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1、上册三年级语文教案人教版上册三班级语文教案1 教学目标学问与力气: 1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落。 过程与方法: 学习怎样围绕一个意思写一段话。 情感、态度、价值观: 了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的才智和才能,增加民族傲慢感。 教学重点让同学了解赵州桥的建筑特点,体会作者的表达方法。 教学难点:关怀同学理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发同学的民族傲慢感。 课前预备: 1、依据上一节课的学习,能流利的朗读课文,知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。 2、老师预备课件。(用PPT
2、制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片) 教学过程老师活动同学活动设计意图 一复习导入 1说说你心目中的赵州桥? 留意说话的条理性和精确性,老师随机指导。 2.检查同学朗读课文。感知文章大意,完成预习要求。 先分小组朗读,再小组之间竞赛读。 检查同学的学习状况,训练同学的语言表达力气。 提高同学的朗读水平,加深对课文的理解。 二品读体验 1.介绍赵州桥的第三个特点: 美观 作者通过龙的姿态写了赵州桥的.美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精致,象活的一样。这种静、动相结合的写作,给人印象深刻。 2.整体感受赵州桥的后两个特点: 用“不但而且”连起来说一说。再分别介绍。 3
3、.运用自己的语言夸夸赵州桥。 1同学读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么? 2读一读,演一演:作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精致,象活的一样。 3.练一练:这里的说话,既是句式的训练,同时也培育了同学的想象力。】 4.同桌一人一句轮番读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合。 三巩固延长 1.抄写自己宠爱的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。 2.会写14个生字。 a.说字。请同学当“小老师”,说说哪个字让你印象最深刻,是怎么记忆的。 b写字。老师示范写生字。同学练习写字。 c评字
4、。小组长检查,相互评价。 1.背诵自己认为写得很好的自然段。 2.会写14个生字。依据老师引导完成本节课的写字任务。 1.学习写作方式,积累美词佳句。 2.训练同学仔细观看的力气,让每一个同学都体验到成功的欢快。 人教版上册三班级语文教案2 单元教材简析 本单元有4篇课文。其中掌声一次成功的试验赐予树为精读课文,英雄查理为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元,一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的阅历世界动身,让同学能实实在在感受到这种感情。例如:导语告知同学:爱就在我们身边,每个人都都能献出自己的爱;所选课文都是发
5、生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此,老师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。各篇课文简介如下: 29掌声课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 30一次成功的试验课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的试验是
6、对同学品德的考查,三个学校生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事坚决,先人后己。 31赐予树课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要关怀的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 32 英雄查理这篇略读课文写的是自称英雄的调皮孩子查理,在关怀一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和敬重,在两个人的相互友好、相互关怀中,查理也转变了自身弱点的故事。 单元总体目标 一、教学目标: 1、同学通过自主预习熟识23个字,会写38个字,利用多种识
7、字方法削减错别字,培育同学的识字力气。会正确读写49个词语。同学能够主动积累ABB形式的词以及“不假思索、兴高采烈、缄默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语,养成良好的积累意识。同学通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)等方式理解词语。 2能用自己宠爱的方式,正确、流利、有感情地朗读本组课文。掌声一课要读出人物心情的变化,一次成功的阅历中人物的对话也应读出不同的语气。 3指导同学读懂课文,了解课文的内容,理解重点语句的含义,知道人与人之间都需要关怀、鼓舞,懂得主动地关怀、鼓舞别人。同学能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 4、逐步培育同学搜集资料和合
