现象是什么，即 分辨真伪的过程。四位良吏都

7、推行德政，并因此感化老虎，使其治地内虎患平 息。行德政为历史的真，但是猛虎因德政受感化而不再危害当地的情节是否为 历史的真？以常识即可判断，特别是其中还有人虎交流。看似不可思议的情节 为何在后汉书反复出现，甚至成为了赋予良吏的模式化情节，由此论证进 入第二层，即为什么。其论证是否有力在于表象背后的深层因果逻辑是否严密。 将时间、关键词汇和所学知识相串联，就能迅速的再现时空背景，自西汉以来， 儒学居于正统地位，因此史书对于良吏的评判遵循了儒家的理念，比如重视道 德教化而非严刑苛法。同时儒学中的天人感应学说将自然现象和人世灾祥相结 合，如果政通人和，上天就会降下祥瑞以鼓励，反之则有灾异以警告。这样

8、一 种自然天意与人事交感相应的思想影响下，自然不难理解为何德治能感化猛虎。据此，本题论述如下：后汉书所记载的四位官吏所在治地的猛虎都因受德政感化而不再危 害当地。但虎患属于自然灾害，老虎不会因为地方官员是否行德政而决定去 留，更不会有拟人化的人虎交流，所以后汉书的这种记载的真实性有待 斟酌。但这种模式化情节的多次出现，必然带有时代的印记，说明实施德政 可消除自然灾害的观念被广泛接受。西汉时期董仲舒继承先秦儒学德治仁义等思想，同时提出天人感应等学 说。其中天人感应学说将自然灾异与人的行为相联系，人与自然万物同类相通，相互感应。随着新儒学在汉朝获得正统地位，其观念也深入人心，所以 史书中所记载的良

9、吏行德治，被赋予了“猛虎受德政感化的模式化情节。这 反映了儒学作为正统思想的强大影响力。三、结题：得认识重升华开放性论证类试题的判分标准采用了 SOLO评价模型，要求解答层层递进。 它一方面考查学生综合运用历史知识和历史思维去提出并解决问题的能力，另 一方面考查学生在解答问题中所蕴含的正确情感态度和价值观。在此类试题中 最能体现学生的情感态度和价值观之处在最后的结题。但在实际解答中，学生往往注重了史料的运用，而忽视了情感的表露。这 样的结题往往因达不到命题者的考查要求，导致失分。历史教学是最能承担人文教育功能的学科，结题应从情感态度和价值观入 手，通过结题既实现首尾呼应又实现情感升华。根据题干

10、要求，在结题处需要 得出相应的历史结论，历史结论则是基于对历史现象的理性认识和价值判断而 形成的主观总结性认识。在阐述部分重点辨析了史料的真伪和其所映射的时代 特征，那么在结题时也要保持内在逻辑的一致性，因此本题结题如下：历史结论：儒家思想深刻影响东汉乃至魏晋史书的书写和价值判断。总 之，史书的记载带有时代的印记，我们在解读史料时要注意立足时代、辨别 真伪，发挥其史鉴功能。开放性论证类试题因其不仅要呈现明确的结论，而且要呈现清晰的思维过 程”的要求，和有效遴选具有较强历史学习能力、学科思维学生的功能，也代表 了今后高考历史主观试题的命题方向。但学会以析题、论题、结题为核心的解 题方略，在目前的评价机制下，不仅能有效提高学生的得分率，更利于学生思 维广度、深度的提升。