小班绘本阅读《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》.docx

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1、小班绘本阅读鳄鱼怕怕、牙医怕怕一、活动目标：1、愿意和教师一起看绘本书，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。2、懂得要保护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。重点：在观察根基上理解故事内容，懂得爱牙重要性。难点：理解重复的句子，表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，并让幼儿扮演牙医 学对话。活动准备：绘本PPT和圣诞树活动过程：一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。1、出示鳄鱼图片引出故事。师：（翻开PPT看图1）小朋友，今天教师带了位特殊的客人来，看，是谁原来 是一只鳄鱼。2、让幼儿仔细观察：鳄鱼为什么捂着嘴巴呀师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该若何办呢二、共读绘本，猜想联想：今天教师给你们讲

2、个故事鳄鱼怕怕牙医怕怕。那鳄鱼怕什么牙医又怕什 么呢我们一起来看看吧！（图2）鳄鱼走呀走，它走到那里去呢（牙医诊所）“唉呦唉呦，我要看病。（图3）可是他为什么还不进去呢（引出鳄鱼的怕）哎呦哎呦，可是我不想 见牙医。（图4）但是鳄鱼实在太疼了，没方法鳄鱼只好进去了。牙医看见敲门的是 鳄鱼说：哎呦哎呦，我不想见病人。（图5）鳄鱼看见牙医怕成什么样指点眼睛，瞧它吓的尾巴都发抖了）牙 医看见鳄鱼怕成什么样一起学学动作学“啊大叫。（图6）看看害怕的鳄鱼吓的躲在哪里（请个别幼儿躲表现出害怕的感觉， 准备圣诞树）看看害怕的牙医躲在那里（牙医躲到椅子后面）全体小朋友学牙医 躲在椅子后面（图7你看看小鳄鱼坐在椅

3、子上还是若何样啊（害怕，发抖）牙医呢他是医生 要给病人看病可是他害怕。我们小朋友碰到这种事你怕不怕引导他们说出很勇 敢。我们一起给他们加油“鳄鱼加油，牙医加油。他们听见了我们的加油声鳄 鱼说“我要勇敢，牙医也说“我要勇敢。（图8）看鳄鱼终于勇敢地张开了它的大嘴巴，牙医也终于拿起了工具给鳄鱼看 病。（图9）鳄鱼勇敢在哪里牙医勇敢在哪里（鳄鱼张开嘴巴让牙医治病，牙医 给鳄鱼治病）（图10）哎呦事情不好了，什么事情不好了牙医的手被鳄鱼咬住了， 鳄鱼为什么要咬牙医（图11）为什么鳄鱼觉得痛牙医也觉得痛鳄鱼被牙医的工具弄疼了，牙 医的手被鳄鱼的最咬疼了）可是鳄鱼想不看行不行不行。牙医给病人没看好病行 不

4、行不行。（图12）鳄鱼对自己说坚持一下，牙医也对自己说坚持一下（让个别幼儿 学说（图13）现在牙医和鳄鱼的脸上是若何样的引出鳄鱼的病看好了，牙医把 病人的病看好了。大家都松了一口气（幼儿学做）图14）引导幼儿说出鳄鱼的牙齿终于补好了，鳄鱼对牙医说什么鳄鱼有 礼貌的说：“谢谢您！再见！牙医会若何说呢牙医也有礼貌地说：“谢谢您！ 再见！（图15）看看小鳄鱼经过这件事情他有什么话要对我们说，牙医呢小朋友 要记得天天刷牙哦 三、学习对话，体会心理小朋友想不想再听一遍，那教师来做鳄鱼，你们来做牙医，我们一起来讲故 事吧！（第二遍看绘本PPT,理解重复句子，以表演的形式，进展角色对话的学 习，体会角色的心

5、理感受和心理变化的过程。） 四、懂得爱牙，天天刷牙。鳄鱼已经知道以后要天天刷牙，我们小朋友有没有天天刷牙呀来我们一起到外 面学学吧。鳄鱼怕怕、牙医怕怕活动反思金姬小班孩子以具体形象思维为主，属表象思维。而绘本以画为主，字少但画面 丰富，以画传达故事情节，更容易激发幼儿兴趣。阅读绘本所给予的不仅是眼睛 的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。通过绘本这一桥梁，走近幼儿的视 角，形成正确的儿童观、世界观。通过与幼儿共读绘本，培养幼儿良好阅读和仔 细观察的习惯。一、选材贴近幼儿生活，能激发幼儿的兴趣。鳄鱼怕怕牙医怕怕的选材贴近于幼儿的生活，在生活中，牙齿与幼儿的 生活有着密切的联系，鳄鱼也是幼儿非常

6、熟悉的一种动物。鳄鱼怕怕、牙医怕 怕讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理比赛，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和 牙医每时每刻戏剧性的心理变化。画家非常注意细节的描绘，鳄鱼和牙医相互害 怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来，让人看了 忍俊不禁。鳄鱼都知道该刷牙，小朋友就更应该自觉了。这是快乐的略带挖苦意味的生 活教育。同时这本书也是幼儿语言学习的好材料。故事的画面铺排也很有新意， 两个主人公形象左右对照，他们的独白语言一样，表现出各自掩藏，而其实一致 的恐惧心理，独白 基本一样这种重复强化了语言效果，不仅对比有利于小班幼 儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，一样的语言可以