8、作的力气。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。夸夸身边的同学。让同学能够多从同学身上发觉优点,真心实意地赞扬同学。 5、背诵三字经,了解成语,让同学感受传统文化,感受祖国语言文字的丰富和好玩,继承传统美德。 二、教学重点: 1、通过整理时间挨次、记叙文的三要素等方法,引导同学整体把握课文主要内容。 2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)理解词语和句子的含义,并能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点: 1、利用多种识字方法削减错别字,培育识字力气。 2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 四、推举书目:爱的教育三字经 单元教学建议 1整体构思: 学习单元
9、导语,了解这个单元有哪几篇课文,围绕什么主题,写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学沟通自己的读书感受。这四篇课文均来自同学的生活。在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。布置同学观看身边残疾人的生活都有哪些不便,搜集反映残疾人自强不息的相关资料张海迪的故事;预备试验用的瓶子、小石块;了解圣诞节,预备卡片。 2具体建议: 可以接受“课前体验课中阅读课后拓展”,以一篇带多篇,拓展阅读面。具体支配如下: (1)渲染气氛,导入课题。老师可以从欢快的氛围导入新课,如玩耍、歌曲等。 (2)初读课文,自主质疑。四篇课文均以记事为主,都可以接受以下模式。让同学们依据阅读提
10、示,接受自己宠爱的方式快速阅读课文。要求读出问题来,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题马上相互解决,遇到稍难的问题可保留。让同学说一说课文讲了一件什么事,关怀同学理清文章的思路。 (3)细读课文,深化体会。 掌声一课,老师可以抓住两次“掌声”,让同学们思考:“同学们的第一次掌声和其次次掌声有什么不同?”一次成功的试验可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如,“顺当”、“不假思索”两个词。赐予树一课课文的最终一句话是难点。“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱惜,以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表
11、达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起,显得新颖而别致。在体会句子含义时,老师可以提问:“妈妈为什么说金吉娅送给我们和善、仁爱、怜悯和爱惜呢?”引导同学熟识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的宝贵品质。英雄查理这篇课文,老师要鼓舞同学运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?老师也可以让同学联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。 (4)感悟体验,留意朗读。掌声表现的心情有起伏,老师要指导同学读出这些变化。关键是通过反复朗读,让同学进入情境中,领悟到人物的喜怒哀乐。比如,课
12、文的前半部分语调要低沉缓慢一些,后半部分要活泼跳动一点,这些都是由课文描写的氛围变化准备的。朗读指导要穿插在对课文的理解中,可以提示同学,你觉得这里应当用什么语气来读?为什么?例如,朗读“她和同学们一起玩耍说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞”这句话时,可以先联系英子的来信让同学争辩:英子为什么会有这些变化?这是由于英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了生活的士气,她很珍惜同学们的掌声。因此,这里要读出欢快的语气。 (5)课后拓展形式多样,如:说说生活中你见到残疾人有哪些不便利;你是怎样关怀残疾人的;找一找通过合作、团结取得成功的小故事;谈谈自己读文之后的感受等等
13、。 (6)整体回归,拓展延长。结合语文园地进行,可选内容如下: A、基础大会战:字词大比拼、成语擂台赛等等 B、说说已经会背哪些三字经。 C、本单元学习中印象最深的是什么? D、小练笔:自由练笔,与本单元学习有关即可。 3、教学中可接受的方法: (1)设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的开放有变化,所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理,可以创设情境,换位思考。 (2)留意同学之间的沟通。从课后思考题的设置,我们就可以发觉,在独立思考的基础上,我们要引导孩子相互沟通自己的所思所想。正所谓“你有一种思想,我有一种思想,相互沟通后,我们都拥有两种思想。”为今后的学习中
14、能更好地合作、探究打下良好的基础。 (3)有意识地培育同学的独立阅读力气。本组是上册书的最终一个单元,往往在最终的一个单元,总要让同学运用一些阅读的方法更独立地进行阅读思考。课后的要求也很简洁,以沟通和争辩为主。 (4)习作:自由习作。建议要写新颖的,不要重复过去的内容。 4、教学中应当关注的几方面内容: (1)朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要力气之一。 默读的训练要有急躁,不行能一步到位。我默读了几遍课文,知道课文讲了一件什么事?或做了一个怎样的试验?大家应当关注这样的表述默读了几遍。是说明同学的无声语言与思维要想同步不是一件简洁的事,是要给充分的时间让同学练习的。在中班级,不
15、应当特别强调默读的速度,假如过于重视速度,会造成孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯,反而得不偿失。 (2)概括文章主要内容的力气要巧借文本共性 在教材中,我们不难发觉有些课文是很有特点的,即所谓的“文本共性”。只是老师如若缺乏对文本的钻研,那就会熟视无睹,会错失训练的时机。 方法一:摘句串联法:我们要依据教材自身的特点就引导同学发觉构段规律,并借以了解文章的表达挨次,从而轻松地把握文章的主要内容。同学学会用“摘句串文”的方式,很轻松就能理清了文脉。 方法二:以问促思法:这种方法应当是老师们最经常使用的常态方法。对于写人、记事等文章都比较适用,依据同学的回答整理出文章的思路。 (3)理解词句的训练
16、: 中班级最为重要的理解方法就是联系(或联系上文,或联系下文或联系语境)但总归是要在同学的思维里建立联前想后的力气,精确把握词义的力气。三班级的阅读教学应当特别关注低中班级的连接,应当培育同学的阅读理解力气。那么,如何能提高同学的理解力?如何理解词语?如何理解段落?如何整体把握?这些都是提高理解力所必需跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。 (4)段的训练:阅读教学中加强,习作练笔要跟进。 (5)习作:三班级的同学习作面临的主要困难是:口头语言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限,孩子的表达应当是在写好一个习作片段。同学要把看到的、听到的、想到的得以精确地表达,须
17、经受观看形成表象,开放思维、产生联系,提取词汇,运用句型,形成内部语言等简洁的心理活动过程,不是一蹴而就的事情。所以,在阅读教学中,中班级应当发掘和利用教材资源,将读与写紧密地结合起来,对于提高同学书面语言的运用意义非凡。 人教版上册三班级语文教案3 教学内容:义务教育课程标准试验教科书三班级上册第19课 教学目标 1学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 2查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。 3从闻名世界的赵州桥设计与建筑及其在造
18、桥史上的意义,体会我国劳动人民的才智和才能,激发同学的傲慢感。 教学重点 能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、牢固、美观及设计上的特点。 教学难点 理解赵州桥的雄伟、牢固、美观及设计上的特点。 教学用具 课件 教学过程 一、谈话导入 1我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今日要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥,它没有万里长城恢弘气概,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一大奇迹,由于它分散着古代劳动人民的才智和才能,这就是赵州桥。(板书课题) 2结合预习,谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也熟识了吧,我们再来共同学习。 二、检查字词 1读音要留意的词
19、语有:横跨参加前爪;字形要留意的有:县、设、爪、贵;词义要留意的有:创举和才智。 2齐读词语。 三、初读课文整体感知 1赵州桥是古人留下来的历史遗产,是劳动人民才智和才能的结晶。它毕竟是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文) 2生汇报。 四、品读课文感悟文本 1通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。 2赵州桥是一座特殊雄伟的桥。 (1)“桥长50多米,有9米多宽横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字,为我们呈现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子) (2)通过想象,雄伟的赵州桥仿佛就在眼前,这种边读边想象的方
20、法有助于理解课文,想读的孩子借助这种方法一起读。 3赵州桥是一座牢固的桥。 (1)它不易被冲垮,这与它的设计有关。(指名读相关语句) (2)结合感悟,借助图片,讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞,平常水从大洞流过,发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不简洁被大水冲垮,而且还节省了石料。) (3)这种设计在当时是独一无二的,作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前,没有人这么建桥,赵州桥是第一座这样的桥。 我们的赵州桥经过了一千四百多年,仍完好地横跨在河面上,这就是劳动人民才智和才能的见证呀!带着你的感悟,再来读这一段。(指名读) 4赵州桥是一座美观的桥。