7、表达不同对象 的不同心理状况。二、引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿 加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。之所以选择牙医怕怕鳄鱼怕怕作为语言活动的内容，是因为该绘本趣味 性强，整个故事围绕着鳄鱼看牙医的过程展开，与以往故事不同的是，它具体描 绘的是鳄鱼与牙医的心理活动过程。大幅的画面、极少的文字，鲜明而极富个性 色彩的人物形象，很能引起孩子们的阅读兴趣。今天我施教的对象是小班孩子，活动中我只要求孩子们把握两点就足够了： 1、愿意和教师一起看绘本，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。2、 懂得要保护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。以上是本

8、次活动的 目标。至于故事中蕴涵的另外一个含义：勇敢地面对可怕、困难的事情，并坚持 把它抑制。故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对，最后终于坚持抑制恐惧, 这样一个心理变化过程。在本次活动过程设计中我有提及，但是没有强调。我觉 得绘本故事的画面内容本身就告诉孩子们了，没有必要用语言反复去强调，不如 让幼儿在尝试用动作、表情、神态来表现故事内容时，用心去体验，来得更真切。活动中注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进展一系列 的猜想联想，利于今后阅读习惯的培养。为什么要让孩子先看画面理解，这样做 的目的何在我的目的很明确，是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力， 即通过观察画面的

9、每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果 进展推测和判断。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有 效手段。在这过程中，我要注意的是若何提问才更有效你看到了什么你认为会若 何你从哪里看出来的提问注重简单明了，适合小班幼儿理解，与孩子间的互动良 好。课后自己感觉有如下缺乏：1、活动的后半局部我扮演鳄鱼，孩子们扮演牙医，这样孩子们可以学着我 的语言去模仿和重复。如果我能更进入到角色中，带动幼儿进入牙医的角色效果 会更好。2、在完整欣赏后讲述迁移时，没有给幼儿再多点的一些时间进展讨论讲述, 让幼儿充分地交流表达自己对故事的理解。如果有绘本书鳄鱼怕怕牙医怕怕 活动后放在“图

10、书角中分享可能效果会更好。鳄鱼怕怕、牙医怕怕设计思路金姬第一次阅读这个故事，我就被吸引，第一感觉就是：这是一本教育幼儿保护 牙齿的好教材，很适合小班幼儿，再阅读几遍后，细细分析故事中两个角色从逃 避、害怕到忍耐、面对最后终于坚持抑制恐惧。我觉得寓言很深，似乎更适合中 班的孩子。我从中截取了适合小班的教育元素，来制定目标。整个活动落在体会 故事语言的有趣性和教育孩子保护牙齿上。鳄鱼怕怕牙医怕怕是一本优秀的绘本读物。它以画为主，字少但画面丰 富，以画传达故事情节、故事内涵。它用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医矛盾 的心理变化。画家五味太郎非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故 作镇静的心理，

11、通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。我抓住画面中的这 些细节，帮助孩子学习阅读。活动前的准备：我觉得上医院看病是每一个孩子都可能经历的，于是我联系 了幼儿的生活实际，让孩子说说自己上医院的感受。有的孩子怕打针、有的孩子 很勇敢，我表扬那些勇敢不哭的孩子，鼓励那些害怕的孩子，所以活动中我设计 了帮助鳄鱼和牙医，给他们加油的形式，其实是帮助孩子在实际生活中也变成勇 敢地孩子。活动设计上，首先我出示一张图，让幼儿猜猜小鳄鱼为什么捂着嘴，引出看 牙医，然后介绍故事名称，提出问题“鳄鱼怕什么、牙医又怕什么引起幼儿阅读 的兴趣。第一局部，鳄鱼牙疼去看牙医，犹如一个幼儿对医生充满惧怕。而以常 人面目出现

12、的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧。在这互相恐惧的 过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤，在展示过程中如 果光观察画面，我觉得孩子的耐心很快就会磨平，因此我设计了学一学、演一演 的环节，让孩子充分体会故事人物的心理。这样也更适合小班幼儿好动的年龄特 点，使课堂气氛活泼。鳄鱼怕怕牙医怕怕这本书是儿童语言学习的好材料。故事通过两个主人公的独白语言开展情节，而鳄鱼和牙医的独白 基本一样，这种重复强化了语言 效果，不仅对比有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，一样 的语言可以表达不同对象的不同心理状况。三、有侧重点进展绘本阅读。在活动中，幼儿的常规很好。整个绘