21、(1)作者为什么不说赵州桥牢固美观?比较句子异同,总结原句的优点。(由于这句既总结上边的内容,又引起下边的内容。) (2)用“不但”总结上文,用“而且”引起下文。这对词语特殊重要,不仅起到连接作用,而且使表达更有条理性。 (3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致,再想象,看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解,边读边想象。把静态的都写活了,多令人想象。 (4)我们借助图片,穿越时空,来亲眼目睹那一幅幅精致的图案。(欣赏图片) (5)图案雕刻的精致,作者的语言描绘的漂亮,把它积累起来。(指导背诵) 5一千四百多年了,雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝,这不就是对古人才智与才
22、能的最高评价吗!带着高傲与傲慢齐读最终一句。(齐读) 五、指导书写规范笔画 1回读要写的生字。 2记忆字形。 3重点指导“横”和“举”两个字。 六、布置作业 1把生字写一写并组词,再用“不但而且”造句。 2背诵自己宠爱的部分。 3通过上网、看书或向他人请教,了解自己家乡的古代建筑,下节沟通。 人教版上册三班级语文教案4 学习目标: 1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的7个生字。 2、学习用一般话正确流利地朗读课文。 3、通过学习课文,感受生活的幸福,引导同学懂得要好好珍惜现在的幸福生活。 教学重难点: 1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的7个字。 2、朗读课文,背诵课文。
23、教学预备: 生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。 教学课时:两课时 第一课时 教学目标: 1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中7个字。 2、能用一般话正确、流利地朗读课文。 教学预备: 生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。 教学过程: 一、歌曲导入: 1、看图听音乐,说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么? 2、大体介绍歌曲创作背景,导入新课,板书课题:让我们荡起双桨 歌曲创作背景: 每当唱起这首让我们荡起双桨,就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境,让我们想起刚刚过去,或者早已逝去的童年。童年的歌,总是令人难忘;这一首歌,更令几代人都难以遗忘,由于,它不
24、但有漂亮的旋律,更有着诗一般的歌词。它的词作者,就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年,乔羽为电影祖国的花朵中的插曲让我们荡起双桨创作了不足200字的歌词,从今,这首歌广为流传,打动了几代儿童的心。50多年来,乔羽共创作了1000多首歌词,每首都不过数百甚至数十字,似乎并不起眼,但是品尝着抒情的歌词,心头却会涌起纯真、兴奋、奇妙的感觉。 二、初读课文。 1、自由读课文,认读生字。 (1)同学自由读课文,勾画出不熟识的.字,借助拼音熟识生字,读准字音。 (2)可以自己宠爱的方式,小组合作沟通熟识的字。 (方法提示:小组长负责抽卡点名认读;或全组轮读;同座相互抽查。) (3)全班集体沟通
25、反馈。 2、再读课文,读准字音。 师:认了字,又读了词,把他们放到课文中,你们还读的准吗?留意读准字音,读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。 3、指名读,检查生字和课文的认读状况。 4、整体感知 (1)把课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说一说。 (2)指名反馈。同学说,老师总结。 三、精读课文。 1、老师朗读课文,同学质疑问难。 2、同座相互读课文,把文章读通顺,并说说诗歌写了什么。 四、书写生字。 1、自由认记“浪、周、轻、凉”,想想怎样记住这些字。 2、重点指导“轻”,右边的书写要重点提示。 3、同学自由练写,老师巡察。 五、课后作业。 1、认读生词。
26、双桨、推开、倒映、白塔、凉快、幸福、波浪、四周、轻轻、支配、做功课 2、写出下列多音字的两个不同读音,并组词。 倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( ) 3、娴熟地朗读课文。 其次课时 教学目标: 1、巩固生字生词,学会书写四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过学习课文,感受生活的幸福,熟识到要好好珍惜幸福生活。 教学重难点: 1、学写生字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程: 一、复习导入: 指名读课文,说说读懂了什么? 二、小组合作探究学习课文、 1、老师质疑:课文诗歌有三节,分别写了些什么?是怎样写的?你会用怎样的感情来读?为什么?
27、 2、小组选择你宠爱的一节探究学习。老师听同学汇报学习状况,准时赐予评价。 3、汇报沟通学习状况,相机指导感情朗读。 提示:这是一首家喻户晓的歌词,分为三个小节,每节的结构基本全都,内容浅显易懂,但是在引导同学读的过程中,也应当让同学了解作者的表达挨次。作者在描写景物是依据从远到近,从静到动的挨次来写的,先写远处的白塔、绿树、红墙,后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候,作者还运用了拟人的描写手法。最终一节是写小伙伴的质疑“谁给我们支配下幸福的生活”,可以在同学的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复消逝了三次,“小船儿轻轻漂移在水中,迎面吹来了凉快的风。”每一次消逝的语言环境是不同的,所以朗读
28、的情感也应当不一样,第一次是被美丽的风景沉醉,可以读的轻柔一些;其次次是面对活泼的小鱼,可以读的轻快一些,最终一次消逝在感受幸福生活的欢快,语音可以适当的提高,读出愉悦欢快的感受。 4、同学感情朗读全文。 5、练习背诵课文。 6、指名背诵课文。 三、书写生字。 1、自由认记“洒、做、课、排”,想想怎样记住这些字。 2、重点指导“洒”,右边是“西”。 3、同学自由练写,老师巡察。 人教版上册三班级语文教案5 【教学目标】 1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗; 2.学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学支配】一课时 【教学预备】课件、古诗朗诵音频 【
29、教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 2.揭题释题 板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。 二、阅读理解古诗 1.一读,读准 自由读诗,留意读准字音,读通诗句。 检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。 2.二读,读好-读出节奏 自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。 听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。 3.三读,读懂-理解诗意 沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。 自读自悟,四个沟通,争辩自己不理解的地方。 沟通反馈,按诗句的挨次,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法? 齐读古
30、诗。 4.四读,读美-读出意境 洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。 湖光秋月两相和 湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和) 读出这宁静和谐之美。(齐读) 潭面无风镜未磨 在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地注视着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢? 诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个擅长观看
31、的人。(板书:观看)(指生读,师评价) 读出洞庭湖的朦胧美。(齐读) 只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互衬托,显出一种和谐之美。 秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互衬托,显得特殊和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读) 遥望洞庭山水翠 在这朦胧的月色中,诗人远眺远处,还观看了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠) 读出和谐之美。(指名读、小组赛读) 白银盘里一青螺 作者看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢? 诗人想
32、象丰富,比方恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象) 读出宠爱、赞美之情。(齐读) 远远望去,洞庭湖和君山的颜色特别青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读) 小结全诗 诗人通过丰富的想象,奇异的比方,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧!(齐读) 5.五读,读熟-背诵古诗 四、拓展延长,布置作业z 1.欣赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。 2.布置作业: (1)小小朗诵家:请大家将望洞庭背给父母、同学听听; (2)小小作家:想象望洞庭所
33、描绘的景色,用几句话写出来;(选做) (3)小小画家:在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美景吧。(选做) 板书: 望洞庭 观看湖月 山水 想象人景 人教版上册三班级语文教案6 教学目标: 1。理解课文内容,体会人物的心理活动,懂得做错事就要改正的道理,做一个恳切的孩子。 2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3体会列宁善解人意,循循善诱的教育方法和对儿童的爱惜,同时受到爱惜鸟类等动物的教育。 4。分角色朗读课文。 重点难点: 1。列宁发觉灰雀消逝之后,通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 教学预备: 多媒体课件 教
34、学过程: 一、引入新课: 同学们,今日咱们连续来学习灰雀这一课,板书课题,请同学们把课题读一遍。很好! 二、品读课文。 师:同学们,课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告知老师,课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生:课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。 师板书: 灰雀 列宁男孩 师:是呀,课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下,把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在,我们一起来看一看。 电脑出示(美丽的灰雀) 师:孩子们,灰雀美吗?(美)是呀,多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告知老师? 生: 电脑出示: 三只灰雀颜色(), 动作(),歌声(), 真()。 电脑出示:请同学们再轻