13、本共16页的故事，对于小班的孩子来 说还是有一定的困难的，所以在活动中我必须要有侧重地引导幼儿观察讲述，因 此各个环节时间安排需要对比的恰当，但是也发现了这样的问题，那就是也可以 根据自己活动的需要对绘本PPT的内容适当删除或者把文字合并在一个画面中。绘本阅读分享鳄鱼怕怕牙医怕怕（转一、解读作者有人说五味太郎是一位“打破了童书着色、设计常识、以实验、独创的风格 获得了 “上至大人下至幼儿广泛支持的图画书作家，这话译成中文长了一点， 但并不夸大，因为30多年来五味太郎已出版了 300多本图画书，可他一天都没 有停顿过革新的尝试。用他自己的话来说，就是他一直在寻找唯有图画书才能表 现出来的可能性。

14、他有这个激情，他说创作图画书让我永远也不会觉得厌倦。他 把每一本图画书都当成了一次实验。二、解读构思这本鳄鱼怕怕牙医怕怕以绝妙的构思，既展示了极高的美学素养，又帮 助孩子链接生活经历。五味太 郎 先生真是一个教育儿童的高手。作品中除了生动的绘画外，文字局部全是鳄鱼与牙医的心理活动，以完全一 致的心理活动来刻画人物、展开情节，既展示了两个不同角色此时此地的真实心 情，又造成了故事讲述构造上朴拙而又奇巧的美学效果。据有关资料介绍，五味 太郎在图画书的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半 年甚至一年的时间来构思一个作品。因此，他的作品如鳄鱼怕怕牙医怕怕、 鲸鱼等，在构思和美学形态

15、上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料 的审美效果。幼儿文学拥有一种单纯的美学。这种单纯同样决不是简单和粗陋， 而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。出色的幼儿文学作品大抵都展示出 了这样的智慧和美学三、解读图画这本图画故事以其简单清晰、拙朴得意的形象吸引着我们，无论是鳄鱼还是 牙医的造型，都透出强烈的稚拙气息，让人看了十分欢喜。画家非常注意细节的 描绘，鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，往往通过眼角、动作、表情等 细部的展现透露出来，让人看了忍俊不禁。故事的画面铺排也很有新意，两个主 人公形象左右对照，他们的独白语言一样，表现出各自掩藏饰，而其实一致的恐 惧心理，引导读者反复回味。

16、五味太郎是一个真正幽默的人！图画也能讲故事。如鳄鱼见到牙医，害怕的尾巴也颤抖了起来。牙医见到了鳄鱼，头发和胡子 都竖立了起来，还流出了汗。如牙医被鳄鱼咬了之后，重新鼓起勇气给鳄鱼看病的时候，他的手顶住了鳄 鱼的上颗，以防止鳄鱼再次咬伤自己。如牙医诊所的标志是上面画着一颗牙齿。让人出乎意料，却又是情理之中。如，鳄鱼和牙医的心理一直在变化，画面中，他们的眼神、肢体动作、距离 位置也都一直在变化。十分的微妙，但却在细节中将两者的形象竖立起来，将两 者的心理表达出来。四、解读文字需要特别一提的是，鳄鱼怕怕牙医怕怕这本书是儿童语言学习的好材料。 故事通过两个主人公的独白语言开展情节，而鳄鱼和牙医的独白

17、基本一样，这 种重复强化了语言效果，不仅对比有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不 同的情景下，一样的语言可以表达不同对象的不同心理状况。该书的语言结合情节，设计得十分开放和巧妙。他首先让一条鳄鱼登场，他让它捂着大嘴来看人的牙医，还自言自语地说“我 真的不想看到他，但是我非看不可。接下来，人的牙医亮相了，这是一个留着 小胡子、秃顶、只剩下后脑勺还有一圈头发的引人发笑的小老头，可让人意想不 到的是，当他瞥见窗外鳄鱼的影子时，嘴里竟然也会冒出一句“我真的不想看到 他，但是我非看不可来。这时我们不禁发出了会心的微心：原来鳄鱼害怕牙医, 牙医也害怕鳄鱼！在后面的12个跨页里，鳄鱼与牙医展开了一场心理

18、上的比赛, 他们的台词完全一样一一“我好害怕。“我好害怕。“我一定要勇敢。“我 一定要勇敢。 “这是一件多么可怕的事。 “这是一件多么可怕的事。 你一句我一句，一样的场景、一样的句子却表达了害怕牙医的鳄鱼与害怕鳄鱼的 牙医截然相反的心理。这样看来，说它是一本幽默的心理图画书并不过头。出版 社一句话概括了它的精华：这是一本以巧妙的手法，描绘了患者鳄鱼与人的牙医 之间每时每刻所发生的微妙心理落差与变化的让人捧腹大笑的图画书。第一次阅读这个故事，我就被吸引，第一感觉就是：这是一本教育幼儿保护 牙齿的好教材，很适合小班幼儿，再阅读几遍后，细细分析故事中两个角色从逃 避、害怕到忍耐、面对最后终于坚持抑制恐惧。我觉得寓言很深，似乎更适合中 班的孩子。如果你只给小朋友念鳄鱼怕怕牙医怕怕书中的文字，那一大群的孩子可 能就“胡编乱造，一人创造出一个故事。或者如果你遮盖文字，只给读者看书 中的图画，那会若何呢这样的尝试会让你体悟到这本书的文与图是紧紧结合，密 不可分的。“图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没 有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。图画书的定义就是文字和图画两种 媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事。