35、读课文,用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。 同学轻读课文,边读边划。 生1:每次都要经常 师:这三个词语体现了列宁对灰雀的无比宠爱。 生2:一天,列宁也没有找到。 师:找遍了,也没有找到,这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的宠爱和担忧。)列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀,这,当他抬头仰视这三只灰雀时,他发觉灰雀怎么了? 生:灰雀不见了。 师:此时,他的心里会想些什么呢? 生1: 生2: 所以列宁才这样说:电脑出示: 师:谁来读一读? 生试读,师指导。 师:字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情,列宁还自言自语的说:电脑出示:生读 师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么
36、?(列宁想用自己的心情感染男孩,体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失,列宁布满了惋惜、布满了担忧,那么,男孩是怎么说的呢? 生:没我没观看。 师:这里有一个省略号,从这个省略号你可以看出什么? 生:可以看出男孩说话吞吞吐吐。 师:那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢? 生:可以感觉到灰雀的失踪与他有关。 师:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中独自欣赏,他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育,小男孩后来是怎么说的? 电脑出示:男孩看看列宁说:“会飞回来的,确定会飞回来的。它还活着。” 师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么?“确定”又说明白什么
37、? 生1:说明男孩确定知道灰雀在哪里。 生2:说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。 师:“确定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么? 生:说明男孩已经决心改正错误。 师:那么,灰雀真的会飞回来吗? 生:会。 师:你是从哪看出来的? 生:其次天低着头。 师:从哪个词可以感受到? 生:果真。 师:“果真”是什么意思?谁来告知老师? 师:和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话,男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力,一起来说一说吧。 电脑出示: 男孩回到家,来到鸟笼边,只见那只()的灰雀不再()唱歌,显出很担忧的样子,男孩想起刚才列宁的谈话,()地说:“我真不该把它捉回来,明
38、天,我()把它送回树林里去。” 师:是呀,男孩听了列宁的话,他的心里也布满了惭愧、后悔之情,他后悔自己不该那么自私,把那只深红色的灰雀捉回家。因此,他准备要把那只灰雀怎么样? 生:送回去。 师:正象大家说的那样,男孩真的把灰雀送回了树林,此时,列宁又是怎么做的呢? 生读: 师:灰雀真的会回答他吗? 生:不会。 师:那列宁为什么还要问那只灰雀,而不直接问小男孩呢? 生:由于他认为男孩是恳切的。 师:“没我没观看。”很明显男孩最初是撒谎了,那为什么大家和列宁还是认为男孩是恳切的呢? 生:由于男孩知错就改,所以我们都认为他是恳切的。 师:哎呀,你还用到了“由于所以”的句式,真好。 师:小男孩虽然开头
39、犯了错误,但他后来在列宁的影响下改正了错误,是个知错就改的好孩子,所以小男孩照旧是恳切的。 师:围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,在这个故事当中,列宁是爱灰雀的,那小男孩呢? 生:小男孩也爱灰雀。 师:他们同时爱灰雀,那老师问你们,他们的爱一样吗? 生:不一样。 师:怎么不一样呢? 生:列宁给他吃的,给他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。 师:说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀? 生:列宁才是真正的爱灰雀。 师:板书“爱”,列宁爱它,是给它吃的,当发觉灰雀不见时,他的内心是着急的,是担忧的,而男孩爱灰雀,却把它捉回家,这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱,
40、还看到了谁对谁的爱呢? 生:列宁对男孩的爱。 师:是呀,列宁这样做既爱惜了男孩的自尊心,又让男孩勇于承认错误,并改正了错误,这种静静的教育,也是对男孩的爱呀,一个简洁的事理,却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面,让我们分角色朗读课文,再来体会人和人之间,人和动物之间的这种浓浓的爱。 三、课外延长: 1、假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢? 2、同学们,你们在生活当中遇到过这样的状况吗?你又是怎么做的呢? 板书设计: 5麻雀 (惹人宠爱) 不见捉走 担忧爱放回 列宁男孩(知错就改、恳切) (循循善诱) 人教版上册三班级语文教案7 第一课时 学习目标 1 熟识“
41、摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容。培育同学的阅读力气。 教学重难点: 联系上下文,读懂文中的语句 教学过程: 揭题导入 1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2板书课题。读准生字:摄(sh)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。 3出示教学挂图,同学沟通高尔基生平状况,老师相机补充讲解。 初读课文 1 择自己宠爱的读书方式。 2、检查朗读状况 3给课文标好自然段序号
42、,提示同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1 小组合作,想方法记住生字字形。2沟通识记方法 总结:你有什么收获? 其次课时 学习目标 1能正确读写“突然、马上、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬宠爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培育阅读力气。 教学重难点: 体会小男孩对高尔基的崇敬宠爱、高尔基对小男孩无比慈
43、爱、关怀备至的感情 教学过程: 复习导入,说话练习 1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 端详 嘱咐 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读,体会感情 1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组同学上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。 a.点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬宠爱之情。 c.抓住高尔基的反应,尤其是“嘱咐”二字,开放争辩,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,关怀孩子拍成这张照片,实现他奇妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。 巧设疑问,升华感情 1提问:小男孩会回来吗? 2让同学发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗?指导朗
限制150内